إساكوف وعمر التشريح وعلم وظائف الأعضاء. تشريح العمر ، علم وظائف الأعضاء ، النظافة

يتم النظر في الأقسام الرئيسية للدورة بالتفصيل " تشريح العمروعلم وظائف الأعضاء ، ويولى اهتمام خاص لتكوين وتطوير الوظائف الفسيولوجية للجسم في كل مرحلة عمرية ، يتوافق الجهاز المصطلحي مع التسميات التشريحية والنسيجية الدولية.
للطلاب من التخصصات غير البيولوجية ("علم النفس" ، و "علاج النطق" ، و "علم العيوب" ، و "التربية الاجتماعية" ، و "العمل الاجتماعي" ، و "التعليم قبل المدرسي" ، وما إلى ذلك) ، ومعلمي الجامعات والكليات والمدارس التربوية والطبية . قد تكون مفيدة للمعلمين علماء النفس العمليوالعاملين الاجتماعيين.

علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء كعلم مهامه وأهميته.
علم التشريح هو علم يدرس بنية جسم الإنسان ويدرس أنماط مائة تطور فيما يتعلق بالوظيفة والبيئة. علم التشريح يدرس جسم الإنسان كنظام متكامل ، وهو متحد مع ظروف الوجود ، وبالتالي فإنه يستكشف كيف تطور جسم الإنسان في تطوره التاريخي - نشوء السلالات. في هذه الدراسة ، يتم استخدام بيانات من علم التشريح المقارن وأخذ مبادئ التشكل التطوري في الاعتبار ، والتي تكشف عن القوى الدافعة للتطور والتغيرات في عملية تكييف الكائن الحي مع ظروف بيئية محددة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لعملية تشكيل و التنمية البشريةفيما يتعلق بتطور المجتمع - تكوين الإنسان.

علم التشريح يجمع الحقائق ويصفها ويشرحها. إنه علم معقد يشمل: علم التشريح المنهجي الذي يدرس الأنظمة الفردية لجسم الإنسان. تشريح طبوغرافي أو جراحي ، والذي يأخذ في الاعتبار العلاقة المكانية للأعضاء في مناطق مختلفة من الجسم ؛ علم التشريح الديناميكي ، الذي يدرس بنية الجهاز العضلي الهيكلي وديناميكيات الحركات ؛ التشريح البلاستيكي ، وهو تشريح تطبيقي للفنانين والنحاتين ، ويدرس فقط الأشكال الخارجية ونسب الجسم ؛ تشريح العمر.

جدول المحتويات
من المؤلف 9
مقدمة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء العمر 10
1. العمر علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء كعلم مهامه وأهميته 10
2. طرق البحث في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء 12
3. مخطط موجز لتطور علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء 15
4. تطوير علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء في بيلاروسيا 22
5. المراحل الرئيسية في تطوير علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر 25
6. تطوير علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر في بيلاروسيا 29
7. المصطلحات التشريحية 30
1. جسم الإنسان وتركيباته 32
1.1 الخلية 32
هيكل الخلية 32
41- انقسام الخلايا
التنظيم الكيميائي للخلية 45
1.2 النسيج 46
الأنسجة الطلائية 47
النسيج الضام. 49
أنسجة العضلات 67
أنسجة عصبية. 69
1.3 أعضاء وأنظمة وأجهزة الأعضاء 73
1.4 ملامح تطور الشخص ونموه وبنيته 75
فترة ما قبل الولادة 75
فترة ما قبل الولادة 77
2. هيكل ووظائف وميزات العمر للهيكل العظمي 80
2.1. هيكل وتصنيف العظام 80
2.2. 83- توصيل عظام الهيكل العظمي
2.3 الهيكل العظمي 86
87- العمود الفقري
92
هيكل عظمي الطرف العلوي 93
97 الهيكل العظمي للطرف السفلي
103
2.4 تطوير الهيكل العظمي في مرحلة الجنين 114
3. بنية العضلات ووظائفها وخصائصها المتعلقة بالعمر 116
3.1. هيكل العضلات 116
3.2 تصنيف العضلات 117
3.3 أنواع العضلات 119
3.4. جهاز مساعد للعضلات 120
3.5 عضلات الجذع 121
عضلات الظهر 121
عضلات الصدر 123
124- عضلات البطن
3.6 عضلات الرقبة 126
3.7 عضلات الرأس 127
3.8 عضلات الطرف العلوي 129
3.9 عضلات الطرف السفلي 131
3.10. 133- عمل العضلات وقوتها
3.11. إجهاد العضلات 134
3.12. تطور الجهاز العضلي في مراحل تطور الجنين 136
4. التركيب والوظائف والخصائص العمرية للجهاز التنفسي 140
4.1 الخطوط الجوية 141
142ـ تجويف الأنف
143- حنجرة
144
145
4.2 145
حجم المد والجزر 148
149- تبادل الغازات في الرئتين
تبادل الغازات في الأنسجة 150
4.3 151
4.4 153- مسعفتي
5. تركيب ووظائف وخصائص عمر الجهاز الهضمي 154
5.1 هيكل الأنبوب الهضمي 155
5.2 تجويف الفم 158
الهضم في تجويف الفم 163
5.3 حلقه 165
5.4. 166- مسعود
5.5 المعدة 167
الهضم في المعدة 169
5.6 الامعاء الدقيقة 171
الهضم في الامعاء 174
5.7 175
5.8 الكبد 177
5.9. الأمعاء الغليظة 179
الهضم في الأمعاء الغليظة 181
6. الأيض والطاقة وخصائصهما المرتبطة بالعمر .182
6.1 182- عملية التمثيل الغذائي للبروتين
6.2 حرق الدهون 184
6.3 185- عملية التمثيل الغذائي للكربوهيدرات
6.4. تغيير المياه 186
6.5. تبادل المعادن 187
المغذيات الكبرى 188
العناصر النزرة 191
6.6. فيتامينات 195
فيتامينات قابلة للذوبان في الماء 197
202- الفيتامينات التى تذوب فى الدهون
204- مواد شبيهة بالفيتامينات
205
6.7 تبادل الطاقة 206
207- عمليات الأيض
6.8 208
التغييرات في التنظيم الحراري في تطور الجنين 210
7. الهيكل والوظائف والميزات العمرية الجهاز الإخراجي 212
7.1 الكلى 212
آلية تكوين وإخراج البول 216
الخصائص الفيزيائية والكيميائية للبول 217
7.2. المسالك البولية 218
الحالب 218
المثانة 219
مجرى البول 220
7.3. العزلة في مرحلة الجنين 221
8. الهيكل والوظائف والميزات العمرية الجهاز التناسلي 222
8.1 224- مسعود
8.2 227
8.3 227- مصل اللبن
8.4 الأعضاء التناسلية الأنثوية الداخلية 228
8.5 الأعضاء التناسلية الأنثوية الخارجية 232
8.6 233- إيمان
8.7 235
8.8 236- تربية الأطفال
8.9 سن البلوغ للأولاد 239
9. هيكل ووظائف وخصائص عمر الجهاز الوعائي 242
9.1 242- تركيب الأوعية الدموية
حلقات الدورة الدموية 245
9.2. القلب 247
وظيفة ضخ القلب 251
9.3 الشرايين 254
9.4 فيينا 259
9.5 262- مصل الدم للجنين
9.6 علم الديناميكا الدموية 264
9.7 الدورة الدموية في الجنين 265
9.8. الجهاز اللمفاوي 266
10. جهاز المناعة 271
10.1. السلطات المركزية جهاز المناعة 275
10.2. الاعضاء المحيطية لجهاز المناعة 276
10.3. الحصانة 277
10.4. تطوير المناعة في مرحلة الجنين 280
11. التنظيم الهرموني لوظائف الجسم وخصائصه المتعلقة بالعمر 281
11.1. ملامح التنظيم الهرموني للوظائف 281
11.2. تصنيف الغدد 284
11.3. هيكل ووظائف الغدد الصماء 287
287- علاج حب الشباب
290- مصل اللبن
291- محلول جلوكوز
292- دواء
294
295
296- الكردوس
296
298- مسعود
11.4. الحالة الهرمونية للوليد 298
12. التنظيم العصبي 299- صحة الطفل
12.1. التنظيم البنيوي والوظيفي وأهمية الجهاز العصبي 299
12.2. الهيكل والوظائف والسمات العمرية للجهاز العصبي المركزي 301
الحبل الشوكي. 301
مخ. 306
اللحاء 315
النشاط الكهربائي للدماغ وخصائصه العمرية 324
حلم 325
327- مسعود
12.3. الهيكل والوظائف والسمات العمرية للجهاز العصبي المحيطي 329
329- مسعود
332- مسعود
12.4. ممرات المخ والحبل الشوكي 334
12.5. 338
339- مسعود
339- مسعود
343
تأثير الجهاز السمبثاوي والباراسمبثاوي على نشاط الأعضاء الداخلية 343
الجهاز العصبي اللاإرادي في مرحلة الجنين 344
13. ارتفاع النشاط العصبي وخصائصه العمرية 345
13.1. أنواع المنعكسات المشروطة 345
13.2. آلية إغلاق منعكس شرطية 346
13.3. النشاط الانعكاسي الشرطي في مرحلة الجنين 347
13.4. أنواع وآليات الذاكرة 348
13.5. منع المنعكسات المشروطة 350
13.6. تنسيق ردود الفعل في القشرة الدماغية 352
13.7. أنواع النشاط العصبي العالي 355
13.8 زيادة نشاط الطفل العصبي 356
14. الهيكل والوظائف والسمات العمرية للمحللين 359
14.1. وظائف المحللين 360
14.2. محلل بصري 366
آلية تكوين الصورة المرئية 371
النظام البصري للعين 373
مؤشرات تصور الفضاء 375
رؤية اللون 375
377- زراعة الاسنان
الجهاز المساعد لجهاز الرؤية 378
14.3. محلل السمع 379
آلية الصوت 382
384- مسعود
14.4. 385 مشروع محلل الدهليز
تطوير محلل الدهليزي في التولد 387
14.5. 387 مشروع محلول الطعم
آلية تكوين الذوق 389
391- مذاق الطعام
14.6. 391 مشروع محلل حاسة الشمع 391
394- مسعود منى
14.7. 395 مشروع محلل كيميائي 395
14.8 396 مشروع محلل حسي جسدي 396
حساسية الجلد 400
محلل الحسية الجسدية في مرحلة الجنين 403
14.9 404 محلل محرك
405- علاج حب الشباب
14.10. 405 محلل حشوي
407- محلل الحشوي
14.11. 407- محلول
الأدب 409
فهرس المصطلحات التشريحية والفسيولوجية 411.

وصف قصير:

سازونوف ف. علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء (دليل لـ OZO) [مورد إلكتروني] // عالم الحركة ، 2009-2018: [موقع]. تاريخ التحديث: 01/17/2018 ..__. 201_).

انتباه! هذه المواد في طور التحديث والتحسين المنتظم. لذلك نعتذر عن احتمالية حدوث انحرافات طفيفة عن مناهج السنوات السابقة.

1. معلومات عامة عن بنية جسم الإنسان. نظام الاعضاء

مع الرجل الهيكل التشريحي، الخصائص الفسيولوجية والعقلية تمثل أعلى مرحلة في تطور العالم العضوي. وفقًا لذلك ، فإنه يحتوي على أكثر الأعضاء وأنظمة الأعضاء تطورًا تطوريًا.

تشريح يدرس بنية الجسم وأجزائه وأعضائه الفردية. تعتبر معرفة علم التشريح ضرورية لدراسة علم وظائف الأعضاء ، لذلك يجب أن تسبق دراسة علم التشريح دراسة علم وظائف الأعضاء.

تشريحهو علم يدرس بنية الجسم وأجزائه على المستوى فوق الخلوي في الإحصائيات.

علم وظائف الأعضاء هو علم يدرس عمليات النشاط الحيوي للكائن الحي وأجزائه في الديناميات.

علم وظائف الأعضاء يدرس مسار العمليات الحياتية على مستوى الكائن الحي بأكمله ، والأعضاء الفردية وأنظمة الأعضاء ، وكذلك على مستوى الخلايا والجزيئات الفردية. في المرحلة الحالية من تطور علم وظائف الأعضاء ، تتحد مرة أخرى مع العلوم التي انفصلت عنها ذات يوم: الكيمياء الحيوية ، وعلم الأحياء الجزيئي ، وعلم الخلايا وعلم الأنسجة..

الاختلافات بين علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

يصف علم التشريح هياكل (بنية) الجسم في ثابتة حالة.

يصف علم وظائف الأعضاء عمليات وظواهر الجسم في ديناميات (أي في الحركة ، في التغيير).

المصطلح

يستخدم علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء مصطلحات شائعة لوصف بنية الجسم وعمله. معظمهم من أصل لاتيني أو يوناني.

الشروط الأساسية ():

ظهري(ظهري) - يقع على الجانب الظهري.

بطني- تقع على الجانب البطني.

الجانبي- تقع على الجانب.

وسطي- تقع في الوسط ، وتحتل موقعًا مركزيًا. تذكر الوسيط من الرياضيات؟ هي أيضا في الوسط.

القاصي- بعيد عن مركز الجسم. هل تعرف كلمة "مسافة"؟ جذر واحد.

الأقرب- قريب من مركز الجسم.

فيديو:بنية جسم الانسان

الخلايا والأنسجة

ما يميز أي كائن حي هو تنظيم معين لهياكله.
في عملية تطور الكائنات متعددة الخلايا ، حدث تمايز الخلايا ، أي ظهرت خلايا ذات أحجام وأشكال وهياكل ووظائف مختلفة. من الخلايا المتمايزة بشكل متماثل ، تتشكل الأنسجة ، وتتمثل الخاصية المميزة لها في الارتباط الهيكلي ، والقواسم المشتركة المورفولوجية والوظيفية والتفاعل بين الخلايا. الأقمشة المختلفة متخصصة في الوظيفة. لذلك ، فإن الخاصية المميزة للأنسجة العضلية هي الانقباض. الأنسجة العصبية - انتقال الإثارة ، إلخ.

علم الخلية يدرس بنية الخلايا. علم الانسجة - تركيب الأنسجة.

أجهزة

العديد من الأنسجة مجتمعة في مركب معين تشكل عضوًا (كلية ، عين ، معدة ، إلخ). العضو هو جزء من الجسم يحتل مكانة دائمة فيه ، وله بنية وشكل معينان ، ويؤدي وظيفة واحدة أو أكثر.

يتكون العضو من عدة أنواع من الأنسجة ، ولكن يسود أحدها ويحدد وظيفته الرئيسية والرائدة. في العضلة ، على سبيل المثال ، هذا النسيج عبارة عن عضلة.

الأعضاء هي جهاز العمل في الجسم ، وهي متخصصة في أداء الأنشطة المعقدة اللازمة لوجود كائن حي شامل. فالقلب ، على سبيل المثال ، يعمل كمضخة تضخ الدم من الأوردة إلى الشرايين. الكلى - وظيفة إفراز المنتجات النهائية لعملية التمثيل الغذائي والماء من الجسم ؛ نخاع العظم - وظيفة تكون الدم ، إلخ. يوجد العديد من الأعضاء في جسم الإنسان ، لكن كل منها جزء من كائن حي كامل.

نظام الاعضاء
العديد من الأعضاء التي تؤدي وظيفة محددة معًا تشكل نظامًا عضويًا.

أنظمة الأعضاء عبارة عن ارتباطات تشريحية ووظيفية للعديد من الأجهزة المشاركة في أداء أي نشاط معقد.

نظام الاعضاء:
1. الجهاز الهضمي ( تجويف الفمالمريء والمعدة والاثني عشر ، الأمعاء الدقيقة، الأمعاء الغليظة ، المستقيم ، الغدد الهضمية).
2. الجهاز التنفسي (الرئتين ، الشعب الهوائية - الفم ، الحنجرة ، القصبة الهوائية ، القصبات الهوائية).
3. الدورة الدموية (القلب والأوعية الدموية).
4. العصبية (الجهاز العصبي المركزي ، الألياف العصبية الخارجة ، الجهاز العصبي اللاإرادي ، الأعضاء الحسية).
5. مطرح (الكلى ، مثانة).
6. الغدد الصماء (الغدد الصماء - الغدة الدرقية ، الغدد الجار درقية ، البنكرياس (الأنسولين) ، الغدد الكظرية ، الغدد التناسلية ، الغدة النخامية ، المشاش).
7. الجهاز العضلي الهيكلي (الجهاز العضلي الهيكلي - الهيكل العظمي ، العضلات المرتبطة به ، الأربطة).
8. اللمفاوية (الغدد الليمفاوية ، الأوعية الليمفاوية ، الغدة الصعترية - الغدة الصعترية ، الطحال).
9. الجنسية (الأعضاء التناسلية الداخلية والخارجية - المبايض (البويضة) ، الرحم ، المهبل ، الغدد الثديية ، الخصيتين ، غدة البروستات ، القضيب).
10. المناعة (نقي العظم الأحمر في نهايات العظام الأنبوبية + العقد الليمفاوية + الطحال + الغدة الصعترية (الغدة الصعترية) - الأعضاء الرئيسية لجهاز المناعة).
11. غلافي (تكامل الجسم).

2. أفكار عامة حول عمليات النمو والتنمية. الاختلافات الرئيسية جسم الطفلمن شخص بالغ

تطوير- هذه هي عملية تعقيد بنية ووظائف النظام بمرور الوقت ، وزيادة ثباته وقدرته على التكيف (قدرات التكيف). أيضًا ، يُفهم التطور على أنه نضج ، تحقيق القيمة الكاملة لظاهرة. © 2017 Sazonov V.F. 22 \ 02 \ 2017

يشمل التطوير العمليات التالية:

1. نمو.
2. التفاضل.
3. تشكيل - تكوين.

الاختلافات الرئيسية بين الطفل والبالغ:

1) عدم نضج الجسم وخلاياه وأعضائه وأنظمة أعضائه ؛
2) قلة النمو (انخفاض حجم الجسم ووزن الجسم) ؛
3) عمليات التمثيل الغذائي المكثفة مع غلبة الابتنائية ؛
4) عمليات النمو المكثفة ؛
5) انخفاض المقاومة للعوامل البيئية الضارة ؛
6) تحسين التكيف (التكيف) مع بيئة جديدة ؛
7) متخلفة الجهاز التناسلي- لا يستطيع الأطفال الإنجاب.

فترة العمر
1. الطفولة (حتى 1 سنة).
2. فترة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات).
3. مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات).
4. المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة).
5. المرحلة المتوسطة (11-12-15 سنة).
6. المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة).
7. النضج. في سن 18 ، يبدأ النضج الفسيولوجي ؛ النضج البيولوجي يأتي من سن 13 (القدرة على إنجاب الأطفال) ؛ النضج البدني الكامل عند النساء يحدث في سن 20 ، وعند الرجال في سن 21-25 سنة. النضج المدني (الاجتماعي) في بلدنا يبلغ من العمر 18 عامًا ، وفي الدول الغربية - في سن 21. النضج العقلي (الروحي) يحدث بعد 40 سنة.

يتغير العمر، مؤشرات التنمية

1. طول الجسم

هذا هو المؤشر الأكثر استقرارًا الذي يميز حالة العمليات البلاستيكية في الجسم ، وإلى حد ما ، مستوى نضجه.

يتراوح طول جسم المولود من 46 إلى 56 سم ، ومن المقبول عمومًا أنه إذا كان الطفل حديث الولادة يبلغ طول جسمه 45 سم أو أقل ، فهو خديج.

يتم تحديد طول الجسم عند الأطفال في السنة الأولى من العمر مع مراعاة الزيادة الشهرية. في الربع الأول من العمر ، الزيادة الشهرية في طول الجسم هي 3 سم ، والثاني - 2.5 ، والثالث - 1.5 ، والرابع - 1 سم ، والزيادة الإجمالية في طول الجسم للسنة الأولى هي 25 سم.

خلال السنتين الثانية والثالثة من العمر ، تكون الزيادة في طول الجسم 12-13 و7-8 سم على التوالي.

يتم أيضًا حساب طول الجسم عند الأطفال من سن 2 إلى 15 عامًا وفقًا للصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1977). يُحسب طول جسم الأطفال في سن الثامنة على أنه 130 سم ، ولكل سنة مفقودة ، يتم طرح 7 سم من 130 سم ، ويضاف 5 سم لكل سنة زائدة.

2. وزن الجسم

وزن الجسم ، على عكس الطول ، هو مؤشر أكثر تنوعًا يتفاعل بسرعة نسبيًا ويتغير تحت تأثير الأسباب المختلفة للطبيعة الخارجية (الخارجية) والداخلية (الداخلية). يعكس وزن الجسم درجة تطور أنظمة العظام والعضلات والأعضاء الداخلية والدهون تحت الجلد.

يبلغ متوسط ​​وزن جسم المولود حوالي 3.5 كجم. يعتبر الأطفال حديثو الولادة الذين يبلغ وزنهم 2500 جرام أو أقل مبتسرين أو يولدون مصابين بسوء التغذية داخل الرحم. الأطفال الذين يولدون بوزن جسم 4000 جرام أو أكثر يعتبرون كبارًا.

كمعيار لنضج الطفل حديث الولادة ، يتم استخدام معامل نمو الوزن ، والذي عادة ما يكون 60-80. إذا كانت قيمته أقل من 60 ، فهذا يشير إلى سوء التغذية الخلقي ، وإذا كان أعلى من 80 ، فهذا يشير إلى تضخم خلقي.

بعد الولادة ، في غضون 4-5 أيام من الحياة ، يعاني الطفل من فقدان وزن الجسم في غضون 5-8٪ من الوزن الأصلي ، أي 150-300 جرام (فقدان الوزن الفسيولوجي). ثم يبدأ وزن الجسم في الزيادة ويصل حوالي اليوم الثامن إلى العاشر إلى المستوى الأولي. لا يمكن اعتبار فقدان الوزن لأكثر من 300 جرام فسيولوجيًا. السبب الرئيسي للانخفاض الفسيولوجي في وزن الجسم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عدم كفاية إدخال الماء والطعام في الأيام الأولى بعد ولادة الطفل. يعد فقدان وزن الجسم أمرًا مهمًا فيما يتعلق بإفراز الماء عبر الجلد والرئتين ، وكذلك البراز الأصلي ، البول.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه عند الأطفال في السنة الأولى من العمر ، فإن زيادة طول الجسم بمقدار 1 سم ، كقاعدة عامة ، تكون مصحوبة بزيادة في وزن الجسم بمقدار 280-320 جم. عند حساب وزن جسم الأطفال من السنة الأولى من العمر بوزن ولادة 2500-3000 جم للمؤشر الأولي يؤخذ على أنه 3000 جم ، ويتباطأ معدل الزيادة في وزن جسم الأطفال بعد عام بشكل ملحوظ.

يتم تحديد وزن الجسم عند الأطفال الأكبر من عام من خلال الصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1977).
وزن جسم الطفل البالغ من العمر 5 سنوات هو 19 كجم ؛ لكل سنة مفقودة حتى 5 سنوات ، يتم خصم 2 كجم ، ويضاف 3 كجم لكل سنة لاحقة. لتقييم وزن الجسم في مرحلة ما قبل المدرسة و سن الدراسةكمعايير عمرية ، يتم استخدام المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد لوزن الجسم لأطوال الجسم المختلفة بشكل متزايد ، بناءً على تقييم وزن الجسم حسب طول الجسم ضمن الفئات العمرية والجنس.

3. محيط الرأس

يبلغ متوسط ​​محيط رأس الطفل عند الولادة 34-36 سم.

تزداد بشكل مكثف بشكل خاص في السنة الأولى من العمر ، حيث تصل إلى 46-47 سم في السنة.في الأشهر الثلاثة الأولى من العمر ، تكون الزيادة الشهرية في محيط الرأس 2 سم ، في سن 3-6 أشهر - 1 سم ، خلال النصف الثاني من العمر - 0.5 سم.

في عمر 6 سنوات ، يزداد محيط الرأس إلى 50.5-51 سم ، في سن 14-15 - حتى 53-56 سم.في الأولاد ، حجمها أكبر قليلاً من الفتيات.
يتم تحديد حجم محيط الرأس بواسطة صيغ I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1985). 1. أطفال السنة الأولى من العمر: محيط رأس طفل عمره 6 أشهر يؤخذ 43 سم ، لكل شهر مفقود من 43 ، اطرح 1.5 سم ، لكل شهر تالي أضف 0.5 سم.

2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: محيط الرأس عند عمر 5 سنوات يؤخذ على أنه 50 سم. لكل سنة مفقودة اطرح 1 سم ، واجمع 0.6 سم لكل سنة زائدة.

يعد التحكم في التغييرات في محيط رأس الأطفال في السنوات الثلاث الأولى من العمر مكونًا مهمًا للنشاط الطبي في تقييم النمو البدني للطفل. تعكس التغييرات في محيط الرأس الأنماط العامة للتطور البيولوجي للطفل ، ولا سيما نوع النمو الدماغي ، فضلاً عن تطور عدد من الظروف المرضية(الصغرى واستسقاء الرأس).

ما سبب أهمية محيط رأس الطفل؟ الحقيقة هي أن الطفل يولد بالفعل بمجموعة كاملة من الخلايا العصبية ، كما هو الحال عند البالغين. لكن وزن دماغه لا يتجاوز 1/4 من دماغ الشخص البالغ. يمكن الاستنتاج أن الزيادة في وزن المخ تحدث نتيجة تكوين روابط جديدة بين الخلايا العصبية ، وكذلك بسبب زيادة عدد الخلايا الدبقية. يعكس نمو الرأس عمليات تنمية الدماغ المهمة هذه.

4. محيط الصدر

يبلغ متوسط ​​محيط الثدي عند الولادة 32-35 سم.

في السنة الأولى من العمر ، تزداد شهريًا بمقدار 1.2-1.3 سم ، لتصل إلى 47-48 سم في السنة.

في سن الخامسة يزيد محيط الصدر إلى 55 سم بمقدار 10 - حتى 65 سم.

يتم تحديد محيط الصدر أيضًا من خلال الصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1985).
1. أطفال السنة الأولى من العمر: يُحسب محيط صدر طفل عمره 6 أشهر 45 سم ، ولكل شهر مفقود ، يجب طرح 2 سم من 45 ، وإضافة 0.5 سم لكل منها الشهر اللاحق.
2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: محيط الصدر عند 10 سنوات يؤخذ على أنه 63 سم ، للأطفال أقل من 10 سنوات ، الصيغة 63 - 1.5 (10 - ن) للأطفال فوق 10 سنوات - 63 + 3 سم (ن - 10) ، حيث ن هو عدد سنوات الطفل. للحصول على تقييم أكثر دقة لحجم محيط الصدر ، يتم استخدام الجداول المئوية ، بناءً على تقييم محيط الصدر بطول الجسم ضمن الفئة العمرية والجنس.

محيط الصدر هو مؤشر مهم يعكس درجة تطور الصدر والجهاز العضلي وطبقة الدهون تحت الجلد على الصدر والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمؤشرات الوظيفية للجهاز التنفسي.

5. سطح الجسم

يعتبر سطح الجسم من أهم مؤشرات التطور البدني. تساعد هذه العلامة في تقييم ليس فقط الحالة المورفولوجية ، ولكن أيضًا الحالة الوظيفية للكائن الحي. لها علاقة وثيقة مع عدد من الوظائف الفسيولوجية للجسم. المؤشرات الحالة الوظيفيةالدوران، التنفس الخارجي، ترتبط الكلى ارتباطًا وثيقًا بمؤشر مثل سطح الجسم. يجب أيضًا وصف الأدوية الفردية وفقًا لهذا العامل.

عادةً ما يتم حساب سطح الجسم وفقًا للرسم البياني ، مع مراعاة طول الجسم ووزنه. من المعروف أن مساحة سطح جسم الطفل لكل 1 كجم من كتلته أكبر بثلاث مرات عند حديثي الولادة ومرتين في طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا منه عند البالغين.

6. البلوغ

تقييم درجة البلوغ مهم في تحديد مستوى نمو الطفل.

تعتبر درجة سن البلوغ من أكثر مؤشرات النضج البيولوجي موثوقية. في الممارسة اليومية ، غالبًا ما يتم تقييمه من خلال شدة الخصائص الجنسية الثانوية.

في الفتيات ، هذه هي نمو شعر العانة (P) والإبط (A) ، نمو الثدي (Ma) ، وعمر الحيض الأول (Me).

في الأولاد ، بالإضافة إلى نمو الشعر على العانة والإبط ، يتم تقييم الطفرة الصوتية (V) وشعر الوجه (F) وتكوين تفاحة آدم (L).

يجب أن يتم تقييم سن البلوغ من قبل طبيب وليس مدرس. عند تقييم درجة البلوغ ، يوصى بتعريض الأطفال ، وخاصة الفتيات ، إلى أجزاء بسبب زيادة الشعور بالخجل. إذا لزم الأمر ، يجب خلع ملابس الطفل تمامًا.

المخططات المقبولة عمومًا لتقييم درجة تطور الخصائص الجنسية الثانوية لدى الأطفال حسب مناطق الجسم:

نمو شعر العانة: لا يوجد شعر - P0 ؛ شعر واحد - P1 ؛ الشعر في الجزء المركزي من العانة أكثر سمكا وأطول - P2 ؛ الشعر على مثلث العانة بأكمله طويل ومجعد وسميك - P3 ؛ يتوزع الشعر على منطقة العانة بأكملها ويمر إلى الفخذين ويمتد على طول الخط الأبيض للبطن - P4t.
نمو الشعر في الإبط: لا يوجد شعر - A0 ؛ شعر واحد - A1 ؛ الشعر متناثر في الجزء المركزي من التجويف - A2 ؛ شعر كثيف ، مجعد في جميع أنحاء التجويف - A3.
تطور الغدد الثديية: لا تبرز الغدد فوق سطح الصدر - Ma0 ؛ تبرز الغدد إلى حد ما ، وتشكل الهالة مع الحلمة مخروطًا واحدًا - Ma1 ؛ تبرز الغدد بشكل كبير ، إلى جانب الحلمة والهالة ، تكون مخروطية الشكل - Ma2 ؛ يأخذ جسم الغدة شكلًا مستديرًا ، وترتفع الحلمات فوق الهالة - Ma3.
نمو شعر الوجه: لا ينمو الشعر - F0 ؛ بداية نمو الشعر الشفة العليا- F1 ؛ الشعر الخشن فوق الشفة العليا والذقن - F2 ؛ نمو الشعر على نطاق واسع فوق الشفة العليا والذقن مع ميل للاندماج ، بداية نمو السوالف - F3 ؛ اندماج مناطق نمو الشعر فوق الشفة وفي منطقة الذقن ، نمو واضح للسوالف - F4.
تغيير جرس الصوت: صوت الأطفال - V0 ؛ تحور (كسر) الصوت - V1 ؛ صوت جرس ذكر - V2.0

نمو الغضروف الدرقي (تفاحة آدم): لا توجد علامات للنمو - L0 ؛ بداية نتوء الغضروف - L1 ؛ نتوء مميز (تفاحة آدم) - L2.

عند تقييم درجة البلوغ عند الأطفال ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لشدة مؤشرات Ma و Me و P باعتبارها أكثر استقرارًا. المؤشرات الأخرى (A ، F ، L) أكثر تنوعًا وأقل موثوقية. عادة ما يتم الإشارة إلى حالة التطور الجنسي من خلال الصيغة العامة: A ، P ، Ma ، Me ، والتي تشير على التوالي إلى مراحل نضج كل علامة وعمر بداية الدورة الشهرية الأولى عند الفتيات ؛ على سبيل المثال A2، P3، Ma3، Me13. عند تقييم درجة البلوغ وفقًا لتطور الخصائص الجنسية الثانوية ، يعتبر الانحراف عن متوسط ​​معايير العمر متقدمًا أو متأخرًا مع التحولات في مؤشرات الصيغة الجنسية لمدة عام أو أكثر.

7- التطور البدني (طرق التقييم)

يعتبر النمو البدني للطفل من أهم المعايير في تقييم حالته الصحية.
من عدد كبيرالخصائص المورفولوجية والوظيفية لتقييم التطور البدني للأطفال والمراهقين في كل عمر ، يتم استخدام معايير مختلفة.

بالإضافة إلى سمات الحالة الشكلية الوظيفية للجسم ، عند تقييم التطور البدني ، أصبح من المعتاد الآن استخدام مفهوم مثل العمر البيولوجي.

من المعروف أن المؤشرات الفردية للتطور البيولوجي للأطفال في فترات عمرية مختلفة يمكن أن تكون رائدة أو مساعدة.

بالنسبة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، فإن المؤشرات الرئيسية للتطور البيولوجي هي عدد الأسنان الدائمة ونضج الهيكل العظمي وطول الجسم.

عند تقييم مستوى التطور البيولوجي للأطفال في منتصف العمر وكبار السن ، فإن درجة شدة الخصائص الجنسية الثانوية ، وتعظم العظام ، وطبيعة عمليات النمو لها أهمية أكبر ، في حين أن طول الجسم وتطور نظام الأسنان لهما أهمية أكبر. أقل أهمية.

لتقييم التطور البدني للأطفال تستخدم أساليب مختلفة: طريقة المؤشرات ، وانحرافات سيجما ، وجداول التقييم ، ومقاييس الانحدار ، ومؤخراً ، الطريقة المئوية. مؤشرات الأنثروبومترية هي نسبة السمات الأنثروبومترية الفردية ، معبراً عنها بالصيغ. تم إثبات عدم دقة ومغالطة استخدام المؤشرات لتقييم التطور البدني لكائن حي متنامي ، حيث أنه نتيجة لدراسات التشكل العمرية ، فقد تبين أن الأبعاد الفردية لجسم الطفل تزداد بشكل غير متساو (التغاير النمائي) ، مما يعني أن قياس الجسم البشري المؤشرات تتغير بشكل غير متناسب. تعتمد طريقة انحرافات سيجما ومقاييس الانحدار ، المستخدمة حاليًا على نطاق واسع لتقييم النمو البدني للأطفال ، على افتراض أن العينة قيد الدراسة تتوافق مع قانون التوزيع الطبيعي. وفي الوقت نفسه ، تشير دراسة شكل توزيع عدد من الخصائص الأنثروبومترية (وزن الجسم ، محيط الصدر ، قوة عضلات الذراعين ، إلخ) إلى عدم تناسق توزيعها ، غالبًا في الجانب الأيمن. لهذا السبب ، يمكن المبالغة في تقدير حدود انحرافات سيجما أو التقليل من شأنها بشكل مصطنع ، مما يؤدي إلى تشويه الطبيعة الحقيقية للتقييم.

طريقة المئويةتقييم التطور البدني

هذه العيوب خالية من التحليل الإحصائي اللامعلمي. طريقة المئوية، والذي تم استخدامه مؤخرًا بشكل متزايد في أدبيات طب الأطفال. نظرًا لأن الطريقة المئوية لا تقتصر على طبيعة التوزيع ، فمن المقبول تقييم أي مؤشرات. هذه الطريقة سهلة الاستخدام ، نظرًا لحقيقة أنه عند استخدام الجداول المئوية أو الرسوم البيانية ، يتم استبعاد أي حسابات. المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد - "طول الجسم - وزن الجسم" ، "طول الجسم - محيط الصدر" ، حيث يتم حساب قيم وزن الجسم ومحيط الصدر لطول الجسم المناسب ، مما يجعل من الممكن الحكم على وئام التنمية.

عادةً ما يتم استخدام الشرائح المئوية الثالثة والعاشرة والخامسة والعشرون والخمسون والخامسة والسبعون والتسعون والتسعون لتوصيف العينة. المئوية الثالثة - هذه هي قيمة المؤشر ، أقل مما لوحظ في 3 ٪ من أعضاء العينة ؛ قيمة المؤشر أقل من الشريحة المئوية العاشرة - في 10٪ من أفراد العينة ، إلخ. تتم تسمية الفجوات بين المئويات الممرات المئوية. من خلال التقييم الفردي لمؤشرات التطور البدني ، يتم تحديد مستوى السمة من خلال موقعها في أحد الممرات السبعة. يجب اعتبار المؤشرات التي تقع في الممرات من الرابع إلى الخامس (من 25 إلى 75 مئوية) متوسطًا ، في الثالث (من العاشر إلى الخامس والعشرين) - أقل من المتوسط ​​، في الممرات السادسة (75 إلى 90)) - فوق المتوسط ​​، في الثانية (من 3 إلى 10 مئوية) - منخفض ، في السابع (90-97 مئوية) - مرتفع ، في الأول (حتى المئوية الثالثة) - منخفض جدًا ، في الثامن (فوق المئوية 97) - مرتفع جدًا.

متناغمهو تطور جسدي يتوافق فيه وزن الجسم ومحيط الصدر مع طول الجسم ، أي أنهما يقعان في الممرات المئوية الرابعة والخامسة (من 25 إلى 75 مئوية).

غير منسجميؤخذ في الاعتبار التطور البدني الذي يتخلف فيه وزن الجسم ومحيط الصدر بسبب (الممر الثالث ، 10-25 مئوية) أو أكثر من المستحق (الممر السادس ، 75-90 مئوية) بسبب زيادة ترسب الدهون.

غير منسجم بشكل حاديجب اعتبار التطور البدني ، حيث يتأخر وزن الجسم ومحيط الصدر بسبب (الممر الثاني ، من 3 إلى 10 مئوية) أو يتجاوز القيمة المناسبة (الممر السابع ، الشريحة المئوية 90-97) بسبب زيادة ترسب الدهون.

"مربع التناغم" (جدول إضافي لتقييم التطور البدني)

تم تحديد مطابقة العمر التقويمي لمستوى التطور البيولوجي. يتوافق مستوى التطور البيولوجي مع عمر التقويم ، إذا كانت معظم مؤشرات التطور البيولوجي ضمن حدود متوسط ​​العمر (M ± b). إذا تأخرت مؤشرات التطور البيولوجي عن عمر التقويم أو كانت تسبقه ، فهذا يشير إلى تأخير (تأخر) أو تسارع (تسارع) معدل التطور البيولوجي.

بعد تحديد تطابق العمر البيولوجي مع جواز السفر الأول ، يتم تقييم الحالة الشكلية الوظيفية للكائن الحي. تستخدم الجداول المئوية لتقييم مؤشرات القياسات البشرية حسب العمر والجنس.

يسمح لنا استخدام الجداول المئوية بتعريف التطور الجسدي على أنه متوسط ​​، أعلى أو أقل من المتوسط ​​، مرتفع أو منخفض ، بالإضافة إلى متناغم وغير منسجم وغير منسجم بشكل حاد. يُعزى التخصيص لمجموعة الأطفال الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني (غير منسجم ، وغير منسجم بشكل حاد) إلى حقيقة أنهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات في القلب والأوعية الدموية والغدد الصماء والجهاز العصبي وأنظمة أخرى ، وعلى هذا الأساس يخضعون لمعلومات خاصة: فحص العمق. في الأطفال الذين يعانون من نمو غير منسجم وغير منسجم بشكل حاد ، تكون المؤشرات الوظيفية ، كقاعدة عامة ، أقل من معيار السن. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، مع مراعاة سبب الانحرافات في النمو البدني عن مؤشرات العمر ، يتم تطوير خطط فردية للشفاء والعلاج.

3. المراحل الرئيسية لنمو الإنسان - الإخصاب ، الدورة الجنينية والجنينية. الفترات الحرجة لتطور الجنين. أسباب التشوهات والعيوب الخلقية

التكوُّن هو عملية تطور الكائن الحي من لحظة الحمل (تكوين البيضة الملقحة) حتى الموت.

ينقسم تطور الجنين إلى تطور ما قبل الولادة (قبل الولادة - من الحمل حتى الولادة) وبعد الولادة (ما بعد الولادة).

الإخصاب هو اندماج الخلايا الجرثومية للذكور والإناث ، مما يؤدي إلى تكوين البيضة الملقحة (البيضة الملقحة) مع مجموعة ثنائية الصبغيات (مزدوجة) من الكروموسومات.

يحدث الإخصاب في الثلث العلوي من قناة البيض للمرأة. أفضل الظروفلهذا ، عادة ما يكون هناك خلال 12 ساعة بعد إطلاق البويضة من المبيض (الإباضة). تقترب العديد من الحيوانات المنوية من البويضة ، وتحيط بها ، وتتلامس مع غشاءها. ومع ذلك ، يخترق واحد فقط البويضة ، وبعد ذلك تتشكل قشرة إخصاب كثيفة حول البويضة ، مما يمنع تغلغل الحيوانات المنوية الأخرى. نتيجة اندماج نواتين مع مجموعات أحادية الصبغيات من الكروموسومات ، يتم تكوين زيجوت ثنائي الصبغة. هذه خلية هي في الواقع كائن وحيد الخلية لجيل جديد من الابنة). إنه قادر على التطور إلى كائن بشري متكامل متعدد الخلايا. ولكن هل يمكن أن يطلق عليها شخص كامل الأهلية؟ يمتلك الإنسان والبويضة المخصبة 46 كروموسومًا ، أي. 23 زوجًا هي مجموعة ثنائية الصبغيات كاملة من الكروموسومات البشرية.

فترة ما قبل الولادة يستمر من الحمل حتى الولادة ويتكون من مرحلتين: جنيني (أول شهرين)و الجنين (من 3 إلى 9 أشهر). في البشر ، تستمر الفترة داخل الرحم في المتوسط ​​280 يومًا ، أو 10 أشهر قمرية (حوالي 9 أشهر تقويمية). في ممارسة التوليد جرثومة (جنين)يسمى الكائن الحي النامي خلال الشهرين الأولين من الحياة داخل الرحم ، ومن 3 إلى 9 أشهر - الفاكهة (الجنين)لذلك ، تسمى هذه الفترة من التطور الجنين أو الجنين.

التخصيب

يحدث الإخصاب غالبًا في توسع قناة البيض الأنثوية (في قناتي فالوب). بسبب حركتها ونشاطها الاستثنائيين ، فإن الحيوانات المنوية ، التي تصب في المهبل كجزء من الحيوانات المنوية ، تنتقل إلى تجويف الرحم ، وتمر عبره إلى قنوات البيض ، وفي إحداها تلتقي ببويضة ناضجة. هنا تدخل الحيوانات المنوية البويضة وتخصبها. يُدخل الحيوان المنوي إلى البويضة الخصائص الوراثية المميزة لجسم الذكر ، الموجودة في شكل معبأ في كروموسومات الخلية الجرثومية الذكرية.

ينفصل

الانقسام هو عملية انقسام الخلية التي تدخل فيها البيضة الملقحة. لا يزيد حجم الخلايا الناتجة في هذه الحالة ، لأن. ليس لديهم وقت للنمو ، لكنهم فقط يقسمون.

بمجرد أن تبدأ البويضة المخصبة في الانقسام ، يطلق عليها اسم الجنين. يتم تنشيط البيضة الملقحة ؛ يبدأ تجزئة. التكسير بطيء. في اليوم الرابع ، يتكون الجنين من 8-12 بلاستوميرات (الخلايا المتفجرة هي خلايا تشكلت نتيجة التكسير ، وهي أصغر وأصغر بعد الانقسام التالي).

صورة: المراحل الأولى من التطور الجنيني في الثدييات

أنا - مرحلة 2 blastomeres ؛ II - مرحلة 4 قذائف انفجارية ؛ الثالث - مورولا IV – V - تكوين الأرومة الغاذية ؛ سادسا - الكيسة الأريمية والمرحلة الأولى من المعدة:
1 - المتفجرات المظلمة ؛ 2 - المتفجرات الخفيفة ؛ 3 - الأرومة الغاذية ؛
4 - الأرومة الجنينية. 5 - الأديم الظاهر. 6 - الأديم الباطن.

مورولا

مورولا ("التوت") هي مجموعة من الكرات المتفجرة تكونت نتيجة لسحق البيضة الملقحة.

بلاستولا

Blastula (الحويصلة) هو جنين من طبقة واحدة. توجد الخلايا فيه في طبقة واحدة.

تتكون الأريمة من التوتية بسبب ظهور تجويف فيها. التجويف يسمى تجويف الجسم الأساسي. يحتوي على سائل. في المستقبل ، يمتلئ التجويف بالأعضاء الداخلية ويتحول إلى تجويف البطن والصدر.

المعدة
المعدة هي جنين من طبقتين. تشكل الخلايا في هذه "الحويصلة الجرثومية" جدرانًا في طبقتين.

الجَيْدَة (تكوين جنين من طبقتين) هي المرحلة التالية من التطور الجنيني. تسمى الطبقة الخارجية للمعدة الأديم الظاهر. هوبالإضافة إلى ذلك الأشكال جلدالجسم و الجهاز العصبي. من المهم جدا أن نتذكر ذلك يأتي من الجهاز العصبيالأديم الظاهر (الطبقة الجرثومية الخارجية أولاً) ، لذلك فهي أقرب في خصائصها إلى الجلد منها إلى الأعضاء الداخلية مثل المعدة والأمعاء. الطبقة الداخلية تسمى الأديم الباطن. يؤدي إلى ظهور الجهاز الهضمي والجهاز التنفسي. من المهم أيضًا أن تتذكر أن الجهاز التنفسي والجهاز الهضمي متصلان بأصل مشترك.الشقوق الخيشومية في الأسماك هي فتحات في الأمعاء ، والرئتان عبارة عن نواتج في الأمعاء.

نيرولا

العصب هو جنين في مرحلة تكوين الأنبوب العصبي.

يتم سحب حويصلة المعدة ، ويتشكل أخدود في الأعلى. ينثني هذا الأخدود من الأديم الظاهر المنخفض إلى أنبوب - هذا هو الأنبوب العصبي. تحته يتشكل سلك - هذا وتر. حولها مع مرور الوقت سوف تتشكل عظموتحصل على العمود الفقري. يمكن العثور على بقايا Notochord بين فقرات الأسماك. تحت الوتر ، يمتد الأديم الباطن إلى الأنبوب المعوي.

مجمع الأعضاء المحورية هو الأنبوب العصبي والحبل الظهري والأنبوب المعوي.

النسيج وتكوين الأعضاء
بعد العصاب ، تبدأ المرحلة التالية في نمو الجنين - تكوين الأنسجة وتكوين الأعضاء، بمعنى آخر. تكوين الأنسجة ("هيستو" نسيج) والأعضاء. في هذه المرحلة ، تتكون الطبقة الجرثومية الثالثة - الأديم المتوسط.
وتجدر الإشارة إلى أنه منذ تكوين الأعضاء والجهاز العصبي يسمى الجنين فاكهة.

يقع الجنين الذي ينمو في الرحم في أغشية خاصة تشكل ، كما كانت ، كيسًا مليئًا بالسائل الأمنيوسي. تسمح هذه المياه للجنين بالتحرك بحرية في الحقيبة ، وتحمي الجنين من الأضرار الخارجية والالتهابات ، كما تساهم في السير الطبيعي للولادة.

فترات التطور الحرجة

يستمر الحمل الطبيعي 9 أشهر. خلال هذا الوقت ، يتطور الطفل الذي يبلغ وزنه حوالي 3 كجم أو أكثر ويبلغ طوله 50-52 سم من بويضة مخصبة ذات حجم مجهري.
تشير المراحل الأكثر تضررًا من التطور الجنيني إلى الوقت الذي يتم فيه تكوين ارتباطهم بجسم الأم - هذه هي المرحلة زرع(إدخال الجنين في جدار الرحم) والمرحلة تكوين المشيمة.
1. الفترة الحرجة الأولى يشير تطور الجنين البشري إلى الأسبوع الأول وبداية الأسبوع الثاني بعد الحمل.
2. الفترة الثانية الحرجة - هذا هو الأسبوع 3-5 من التطوير. يرتبط تكوين الأعضاء الفردية للجنين البشري بهذه الفترة.

خلال هذه الفترات ، إلى جانب زيادة معدل وفيات الجنين ، تحدث تشوهات وتشوهات محلية (محلية).

3. الفترة الحرجة الثالثة - هذا هو تكوين مكان الطفل (المشيمة) ، والذي يحدث في الشخص بين الأسبوعين الثامن والحادي عشر من نمو الجنين. خلال هذه الفترة ، قد يظهر على الجنين تشوهات عامة ، بما في ذلك عدد من أمراض خلقية.
خلال فترات التطور الحرجة ، تزداد حساسية الجنين تجاه نقص الإمداد بالأكسجين والمواد المغذية ، والتبريد ، والحرارة الزائدة ، والإشعاع المؤين. دخول دم بعض المواد الضارة به ( المواد الطبيةوالكحول والمواد السامة الأخرى التي تتكون في الجسم عندما تكون الأم مريضة ، وما إلى ذلك) يمكن أن تسبب اضطرابات خطيرة في نمو الطفل. أيّ؟ تباطؤ أو توقف النمو ، ظهور تشوهات مختلفة ، ارتفاع معدل وفيات الأجنة.
ويلاحظ أن الجوع أو نقص المكونات مثل الفيتامينات والأحماض الأمينية في غذاء الأم يؤدي إلى موت الأجنة أو حدوث تشوهات في نموها.
الأمراض المعدية للأم خطر جسيملتطور الجنين. التأثير على الجنين أمراض فيروسية، مثل الحصبة والجدري والحصبة الألمانية والأنفلونزا وشلل الأطفال والنكاف ، يتجلى بشكل رئيسي في الأشهر الأولى حمل.
مجموعة أخرى من الأمراض ، مثل الزحار ، والكوليرا ، والجمرة الخبيثة ، والسل ، والزهري ، والملاريا ، تصيب الجنين في الغالب في الثلث الثاني والأخير من الحمل.
أحد العوامل التي لها تأثير ضار وقوي بشكل خاص على الكائن الحي النامي إشعاع مؤين (إشعاع).

يرتبط تأثير الإشعاع غير المباشر وغير المباشر على الجنين (من خلال جسم الأم) بانتهاكات عامة للوظائف الفسيولوجية للأم ، وكذلك بالتغيرات التي حدثت في أنسجة وأوعية المشيمة. الخلايا هي الأكثر حساسية للإشعاع الجهاز العصبي والأعضاء المكونة للدم للجنين.
وبالتالي ، فإن الجنين حساس للغاية للتغيرات في الظروف البيئية ، وبشكل أساسي للتغيرات التي تحدث في جسم الأم.
غالبًا ما يكون النمو الجنيني مضطربًا في الحالات التي يعاني فيها الأب أو الأم من إدمان الكحول. غالبًا ما يولد أطفال مدمني الكحول المزمنين بتخلف عقلي. الشيء الأكثر تميزًا هو أن الأطفال يتصرفون بقلق ، وتزداد استثارة نظامهم العصبي. للكحول تأثير ضار على الخلايا الجرثومية. وبالتالي ، فإنه يضر بنسل المستقبل قبل الإخصاب وأثناء نمو الجنين والجنين.

4. فترات تطور ما بعد الولادة. العوامل المؤثرة في التنمية. التسريع.
ينمو جسم الطفل ويتطور باستمرار بعد الولادة. في عملية التكوُّن ، تنشأ ميزات تشريحية ووظيفية محددة تسمى سن. وفقًا لذلك ، يمكن تقسيم دورة حياة الإنسان إلى فترات أو مراحل. لا توجد حدود محددة بوضوح بين هذه الفترات ، وهي تعسفية إلى حد كبير. ومع ذلك ، فإن تخصيص هذه الفترات ضروري ، لأن الأطفال من نفس التقويم (جواز السفر) ، ولكن من مختلف الأعمار البيولوجية ، يتفاعلون بشكل مختلف مع الرياضة وأعباء العمل ؛ في الوقت نفسه ، قد تكون قدرتهم على العمل أكبر أو أقل ، وهو أمر مهم لحل عدد من القضايا العملية لتنظيم العملية التعليمية في المدرسة.
فترة التطور بعد الولادة هي فترة الحياة من الولادة إلى الوفاة.

فترة العمر في فترة ما بعد الولادة:

الطفولة (حتى 1 سنة) ؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات) ؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات) ؛
- المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة) ؛
- المدرسة الثانوية (11-12-15 سنة) ؛
- المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة) ؛
- النضج (18-25)

في سن 18 ، يبدأ النضج الفسيولوجي.

النضج البيولوجي - القدرة على الإنجاب (من سن 13). النضج الجسدي الكامل يحدث في سن 20 ، وللرجال - 21-25 سنة. النضج الجسدي يتضح من نهاية نمو وتعظم الهيكل العظمي.

تضمنت معايير هذه الفترة مجموعة من الميزات - حجم الجسم والأعضاء ، والوزن ، وتعظم الهيكل العظمي ، والتسنين ، وتطور الغدد الصماء ، ودرجة البلوغ ، وقوة العضلات.
يتطور كائن الطفل في ظروف معينة من البيئة ، والتي تعمل باستمرار على الكائن الحي وتحدد إلى حد كبير مسار نموه. يتأثر مسار إعادة الترتيب المورفولوجي والوظيفي لجسم الطفل في فترات عمرية مختلفة بالعوامل الوراثية والبيئية. اعتمادًا على الظروف البيئية المحددة ، يمكن تسريع عملية التطوير أو إبطائها ، ويمكن أن تأتي فترات عمرها مبكرًا أو متأخرًا ولها فترات مختلفة. تتجلى الأصالة النوعية لكائن الطفل ، والتي تتغير في كل مرحلة من مراحل التطور الفردي ، في كل شيء ، وقبل كل شيء في طبيعة تفاعله مع البيئة. تحت تأثير البيئة الخارجية ، وخاصة جانبها الاجتماعي ، يمكن تحقيق وتطوير بعض الصفات الوراثية ، إذا ساهمت البيئة في ذلك ، أو على العكس من ذلك ، قمعها.

التسريع

التسارع (التسارع) هو النمو المتسارع لجيل كامل من الناس خلال أي فترة تاريخية من الزمن.

التسريع هو تسريع التطور العمري عن طريق تغيير التكوُّن بأكثر من ذلك المراحل الأولىالجنين.

هناك نوعان من التسارع - حقبة (اتجاه علماني ، أي "اتجاه القرن" ، متأصل في الجيل الحالي بأكمله) وداخل المجموعة ، أو فردي - هذا هو التطور المتسارع للأطفال والمراهقين الأفراد في فئات عمرية معينة .

التخلف هو تأخير في النمو البدني وتشكيل أنظمة وظيفية في الجسم. إنه عكس التسارع.

مصطلح "تسريع" (من الكلمة اللاتينية تسريع - تسريع) اقترحه الطبيب الألماني كوخ في عام 1935. جوهر التسارع هو في وقت سابقتحقيق مراحل معينة من التطور البيولوجي وإكمال نضج الكائن الحي.

هناك أدلة على أنه بسبب تسارع الجنين داخل الرحم ، يمكن أن يولد حديثو الولادة الناضجون الناضجون الذين يزيد وزنهم عن 2500 جرام وطول الجسم أكثر من 47 سم في سن الحمل أقل من 36 أسبوعًا.

مضاعفة وزن الجسم الرضع(مقارنة بالوزن عند الولادة) يحدث الآن بحلول 4 وليس 6 أشهر كما كان في أوائل القرن العشرين. إذا تم تسجيل "صليب" قيم الصدر ومحيط الرأس في بداية القرن العشرين بحلول الشهر العاشر إلى الثاني عشر ، في عام 1937 - بالفعل في الشهر السادس ، في عام 1949 - في الخامس ، ثم في الوقت الحالي يصبح محيط الصدر مساوياً لمحيط الرأس بين الشهرين الثاني والثالث من العمر. الأطفال حديثو الولادة لديهم تسنين مبكر. بحلول عام الحياة عند الأطفال المعاصرين ، يبلغ طول الجسم 5-6 سم ، ويزيد الوزن بمقدار 2.0-2.5 كجم عما كان عليه في بداية القرن. زاد محيط الصدر بمقدار 2.0-2.5 سم ، والرأس - 1.0-1.5 سم.
تسارع النمو ملحوظ أيضًا لدى الأطفال في سن الحبو وما قبل المدرسة. يتوافق تطور الأطفال الحديثين بعمر 7 سنوات مع 8.5-9 سنوات في الأطفال في أواخر القرن التاسع عشر.
في المتوسط ​​، في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، زاد طول الجسم بمقدار 10-12 سم خلال 100 عام ، كما أن الأسنان الدائمة تندلع في وقت مبكر.

في سن ما قبل المدرسةيمكن أن يكون التسارع متناغمًا. هذا هو الاسم الذي يطلق على تلك الحالات عندما يكون هناك تطابق لمستوى التطور ليس فقط في المجالات العقلية والجسدية ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بتطور الوظائف العقلية الفردية. لكن التسارع التوافقي نادر للغاية. في كثير من الأحيان ، جنبا إلى جنب مع تسريع النمو العقلي والبدني ، لوحظ الخلل الوظيفي الجسدي (في عمر مبكر) واضطرابات الغدد الصماء (كبار السن). في المجال العقلي نفسه ، لوحظ التنافر ، والذي يتجلى من خلال تسريع تطور بعض الوظائف العقلية (على سبيل المثال ، الكلام) وعدم نضج الآخرين (على سبيل المثال ، المهارات الحركية والمهارات الاجتماعية) ، وأحيانًا التسارع الجسدي (الجسدي) يسبق العقلية. في كل هذه الحالات ، يُقصد بالتسارع غير المتناغم. مثال نموذجي للتسارع غير المتناغم هو معقد الصورة السريريةتعكس مجموعة من علامات التسارع والطفولة ("الطفولة").

التسارع في وقت مبكر مرحلة الطفولةلديها عدد من الميزات. تسريع النمو العقلي مقارنة بالعمر المعياري حتى بعده0.5-1 سنة تجعل الطفل دائمًا "صعبًا" ، وعرضة للتوتر ، خاصة للحالات النفسية التي لا يصادفها الكبار دائمًا.

خلال فترة البلوغ التي تبدأ في الفتيات الحديثاتفي سن 10-12 ، وفي الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 14 عامًا ، يزداد معدل النمو بشكل كبير. يأتي في وقت سابق و سن البلوغ.

في المدن الكبيرة ، يحدث سن البلوغ في وقت مبكر إلى حد ما عن المناطق الريفية. كما أن معدل تسارع أطفال الريف أقل منه في المدن.

أثناء التسارع ، يزيد متوسط ​​ارتفاع الشخص البالغ لكل عقد بحوالي 0.7-1.2 سم ، ويزيد الوزن بمقدار 1.5-2.5 كجم.

وقد أثيرت مخاوف من أن التقصير المرتبط بالتسارع في فترة النمو وتسريع البلوغ قد يؤدي إلى ذبول مبكر وعمر أقصر. لم يتم تأكيد هذه المخاوف. زاد متوسط ​​العمر المتوقع للناس المعاصرين ، وتم الحفاظ على القدرة على العمل لفترة أطول. في النساء ، انتقل انقطاع الطمث إلى 48-50 عامًا من العمر (في بداية القرن العشرين ، توقف الحيض عند 43-45 عامًا). وبالتالي ، فقد تطولت فترة الإنجاب ، والتي يمكن أيضًا أن تُعزى إلى مظاهر التسارع. فيما يتعلق بالظهور المتأخر لانقطاع الطمث وتغيرات الشيخوخة ، انتقلت الأمراض الأيضية وتصلب الشرايين والسرطان إلى سن أكبر. يُعتقد أن المسار الأكثر اعتدالًا للأمراض مثل الحمى القرمزية والدفتيريا لا يرتبط فقط بنجاح الطب ، ولكن أيضًا بالتسارع بسبب التغيير في تفاعل الجسم. نتيجة التسارع ، تفاعل الأطفال أصغر سناالميزات المكتسبة التي كانت مميزة سابقًا للأطفال الأكبر سنًا (المراهقين).
فيما يتعلق بالتسارع الجسدي والبلوغ ، اكتسبت المشاكل المرتبطة بالنشاط الجنسي المبكر والزواج المبكر أهمية خاصة.

المظاهر الرئيسية للتسارعوفقًا لـ Yu. E. Veltishchev and G. S. Gracheva (1979):

• زيادة طول ووزن الأطفال حديثي الولادة مقارنة بالقيم المماثلة في العشرينات والثلاثينيات من القرن الحالي ؛ في الوقت الحاضر ، يبلغ متوسط ​​نمو الأطفال بعمر عام واحد 4-5 سم ، ووزن الجسم هو 1-2 كجم أكثر من 50 عامًا
• ثوران مبكر للأسنان الأولى ، يحدث تغييرها إلى أسنان دائمة قبل 1-2 سنوات من أطفال القرن الماضي ؛
• الظهور المبكر لنواة التعظم عند الأولاد والبنات ، وبشكل عام ، ينتهي تعظم الهيكل العظمي عند الفتيات بثلاث سنوات ، وفي الأولاد - قبل عامين مما كان عليه في العشرينات والثلاثينيات من القرن الحالي ؛
• زيادة مبكرة في الطول ووزن الجسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة ، علاوة على ذلك طفل أكبر سنًاكلما اختلف في حجم الجسم عن أطفال القرن الماضي ؛
• زيادة طول الجسم في الجيل الحالي بمقدار 8-10 سم مقارنة بالجيل السابق ؛
• ينتهي التطور الجنسي للأولاد والبنات قبل 1.5 إلى 2 سنوات مما كان عليه في بداية القرن العشرين ؛ لكل 10 سنوات ، تتسارع بداية الحيض عند الفتيات بمقدار 4-6 أشهر.

التسارع الحقيقي يرافقه زيادة في متوسط ​​العمر المتوقع و فترة الإنجابالسكان البالغين(آي إم فورونتسوف ، إيه في مازورين ، 1985).

على أساس مراعاة نسب المؤشرات البشرية ومستوى النضج البيولوجي ، يتم تمييز أنواع التسارع التوافقية وغير المتناسقة. النوع التوافقي يشمل الأطفال الذين تكون مؤشراتهم البشرية ومستوى نضجهم البيولوجي أعلى من متوسط ​​القيم لهذه الفئة العمرية ، والنوع غير المتناسق يشمل الأطفال الذين زاد نمو الجسم في الطول دون تسريع متزامن للنمو الجنسي أو البلوغ المبكر بدون زيادة النمو في الطول.

نظريات أسباب التسارع

1. الفيزيائية والكيميائية:
1) هيليوجينيك (تأثير الإشعاع الشمسي) ، تم طرحه من قبل طبيب المدرسة الألماني E. Koch ، الذي قدمه في أوائل الثلاثينيات. مصطلح "تسريع" ؛
2) الموجة الراديوية ، المغناطيسية (تأثير المجال المغناطيسي) ؛
3) الإشعاع الكوني.
4) زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون بسبب زيادة الإنتاج ؛

5) إطالة ساعات النهار بسبب الإضاءة الاصطناعية للمباني.

2. نظريات العوامل الفردية لظروف المعيشة:
1) الغذائية (تحسين التغذية) ؛
2) المغذيات (تحسين هيكل التغذية) ؛

3) تأثير منشطات النمو الهرمونية المزودة بلحوم الحيوانات المزروعة على هذه المنشطات (تم استخدام الهرمونات لتسريع نمو الحيوانات منذ الستينيات) ؛
4) زيادة تدفق المعلومات ، وزيادة التأثير الحسي على النفس.

3. الجينية:
1) التغيرات البيولوجية الدورية ؛
2) التغاير (اختلاط السكان).

4. نظريات معقدة من عوامل الظروف المعيشية:
1) التأثير الحضري (الحضري) ؛
2) مجموعة من العوامل الاجتماعية والبيولوجية.

وبالتالي ، لم يتم تشكيل وجهة نظر مقبولة بشكل عام فيما يتعلق بأسباب التسارع. تم طرح العديد من الفرضيات. يعتبر معظم العلماء أن التغيير الغذائي هو العامل المحدد في جميع التحولات التنموية. ويرجع ذلك إلى زيادة كمية البروتينات عالية الجودة والدهون الطبيعية المستهلكة للفرد.

يتطلب تسريع النمو البدني للطفل ترشيد نشاط العمل و النشاط البدني. فيما يتعلق بالتسارع ، يجب مراجعة المعايير الإقليمية التي نستخدمها لتقييم النمو البدني للأطفال بشكل دوري.

تباطؤ

بدأت عملية التسارع في الانخفاض ، ومتوسط ​​حجم الجسم لجيل جديد من الناس يتناقص مرة أخرى.

التباطؤ هو عملية إلغاء التسارع ، أي إبطاء عمليات النضج البيولوجي لجميع أعضاء وأنظمة الجسم. يحل التباطؤ حاليًا محل التسارع.

المخطط لها حاليا تباطؤهو نتيجة لتأثير مجموعة من العوامل الطبيعية والاجتماعية على بيولوجيا الإنسان الحديث ، وكذلك التسريع.

على مدار العشرين عامًا الماضية ، تم تسجيل التغييرات التالية في التطور البدني لجميع شرائح السكان وجميع الفئات العمرية: انخفض محيط الصدر ، وانخفضت قوة العضلات بشكل حاد. ولكن هناك اتجاهان متطرفان في تغيرات وزن الجسم: عدم كفاية ، مما يؤدي إلى سوء التغذية والحثل. والزائدة تؤدي إلى السمنة. كل هذا يعتبر ظاهرة سلبية.

أسباب التباطؤ:

العامل البيئي؛

الطفرات الجينية

تدهور الظروف المعيشية الاجتماعية ، وقبل كل شيء ، هيكل التغذية ؛

كل نفس نمو تقنيات المعلومات ، والتي بدأت تؤدي إلى إثارة مفرطة للجهاز العصبي ، واستجابة لذلك ، إلى تثبيطه ؛

قلة النشاط البدني.

الانعكاس هو استجابة الجسم للتهيج من البيئة الخارجية أو الداخلية ، ويتم إجراؤه من خلال الجهاز العصبي (CNS) وله قيمة تكيفية.

على سبيل المثال ، يسبب تهيج جلد الجزء الأخمصي من القدم لدى الإنسان انثناء انعكاسي للقدم وأصابع القدم. هذا هو رد الفعل الأخمصي. لمسة على الشفاه طفليسبب حركات مص فيه - منعكس مص. تسبب الإضاءة بالضوء الساطع للعين انقباض حدقة العين - منعكس الحدقة.
بفضل النشاط المنعكس ، يستطيع الجسم الاستجابة بسرعة للتغيرات المختلفة في البيئة الخارجية أو الداخلية.
ردود الفعل الانعكاسية متنوعة للغاية. يمكن أن تكون مشروطة أو غير مشروطة.
يوجد في جميع أعضاء الجسم نهايات عصبية حساسة للمثيرات. هذه مستقبلات. تختلف المستقبلات في الهيكل والموقع والوظيفة.
يُطلق على العضو التنفيذي ، الذي يتغير نشاطه نتيجة لردود الفعل ، اسم المستجيب. يُطلق على المسار الذي تمر عبره النبضات من المستقبل إلى العضو التنفيذي القوس الانعكاسي. هذا هو الأساس المادي للانعكاس.
عند الحديث عن القوس المنعكس ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن أي فعل انعكاسي يتم تنفيذه بمشاركة عدد كبير من الخلايا العصبية. القوس الانعكاسي ثنائي أو ثلاثي العصبونات هو مجرد دائرة. في الواقع ، يحدث المنعكس عندما لا يتم تحفيز مستقبل واحد ، ولكن العديد من المستقبلات الموجودة في منطقة أو أخرى من الجسم. النبضات العصبية أثناء أي فعل انعكاسي ، تصل إلى الجهاز العصبي المركزي ، تنتشر فيه على نطاق واسع ، لتصل إلى أقسامه المختلفة. لذلك ، من الأصح القول إن الأساس الهيكلي للتفاعلات الانعكاسية يتكون من دوائر عصبية من عصبونات جاذبة مركزية أو مركزية أو مقسمة وطرد مركزي.
نظرًا لحقيقة أن أي فعل انعكاسي يتضمن مجموعات من الخلايا العصبية التي تنقل النبضات إلى أجزاء مختلفة من الدماغ ، فإن الجسم بأكمله يشارك في رد الفعل المنعكس. وبالفعل ، إذا تم وخزك فجأة بدبوس في يدك ، فسوف تسحبه للخلف على الفور. هذا رد فعل منعكس. لكن هذا لن يقلل فقط من عضلات اليد. التنفس ، سيتغير نشاط نظام القلب والأوعية الدموية. سوف ترد بكلمات على حقنة غير متوقعة. تقريبا كان الجسم كله متورطا في الاستجابة. الفعل المنعكس هو رد فعل منسق للكائن الحي بأكمله.

7. الفروق بين المنعكسات المشروطة (المكتسبة) والردود غير المشروطة. شروط تكوين ردود الفعل المشروطة

الطاولة. الاختلافات بين ردود الفعل غير المشروطة والشرطية

في تنفيذ ردود الفعل غير المشروطة ، تشارك بشكل أساسي الأجزاء تحت القشرية من الجهاز العصبي المركزي (نسميها أيضًا "مراكز الأعصاب السفلية" . لذلك ، يمكن تنفيذ ردود الفعل هذه في الحيوانات الأعلى حتى بعد إزالة القشرة الدماغية. ومع ذلك ، كان من الممكن إظهار أنه بعد إزالة القشرة المخية ، تتغير طبيعة مسار ردود الفعل المنعكسة غير المشروطة. أعطى هذا أسبابًا للحديث عن التمثيل القشري للانعكاس غير المشروط.
عدد ردود الفعل غير المشروطة صغير نسبيًا. هم وحدهم لا يستطيعون ضمان تكيف الجسد مع ظروف الحياة المتغيرة باستمرار. يتم تطوير مجموعة كبيرة ومتنوعة من ردود الفعل المشروطة خلال حياة الكائن الحي ، ويفقد الكثير منها أهميتها البيولوجية عندما تتغير ظروف الوجود وتتلاشى وتتطور ردود أفعال مشروطة جديدة. وهذا يمكّن الحيوانات والبشر من التكيف بشكل أفضل مع الظروف البيئية المتغيرة.
يتم تطوير ردود الفعل الشرطية على أساس ردود الفعل غير المشروطة. بادئ ذي بدء ، أنت بحاجة إلى منبه أو إشارة مشروطة. يمكن أن يكون المحفز الشرطي أي محفز من البيئة الخارجية أو تغيير معين في الحالة الداخلية للكائن الحي. إذا أطعمت كلبًا كل يوم في ساعة معينة ، فعند هذه الساعة ، حتى قبل الرضاعة ، يبدأ إفراز العصارة المعدية. أصبح الوقت هو الحافز الشرطي هنا. يتم تطوير ردود الفعل الشرطية لفترة من الوقت في شخص يخضع لنظام العمل ، ويأكل في نفس الوقت ، ووقتًا ثابتًا للنوم.
من أجل تطوير رد الفعل الشرطي ، يجب تعزيز المنبه المشروط بحافز غير مشروط ، أي الذي يثير رد فعل غير مشروط. سوف يتسبب رنين السكاكين في العندليب في إفراز لعاب الشخص فقط إذا تم تعزيز هذا الرنين بالطعام مرة أو أكثر. رنين السكاكين والشوك في حالتنا هو منبه مشروط ، والحافز غير المشروط الذي يسبب رد الفعل اللعابي غير المشروط هو الطعام.
في تكوين المنعكس الشرطي ، يجب أن يسبق المنبه المشروط عمل المنبه غير المشروط.

8. أنماط عمليات الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي. دورهم في نشاط الجهاز العصبي. وسطاء الإثارة والتثبيط. تثبيط المنعكسات المشروطة وأنواعها

وفقًا لأفكار IP Pavlov ، يرتبط تكوين المنعكس الشرطي بإنشاء اتصال مؤقت بين مجموعتين من الخلايا القشرية - بين تلك التي تدرك مشروطة وتلك التي تدرك التحفيز غير المشروط.
تحت تأثير منبه مشروط ، تحدث الإثارة في منطقة الإدراك المقابلة لنصفي الكرة المخية. عندما يتم تعزيز المنبه المشروط بحافز غير مشروط ، يظهر تركيز ثاني أقوى للإثارة في المنطقة المقابلة لنصفي الكرة المخية ، والتي ، على ما يبدو ، تأخذ طابع التركيز المهيمن. بسبب جاذبية الإثارة من تركيز قوة أقل إلى تركيز قوة أكبر ، يتم قطع مسار العصب ، ويحدث تجميع الإثارة. يتم تكوين اتصال عصبي مؤقت بين بؤرتي الإثارة. يصبح هذا الاتصال أقوى ، وكلما زاد إثارة كلا الجزأين من القشرة في وقت واحد. بعد عدة مجموعات ، يكون الاتصال قويًا لدرجة أنه تحت تأثير منبه مشروط واحد فقط ، تحدث الإثارة أيضًا في التركيز الثاني.
وبالتالي ، بسبب إنشاء اتصال زمني ، يصبح المنبه المشروط غير المبال في البداية بالكائن الحي إشارة إلى نشاط فطري معين. إذا سمع الكلب الجرس لأول مرة ، فسيعطي رد فعل موجهًا عامًا له ، لكنه لن يسيل لعابه. دعنا ندعم جرس السبر بالطعام. في هذه الحالة ، ستظهر بؤرتا الإثارة في القشرة الدماغية - واحدة في المنطقة السمعية ، والأخرى في مركز الطعام. بعد عدة تعزيزات للمكالمة مع الطعام في القشرة الدماغية ، ينشأ اتصال مؤقت بين بؤرتي الإثارة.
يمكن منع ردود الفعل الشرطية. يحدث هذا في تلك الحالات عندما يكون في القشرة المخية ، أثناء تنفيذ منعكس مشروط ، ينشأ تركيز جديد وقوي بما فيه الكفاية للإثارة غير المرتبط بالشيء المعطى. منعكس مشروط.
يميز:
تثبيط خارجي (غير مشروط) ؛
داخلي (مشروط).

خارجي
داخلي
الفرامل غير المشروطة - إشارة بيولوجية جديدة قوية تمنع تنفيذ الانعكاس
تثبيط التلاشي مع التكرار المتكرر لـ SD بدون تعزيز ، يتلاشى المنعكس
مُقدَّر؛ حافز جديد يسبق تحفيز المنعكس
التفاضل - عندما يتكرر حافز مماثل بدون تعزيز ، يتلاشى المنعكس
الحد من التثبيط (المنبهات فائقة القوة تمنع تنفيذ المنعكس)
تأخير
التعب - يمنع تنفيذ المنعكس
الفرامل الشرطية - عندما لا يتم تعزيز مجموعة من المحفزات ، يعمل أحد المحفزات ككابح للآخر

في الجهاز العصبي المركزي ، يلاحظ التوصيل الأحادي للإثارة. هذا بسبب خصائص المشابك ، ونقل الإثارة فيها ممكن فقط في اتجاه واحد - من نهاية العصب ، حيث يتم تحرير الوسيط عند الإثارة ، إلى غشاء ما بعد المشبكي. في الاتجاه المعاكس ، لا تنتشر إمكانات ما بعد المشبكي المثيرة.
ما هي آلية انتقال الإثارة في المشابك؟ آت نبض العصبفي نهاية ما قبل المشبكي يرافقه إطلاق متزامن للناقل العصبي في الشق المشبكي من الحويصلات المشبكية الموجودة على مقربة منه. تصل سلسلة من النبضات إلى نهاية ما قبل المشبكي ، ويزداد ترددها مع زيادة قوة المنبه ، مما يؤدي إلى زيادة إطلاق الوسيط في الشق المشبكي. أبعاد الشق المشبكي صغيرة جدًا ، ويتفاعل الناقل العصبي ، الذي يصل سريعًا إلى الغشاء ما بعد المشبكي ، مع مادته. نتيجة لهذا التفاعل ، يتغير هيكل الغشاء بعد المشبكي مؤقتًا ، وتزداد نفاذية أيونات الصوديوم ، مما يؤدي إلى حركة الأيونات ، ونتيجة لذلك ، ظهور إمكانات مثيرة بعد المشبكي. عندما تصل هذه الإمكانية إلى قيمة معينة ، تحدث إثارة تكاثر - جهد فعل.
بعد بضعة أجزاء من الألف من الثانية ، يتم تدمير الناقل العصبي بواسطة إنزيمات خاصة.
في الوقت الحاضر ، تدرك الغالبية العظمى من علماء الفسيولوجيا العصبية وجود نوعين مختلفين نوعًا من نقاط الاشتباك العصبي في النخاع الشوكي وفي أجزاء مختلفة من الدماغ - الإثارة والمثبطة.
تحت تأثير النبضة القادمة على طول محور عصبون مثبط ، يتم تحرير وسيط في الشق المشبكي ، مما يسبب تغيرات محددة في الغشاء بعد المشبكي. الوسيط المثبط ، الذي يتفاعل مع مادة غشاء ما بعد المشبكي ، يزيد من نفاذية أيونات البوتاسيوم والكلوريد. داخل الخلية ، يزداد العدد النسبي للأنيونات. والنتيجة ليست انخفاض في الشحنة الداخلية للغشاء ، ولكن زيادة في الشحنة الداخلية للغشاء ما بعد المشبكي. هو مفرط. هذا يؤدي إلى ظهور قدرة مثبطة بعد الولادة ، مما يؤدي إلى تثبيط.

9. التشعيع والحث

نبضات الإثارة التي نشأت عندما يتم تهيج مستقبل معين ، يدخل الجهاز العصبي المركزي ، وينتشر إلى الأقسام المجاورة له. يسمى انتشار الإثارة في الجهاز العصبي المركزي بالإشعاع. يكون التشعيع أوسع ، وكلما كان التهيج المطبق أقوى وأطول.
التشعيع ممكن بسبب العمليات العديدة في الخلايا العصبية الجاذبة والخلايا العصبية المقسمة التي تربط أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي. يتم التعبير عن التشعيع بشكل جيد عند الأطفال ، خاصة في سن مبكرة. الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، عندما تظهر لعبة جميلة ، يفتحون أفواههم ويقفزون ويضحكون بسرور.
في عملية تمايز المنبهات ، يحد التثبيط من تشعيع الإثارة. نتيجة لذلك ، تتركز الإثارة في مجموعات معينة من الخلايا العصبية. الآن ، حول الخلايا العصبية المثارة ، تنخفض الاستثارة ، وتدخل في حالة من التثبيط. هذه هي ظاهرة الحث السلبي المتزامن. يمكن أن يُنظر إلى تركيز الانتباه على أنه ضعف في التشعيع وزيادة في الحث. يمكن أيضًا اعتبار تبديد الانتباه نتيجة للتثبيط الاستقرائي الناجم عن التركيز الجديد للإثارة نتيجة لرد الفعل التوجيهي الناشئ. في الخلايا العصبية التي تم تحفيزها ، بعد الإثارة ، يحدث التثبيط ، وعلى العكس من ذلك ، بعد التثبيط ، يحدث الإثارة في نفس الخلايا العصبية. هذا هو الاستقراء المتسلسل. يمكن أن يفسر الحث المتسلسل النشاط الحركي المتزايد لأطفال المدارس أثناء فترات الراحة بعد التثبيط المطول في المنطقة الحركية للقشرة الدماغية أثناء الدرس. يجب أن تكون الراحة في العطلة نشطة ومتحركة.

تقع العين في عمق الجمجمة - محجر العين. من الخلف ومن الجانبين ، محمي من التأثيرات الخارجية بواسطة الجدران العظمية للمدار ، والأمام - بواسطة الجفون. السطح الداخلي للجفون والجزء الأمامي من مقلة العين ، باستثناء القرنية ، مغطى بغشاء مخاطي - الملتحمة. على الحافة الخارجية من المدار توجد الغدة الدمعية ، التي تفرز سائلًا يحمي العين من الجفاف. يساهم وميض الجفون في التوزيع المتساوي للسائل المسيل للدموع على سطح العين.
شكل العين كروي. يستمر نمو مقلة العين بعد الولادة. ينمو بشكل مكثف في السنوات الخمس الأولى من الحياة ، وأقل كثافة - 9-12 سنة.
تتكون مقلة العين من ثلاث قذائف - خارجية ووسطى وداخلية.
القشرة الخارجية للعين هي الصلبة. هذا نسيج أبيض كثيف غير شفاف ، يبلغ سمكه حوالي 1 مم. في الجزء الأمامي يمر إلى القرنية الشفافة.
العدسة عبارة عن تشكيل مرن شفاف له شكل عدسة ثنائية الوجه. العدسة مغطاة بكيس شفاف. تمتد الألياف الرفيعة والمرنة جدًا على طول حافتها بالكامل إلى الجسم الهدبي. يتم شدها بقوة وتحمل العدسة في حالة مشدودة.
يوجد في وسط القزحية ثقب دائري - التلميذ. يتغير حجم بؤبؤ العين ، مما يتسبب في دخول ضوء أكثر أو أقل إلى العين.
تحتوي أنسجة القزحية على مادة تلوين خاصة - الميلانين. اعتمادًا على كمية هذا الصباغ ، يتراوح لون القزحية من الرمادي والأزرق إلى البني والأسود تقريبًا. يحدد لون القزحية لون العينين. السطح الداخلي للعين مبطن بقشرة رفيعة (0.2-0.3 مم) شديدة التعقيد - الشبكية. يحتوي على خلايا حساسة للضوء ، تسمى قضبان وأقماع بسبب شكلها. الألياف العصبيةعند الخروج من هذه الخلايا ، يجتمعون معًا ويشكلون العصب البصري الذي يتم إرساله إلى الدماغ.
الطفل في الأشهر الأولى بعد الولادة يخلط بين الجزء العلوي والسفلي من الجسم.
العين قادرة على التكيف مع رؤية واضحة للأشياء الموجودة على مسافات مختلفة عنها. هذه القدرة للعين تسمى التكيف.
يبدأ ملاءمة العين بالفعل عندما يكون الجسم على مسافة حوالي 65 مترًا من العين. يبدأ الانقباض الواضح للعضلة الهدبية على مسافة 10 أو حتى 5 أمتار من الجسم ، وإذا استمر الجسم في الاقتراب من العين ، يصبح التكيف أكثر وأكثر كثافة ، وفي النهاية تصبح الرؤية الواضحة للجسم مستحيلة. تسمى أصغر مسافة من العين لا يزال فيها الجسم مرئيًا بوضوح أقرب نقطة للرؤية الواضحة. في العين العادية ، تكمن النقطة البعيدة للرؤية الواضحة في اللانهاية.

مقدمة في تشريح العمر

وعلم الفسيولوجيا

1. علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء كعلم ،

لها المهام والمعنى

علم التشريح هو علم يدرس بنية جسم الإنسان

و التحقيق في أنماط تطورها فيما يتعلق بالوظيفة

و بيئة. علم التشريح يدرس جسم الإنسان كنظام متكامل متحد مع ظروف الوجود ، وبالتالي فإنه يستكشف كيف تطور جسم الإنسان في تطوره التاريخي -النشوء والتطور. في هذه الدراسة ، يتم استخدام بيانات من علم التشريح المقارن وأخذ مبادئ التشكل التطوري في الاعتبار ، والتي تكشف عن القوى الدافعة للتطور والتغيرات في عملية تكييف الكائن الحي مع ظروف بيئية محددة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لعملية تكوين الإنسان وتطوره فيما يتعلق بتطور المجتمع - التكون البشري.

علم التشريح يجمع الحقائق ويصفها ويشرحها. إنه علم معقد يشمل: علم التشريح المنهجي الذي يدرس الأنظمة الفردية لجسم الإنسان. تشريح طبوغرافي أو جراحي ، والذي يأخذ في الاعتبار العلاقة المكانية للأعضاء في مناطق مختلفة من الجسم ؛ علم التشريح الديناميكي ، الذي يدرس بنية الجهاز العضلي الهيكلي وديناميكيات الحركات ؛ التشريح البلاستيكي ، وهو تشريح تطبيقي للفنانين والنحاتين ، ويدرس فقط الأشكال الخارجية ونسب الجسم ؛ تشريح العمر.

تشريح العمريعتبر عملية تطور الفرد - التكوّن - طوال حياته: الجنين (فترة الرحم) وما بعد الجنين (فترة خارج الرحم) من الولادة إلى لحظة الوفاة. لهذا الغرض ، يتم استخدام البيانات الجنينية والشيخوخة.

علم وظائف الأعضاء هو علم وظائف الكائن الحي ككل ، والعمليات التي تحدث فيه ، وآليات نشاطه. يعتبر علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء نفس الشيء - بنية الكائن الحي ، ولكن من مواقع مختلفة: علم التشريح - من وجهة نظر شكل وتنظيم الكائن الحي ، وعلم وظائف الأعضاء - من وجهة نظر الوظيفة والعمليات في هيئة. في نظام العلوم الفسيولوجية ، يتم حاليًا تمييز علم وظائف الأعضاء العام ، وعلم وظائف الأعضاء المقارن والتطوري ، وعلم وظائف الأعضاء البشرية ، وعلم وظائف الأعضاء الحيوانية ، وعلم وظائف الأعضاء التنموي.

فسيولوجيا العمر يدرس خصائص حياة الكائن الحي في فترات مختلفةالتكوّن. يأخذ في الاعتبار وظائف الأجهزة والأنظمة ، وكذلك الجسم ككل ، حيث ينمو ويتطور ، وملامح هذه الوظائف في كل مرحلة عمرية. إن موضوع علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر هو سمات تطور الوظائف الفسيولوجية ، وتشكيلها وتنظيمها ، والنشاط الحيوي للكائن الحي وآليات تكيفه مع البيئة الخارجية في مراحل مختلفة من التكوّن. أقسام فسيولوجيا العمر هي علم الشيخوخة وطب الشيخوخة. علم الشيخوخة هو علم شيخوخة الكائنات الحية ، والغرض الرئيسي منه هو إيجاد وسائل لإطالة حياة الشخص النشطة والواضحة. يدرس طب الشيخوخة أمراض كبار السن والشيخوخة ، ويطور الأساليب لتشخيص الأمراض والوقاية منها وعلاجها. تعتبر بيانات فسيولوجيا العمر مهمة للغاية للنظافة من أجل تطوير المتطلبات الصحية والنظافة.

المهام الرئيسية للتشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر:

توضيح الأنماط الأساسية للتنمية البشرية ؛

تحديد معايير المعيار العمري ؛

تحديد فترة العمر من تطور الجنين.

تحديد الفترات الحساسة والحرجة للتنمية ؛

دراسة السمات الفردية للنمو والتطور ؛

تحديد العوامل الرئيسية التي تحدد تطور الجسم في فترات العمر المختلفة.

في في الوقت الحالي ، من أهم المهام هي تنشئة جيل شاب معافى وتنميته. إن حل هذه المشكلة مستحيل دون معرفة السمات المرتبطة بالعمر لهيكل ووظيفة وتنظيم نشاط كل عضو وعلاقاته.

مع الأعضاء الأخرى ، أي السمات المرتبطة بالعمر لعمل الجسم. تنظيم دورات تدريبية بدنية

تتطلب ثقافة الأطفال وعملهم وترفيههم معرفة القدرات الوظيفية لجسم الطفل ، والتي تحددها الخصائص العمرية لبنيته ووظيفته. في هذا الصدد ، يعتبر علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر ضروريين للتطوير الناجح لعلم التربية وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء للتغذية والعمل والرياضة والنظافة والتخصصات الأخرى.

بالنسبة للعاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة والمدرسة ، فإن معرفة الخصائص المورفولوجية والوظيفية لجسم الطفل أمر مهم بشكل خاص ، لأنه خلال فترة تكوينه عندما التنظيم السليمتظهر ظروف الحياة والتعليم ، والاضطرابات المرضية المختلفة لوظائف الجهاز العصبي والجهاز العضلي الهيكلي والجهاز القلبي الوعائي ، وما إلى ذلك بسرعة خاصة.من الضروري توسيع المعرفة في مجال الدراسة تطوير الكائن الحيالطفل لتحسين الفعالية التربوية لعملية التعلم. يعتمد هذا الأخير على مدى ملاءمة طرق التأثير التربوي للخصائص الفسيولوجية المرتبطة بالعمر لأطفال المدارس. يتم تحديد الكفاءة التربوية أيضًا من خلال تطابق شروط تنظيم العملية التعليمية مع قدرات الأطفال والمراهقين. يجب إيلاء اهتمام خاص لفترات نمو الطفل مع زيادة الحساسية وانخفاض مقاومة الجسم. في هذا الصدد ، يعتبر علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر مكونًا ضروريًا لمعرفة المتخصص الشاب الذي يعمل مع الأطفال: معلم ، مدرس ، عالم نفس ، مربي اجتماعي ، أخصائي اجتماعي ، خبير حفظ الصحة.

2. طرق البحث في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

إن أهم مهمة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر هي دراسة بنية وأنماط التغيرات في الوظائف الفسيولوجية في عملية التطور الفردي. في علم وظائف الأعضاء التنموي ، يتم استخدام طرق البحث العرضي (المقطعي) والطولي (الطولي) على نطاق واسع.

طريقة المقطع العرضي هي دراسة متزامنة لبعض الخصائص لدى ممثلين عن فئات عمرية مختلفة. مقارنة بين مستوى تطور بعض المنظمات

وظائف جديدة ووظائفها في الأطفال من مختلف الأعمار تسمح لنا بتحديد أنماط عملية الوراثة الجينية. الطريقة بسيطة وتسمح باستخدام الأساليب والأدوات القياسية لفحص الأطفال من مختلف الأعمار. عيبه هو أنه لا يجعل من الممكن الحكم على ديناميكيات العمليات الجارية ، ولكنه يظهر فقط نتائج النقاط الفردية على مقياس العمر.

طريقة الدراسة الطوليةتنظر في ديناميات العملية وتتكون من مراقبة طويلة الأمد لمجموعة واحدة من الأطفال.

علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء العمريان ينتميان إلى العلوم الطبيعية ، وبالتالي ، تُستخدم الأساليب المستخدمة تقليديًا في العلوم البيولوجية لتقييم نمو الطفل وتطوره.

و علوم طبية. هذه هي في المقام الأول أنثروبومترية

و المؤشرات الفسيولوجية. مؤشرات الأنثروبومترية - وزن الجسم وطوله ومحيط الصدر والخصر والسماكةطيات الجلد الدهنية - تستخدم لتقييم التطور الفسيولوجي للأطفال. المؤشرات الفيزيومترية - السعة الحيوية للرئتين ، وقوة ضغط اليد ، وقوة العمود الفقري ، وما إلى ذلك - تعكس في نفس الوقت مستوى التطور التشريحي والقدرات الوظيفية للجسم.

في يستخدم تشريح العمر التشريحي على نطاق واسع

و طرق البحث الفسيولوجي.

لأساليب البحث التشريحي تشمل: التحضير عند دراسة الهيكل الخارجي والتضاريس للتكوينات الكبيرة ، والحقن ، ونشر الجسم المتجمد ("شرائح Pirogov") عند دراسة الموقعأي العضو بالنسبة للتكوينات الأخرى ، المجهر الإلكتروني ، المسح المجهري الإلكتروني ، والذي يعطي صورة ثلاثية الأبعاد بحجم صغير

ونسبة تكبير عالية. يتم استخدام هذه الأساليب فقط عند العمل

مع مادة غير حية وفقط لتوضيح التشخيص. في العمل

مع يستخدم جسم الإنسان التصوير الجيني الكهربي ، مما يجعل من الممكن الحصول على صورة بالأشعة السينية للأنسجة الرخوة التي لم يتم الكشف عنها في الأشعة السينية التقليدية ، لأنها تكاد لا تؤخر الأشعة السينية ؛ التصوير المقطعي ، والذي يمكن استخدامه للحصول على صور للتكوينات التي تحجب الأشعة السينية ؛ الاشعة المقطعية، مما يجعل من الممكن رؤية صورة على شاشة التلفزيون ملخصة من عدد كبير من الصور المقطعية ؛ قياس كثافة الأشعة السينية ، والذي يسمح بتحديد كمية الأملاح المعدنية في العظام في الجسم الحي.

14 مقدمة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر

في الوقت الحاضر ، هو على نطاق واسع تشريح افتراضي.في نهاية القرن العشرين ظهرت وسيلة إعلامية جديدة تجعل من الممكن الحصول على صورة تشريحية ثلاثية الأبعاد. بفضل هذا ، يمكنك "اختراق" الأنسجة ومراقبة عمل الأعضاء وحالتها. يمكنك أن توضح للمريض مسار العملية القادمة ، والتي لن تسمح له فقط بالتنقل بشكل أفضل في مرضه ، ولكن أيضًا تقلل من الخوف من تدخل جراحي. باستخدام هذه النماذج ، من الممكن محاكاة تأثير دواء معين على الأنسجة ، وهو أمر مهم بشكل خاص في دراسة هذه الأدوية. ستكون الخطوة التالية هي نمذجة الأمراض ومقارنة الأنسجة السليمة والمريضة. يمكن للباحث بعد ذلك "إدخال" المنتجات الطبيةونرى كيف يؤثر على الأعضاء.

مجال آخر لتطبيق علم التشريح الافتراضي هو الميكانيكا الحيوية. يمكن للأطباء تشريح جسم افتراضي بمشارط افتراضية ، مما يسمح لهم بإجراء عمليات جراحية تجريبية على الشاشة. هذا مهم بشكل خاص للجراحين ، الذين ستتاح لهم الفرصة للتعلم مقدمًا عن صعوبات العمليات القادمة والاستعداد للتغلب عليها. كما أن "المرضى" الافتراضيين لا غنى عنهم للباحثين. يمكنهم اختبار العمليات والأدوات والمعدات الجديدة ، وحتى المعدات الجديدة لسيارات الإسعاف أو غرف العمليات.

لأساليب البحث الفسيولوجي تشمل وظائف جسم الإنسان الملاحظة والتجارب الطبيعية والمخبرية.

طريقة المراقبةتستخدم في أي بحث علمي، ولكن بمعزل عن التجربة ، فإنه لا يكشف عن جوهر العمليات الفسيولوجية في الجسم. في التجربة ، يتم إنشاء شروط خاصة لدراسة العملية الفسيولوجية. إنها تكشف بشكل كامل عن الخصائص النوعية والكمية لهذه الظواهر. الشكل الوسيط بين الملاحظة والتجربة المعملية هو تجربة طبيعية يتم إجراؤها في ظل الظروف العادية لحياة الإنسان.

طريقة البحوث المخبرية تستخدم لدراسة وظيفة الجسم في ظل ظروف معينة. من خلال تغيير الأخير ، يمكن للمرء أن يتسبب عن قصد أو يغير عملية فسيولوجية أو أخرى. يتم استخدام طريقة الأحمال الوظيفية أو الاختبارات على نطاق واسع. تعتمد طريقة الجرعات للأحمال الوظيفية على تغيير في مسار دراسة الشدة أو المدة

تأثير. تشمل الاختبارات الوظيفية ما يلي: الإجهاد البدني والعقلي ، اختبارات تقويم العظام (تغيير في وضع الجسم في الفضاء) ، تأثيرات درجة الحرارة، اختبارات حبس النفس ، إلخ.

طريقة القياس عن بعد- التسجيل بمساعدة أجهزة الهندسة الراديوية لوظائف الجسم عن بعد - يجعل من الممكن الحصول على معلومات عن الجسم في ظروف الوجود الطبيعية.

إلى الأساليب الحديثةدراسة الوظائف الفسيولوجية طريقة التصوير الشعاعي.في هذه الحالة ، يتم إدخال مادة مصنفة بالنظائر المشعة إلى الأنسجة التي تمتصها وتنقلها. من خلال تصوير هذه المادة في أقسام خاصة على الورق ، متبوعًا بالتحليل المجهري ، يمكن تسجيل جميع التغييرات التي تحدث في الأنسجة.

في السنوات الأخيرة ، تم استخدام طريقة التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني (PET) بنشاط. يتلخص جوهرها في ما يلي: يتم إدخال نظير مشع في مجرى الدم البشري. ينبعث من النظير البوزيترونات التي تسافر 3 مم في الأنسجة وتتصادم مع الإلكترون. هذا يؤدي إلى تكوين زوج من البروتونات ، والتي تنتشر في اتجاهات مختلفة. اختراق الأنسجة ، يتم تسجيل البروتونات بواسطة أجهزة الكشف البلورية الموجودة في غرفة خاصة متصلة بجهاز الكمبيوتر. يجعل الاختلاف بين البروتونات التي تضرب أجهزة الكشف البلورية من الممكن إنشاء صورة مسطحة عند مستوى معين. لأغراض البحث ، يتم استخدام طريقة المسح بالكمبيوتر ، بينما يتم استخدام الصور الشعاعية التي يتم التقاطها من زوايا مختلفة.

وبالتالي ، يتم تحسين طرق دراسة علم وظائف الأعضاء باستمرار والمساهمة في إنشاء صورة كاملة وموضوعية إلى حد ما لآليات عمل الخلايا والهياكل. في المقابل ، يسمح لك الفهم الصحيح لوظيفة عضو معين في جسم الإنسان بتنظيم عمليات التشخيص والوقاية والمساعدة بطريقة موضوعية وفي الوقت المناسب.

3. الخطوط العريضة لتطور علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

عُرف تاريخ علم التشريح كعلم منذ القرن الخامس قبل الميلاد. ارتبطت المعلومات التشريحية الأولى بالطب العملي ، لذلك كان علماء التشريح الأوائل أطباء. أبقراط (460-377 قبل الميلاد) ،

يُدعى الطبيب والمفكر اليوناني الشهير "أبو الطب". في كتاباته ، التي تعود إلى عصرنا ، أوصاف عظام بشرية. وصف الأعضاء الأخرى بالقياس على بنية جسم الحيوانات ، وتشويه الأعصاب ، وخلطها مع الأوتار. بالإضافة إلى أبقراط ومدرسته ، يجب ذكر أرسطو (384-322 قبل الميلاد) ، الذي كان يعرف الأعصاب بالفعل ويمثل بشكل صحيح معنى القلب. ساهم في علم التشريح العالم والطبيب والفيلسوف الطاجيكي البارز أبو علي بن سينا ​​(ابن سينا) (980-1037) الذي كتب بالإضافة إلى أعماله الكتاب الشهير "قانون الطب" ، التي جمعت جميع المعلومات العلمية والطبية في ذلك الوقت ، بما في ذلك علم التشريح.

في بلدان أوروبا الغربية ، يعود تقليد دراسة علم التشريح إلى القرن الثالث قبل الميلاد ، عندما بدأ تدريسه كعلم في كليات الطب. ومع ذلك ، فإن المعرفة التفصيلية للتشريح البشري لم تكن مجرد امتياز أوروبي. كانت بنية جسم الإنسان معروفة لدى المصريين ، الذين كانوا منذ العصور القديمة يعملون في تحنيط الموتى ، وكذلك لسكان آسيا ، وخاصة الصين ، الذين ارتبطت تقاليدهم الطبية ارتباطًا وثيقًا بأرقى المعارف الطبية.

بعد بضع مئات من السنين ، لخص الطبيب كلوديوس جالين (كلوديوس جالين) (حوالي 130 ج .200) تجربة أطباء روما القديمة ، الذي ترك وراءه اثنين من أشهر الأعمال المتعلقة ببنية جسم الإنسان: الغرض من أجزاء الجسم البشري "و" في علم التشريح ". اعتمدت هذه الدراسات بشكل كبير على بيانات الأطباء السكندريين. درس جالينوس بنية الجسم من خلال مراقبة الجثث البشرية وتشريح جثث الحيوانات. كان من أوائل الذين استخدموا تشريح الأحياء وكان مؤسس الطب التجريبي. بعد أن أكمل جالينوس عملاً هائلاً على تعميم المعلومات والملاحظات الشخصية المعروفة بالفعل ، أنشأ عقيدة كاملة منطقيًا عن بنية الإنسان والغرض من أعضائه. ومع ذلك ، منذ أن درس جالينوس علم التشريح بشكل رئيسي على جثث الحيوانات ، احتوت أعماله على العديد من الأحكام الخاطئة. لذلك اعتبر مركز الدورة الدموية ليس القلب ، بل الكبد ، حيث يتم إنتاج الدم ثم نقله إلى جميع أنحاء الجسم ، يتغذى عليه ويمتصه بالكامل. وشرح نبض الشرايين بواسطة "قوة النبض" الخاصة ، واعتبر ارتخاء القلب - الانبساطي - كحركة نشطة للقلب ، والانقباض - على أنه هبوط سلبي ، بحجة أن بطيني القلب متصلان

من خلال ثقب في الحاجز. طوال العصور الوسطى ، كان الطب يعتمد على علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء في جالينوس. كان من الممكن إثبات الأخطاء التي ارتكبها جالينوس فقط بمساعدة تشريح الجثث البشرية ، لكن أوامر الكنيسة لم تسمح بذلك. لذلك ، سادت تعاليم جالينوس حتى بداية عصر النهضة.

في في عصر النهضة ، ظهر العلماء الذين دمروا التشريح المدرسي لجالينوس وقاموا ببناء تشريح علمي جديد. ليوناردو دافنشي(1452-1519) كان من أوائل من فتحوا جثث الناس ، وصوّر بشكل صحيح مختلف أعضاء الجسم البشري وترك رسومات تشريحية رائعة. في عام 1490 ، تم إنشاء أول مسرح تشريحي في البندقية. ظهرت كليات الطب في بداية القرن الرابع عشر في إيطاليا (بولونيا وساليرنو) وفي فرنسا (باريس ومونبلييه). أشهر عمل في علم التشريح في ذلك الوقت هو كتاب الجراحة الإيطالي موندينو دي لوزي.

في في هذا الوقت ، ظهر عدد من العلماء المشهورين الذين أثبتوا فشل تشريح جالينوس ووضعوا الأساس لتشريح الإنسان الحديث. احتل أندرياس فيساليوس المركز الأول بينهم(1514-1564) ، الذين استخدموا الطريقة الموضوعية للرصد

و درس بشكل منهجي بنية جسم الإنسان. ولد أندرياس فيزاليوس في بروكسل (بلجيكا) عام 1514 ، ودرس الطب في باريس ومدن أوروبية كبرى أخرى ، ثم استقر في شمال إيطاليا ، في بادوفا ، حيث اكتسب شهرةفنان التشريح. أشهر أعماله هي أطروحة حول بنية جسم الإنسان ، والتي نُشرت عام 1543 وأصبحت نقطة تحول في تأسيس علم التشريح كعلم قائم على الملاحظات. كان ظهور هذا العمل معلمافي تطوير العلوم الطبية ، والتي بدأت في تشكيل نهج حديث للطب وعلم الأحياء. على الرغم من أن أهم شيء في هذا العمل هو أنه غير تعاليم جالينوس جذريًا ، إلا أن نوايا فيزاليوس كانت مختلفة تمامًا. لم يكن على وشك دحض جالينوس ،

أ سعى فقط إلى تصحيح الأوصاف التشريحية لسلفه ، باستخدام نتائج اكتشافاته وملاحظاته. في القرون التالية ، بدأ تشريح الإنسان يستكمل بمزيد من التفاصيل ، والتي كانت نتيجة لاستخدام التكنولوجيا الجديدة وتطور الطب كعلم.

من بين علماء التشريح الآخرين ، اشتهر معاصرو أندرياس فيساليوس ، غابرييل فالوبيوس (1523-1562) وبارتولوميو أوستاكيوس (1510-1574) باكتشافاتهم في مجال علم التشريح البشري ، الذين وضعوا أسس علم التشريح الوصفي في القرن السادس عشر.

في أطروحة Vesalius ، بالإضافة إلى المعلومات التشريحية البحتة ، كانت هناك أيضًا معلومات فسيولوجية. تم تأكيد افتراضه حول وجود الدورة الدموية من قبل R.Colombo (1516-1559) و M. Servet (1509-1553) ، اللذين وصفا مسار حركة الدم عبر الرئتين - الدورة الرئوية ، على ما يبدو بشكل مستقل عن بعضهما البعض. اكتشف ج. فابريسيوس (1533-1619) ووصف الصمامات الوريدية. نشأت تناقضات أكثر وأكثر خطورة بين البيانات التشريحية حول بنية الجهاز الوعائي ووصف حركة الدم التي قدمها جالينوس. في تطور علم التشريح ، كان القرن السابع عشر نقطة تحول ، وكان هذا مرتبطًا بعمل الطبيب الإنجليزي وعالم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ويليام هارفي (1578-1657) ، الذي عمل في جامعة بادوا واكتشف نظام الدورة الدموية. اقترب هارفي من دراسة بنية العضو من وجهة نظر علم وظائف الأعضاء وعلم التشريح المقارن ، وأصبح مؤسس علم الأجنة. افتتح كتاب هارفي الصغير دراسة تشريحية لحركة القلب والدم في الحيوانات ، بناءً على نتائج دراسة تجريبية بالاشتراك مع طريقة الحساب ، حقبة جديدة في العلوم الطبيعية.

قبل هارفي ، لم يكن الدوران الرئوي في مفهوم العلماء مرتبطًا بنظام الدورة الدموية بأكمله. دحض هارفي فكرة أن "السخام" من البطين الأيسر يمر عبر الوريد الرئوي إلى الرئتين ومن هناك إلى الخارج ، وأظهر أن البطينين الأيمن والأيسر لهما نفس الصمامات ، ووصف عمل القلب بأنه مضخة ضخ ، مثبتة قيمة الدورة الرئوية ووصفها بالدائرة الكبيرة ، مع الاستشهاد بعدد من الدلائل على الحركة الدائرية للدم. لذلك ، قام بحساب كمية الدم التي يخرجها القلب أثناء الانقباض ، ووجد أن كتلة الدم تعود إلى القلب ، ولا تمتصها أنسجة الجسم بالكامل.

لم يكتشف هارفي دائرة كبيرة من الدورة الدموية فحسب ، بل أشار أيضًا إلى وجود ظواهر في الجسم تحدث على طول مسار مغلق. كان هناك فجوة في الدورة الدموية قدمها هارفي - كان هناك نقص في الأفكار حول الشعيرات الدموية. سرعان ما تم سد هذه الفجوة دراسات مجهريةمم. Malpighi (1628-1694) و A. Leeuwenhoek (1632-1723) ، وبالتالي تم إنشاء صورة كاملة للحركة الدائرية للدم في الجسم. تم الانتهاء من دراسة الجهاز الدوري بواسطة A.M. اكتشف Shumlyansky (1748-1795) ، أثناء دراسته بنية الكلى ، وجود صلة مباشرة بين الشعيرات الدموية الشريانية والوريدية.

في الجداول "تظهر هيكل جذوع الأعصاب. في القرن الثامن عشر ، ج. كوفييه(1769-1832) ، الذي أنشأ عقيدة أنواع الحيوانات وفقًا لبنية الجهاز العصبي ، أصبح مؤسس علم التشريح المقارن. تم وضع بداية علم الأنسجة من قبل M.F.K. بيشة (1771-1802) ، التي انطلقت

في عمل "التشريح العام" عقيدة الأنسجة والأعضاء والأنظمة. تم وضع أسس علم الأجنة بواسطة K.M. باير(1792-1876) ، الذي اكتشف البويضة ووصف نشوء العديد من الأعضاء.

في روس ، ظهرت المعلومات التشريحية الأولى حول بنية الأعضاء في المخطوطات القديمة في القرنين العاشر والثالث عشر. لأول مرة في عام 1658 ، تم تخرج الأطباء في كلية الطب في موسكو. لكن التطور المنهجي للعلوم التشريحية بدأ في زمن بيتر الأول بتشكيل أكاديمية العلوم في سانت بطرسبرغ عام 1724. افتتح بيتر الأول المستشفيات و كلية الطب. في أحد المستشفيات ، بدأوا في تدريب العاملين في المجال الطبي لخدمة الجيش

و سريع. حتى ذلك الوقت ، تمت دعوة أطباء من أوروبا الغربية. فيفي القرنين السابع عشر والثامن عشر ، تم افتتاح أكاديميات علم التشريح على أراضي روسيا.

في في عام 1775 ، بدأ تدريس علم التشريح في جامعة موسكو ، حيث قام الطالب M.V. Lomonosov الأكاديمي A.P. بروتاسوف(1724-1796) ، وهو مؤلف التسمية التشريحية الروسية ويعمل على بنية ووظائف المعدة. كان علماء التشريح الروس الأوائل م. شي إن (1712-1762) ، أ.م. شومليانسكي (1748-1795) ، E.O. موخين (1766-1850) وب. زاغورسكي (1764-1846). هذا الأخير هو مؤسس مدرسة سانت بطرسبرغ التشريحية

و تناولت قضايا التشريح المقارن ، وتحديد العلاقة بين بنية ووظيفة الأعضاء.

منشئ علم التشريح الطبوغرافي هو N.I. Pirogov (1810-1881) ، الذي طور طريقة لدراسة جسم الإنسان على قطع الجثث المجمدة. كان مؤسس علم التشريح الوظيفي P.F. Lesgaft (1837-1909) ، الذي اقترح تغييرًا موجهًا في بنية جسم الإنسان نتيجة التمارين البدنية وأدى إلى تشريح الأشعة السينية. في المستقبل ، تم تطوير الاتجاه الوظيفي والتجريبي في علم التشريح بنجاح في أعمال V.N. Tonkova (1872-1954): الدوران الجانبي ، مرونة الأوعية الدموية في ظل ظروف مختلفة ، تشريح الهيكل العظمي بالأشعة السينية.

ملاحظات محاضرة موجزة عن الانضباط "العمر التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة»في اتجاه التدريب الخاص (التعليم المعيب) في الملف الشخصي" علاج النطق "،" علم النفس الخاص "،" عيوب ما قبل المدرسة "1 سنة ، 1 فصل دراسي

المحاضر: Minullina A.F. ، دكتوراه ، أستاذ مشارك

الموضوع 1. مقدمة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة العمرية

محاضرة 1

1. تعاريف

تشريح هو علم شكل وبنية الكائنات الحية ، ولا سيما بنية الجسم البشري وأعضائه.

يأتي اسم "علم التشريح" من الكلمة اليونانية anatome - تشريح ، تشريح ، والتي تشير إلى إحدى الطرق الرئيسية للتشريح - التشريح (التشريح).

علم وظائف الأعضاء - علم العمليات التي تحدث في الكائنات الحية ، فهو يدرس وظائف الجسم ، ونشاط مختلف الأعضاء. مصطلح "علم وظائف الأعضاء" مشتق من كلمتين يونانيتين physis - الطبيعة ، الشعارات - التدريس.

يرتبط علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ارتباطًا وثيقًا ، لأن الشكل والوظيفة يعتمدان على بعضهما البعض.

العمر التشريح وعلم وظائف الأعضاء - فرع مستقل من العلوم البيولوجية ، يدرس التغيرات في بنية ووظائف الجسم التي تحدث في عملية تطوره.

النظافة المدرسية (نظافة الأطفال والمراهقين) هو علم طبي. يدرس تفاعل جسم الطفل مع البيئة الخارجية من أجل تطوير معايير ومتطلبات صحية على هذا الأساس تهدف إلى حماية وتعزيز الصحة والتنمية المتناغمة وتحسين القدرات الوظيفية لجسم الأطفال والمراهقين.

نظافة الأطفال والمراهقين كيف يتطور العلم على أساس علم وظائف الأعضاء وعلم التشكل المرتبطين بالعمر. تستخدم القوانين البيولوجية العامة للتطوير على نطاق واسع. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع التخصصات الطبية ، وكذلك بالعلوم التقنية والتربوية.

النظافة المدرسية وفسيولوجيا العمر ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، نظرًا لتطوير معايير النظافة الصحية للأطفال من مختلف الأعمار ، فإن تنظيم عملهم وراحتهم والتغذية والملابس تستند إلى معرفة الخصائص الوظيفية لجسم الطالب في فترات عمرية مختلفة.

2. مهام دورة علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة المرتبطة بالعمر:

دراسة علم التشريح السمات الفسيولوجيةجسد الأطفال والمراهقين.

لتعريف الطلاب بالأسس الفسيولوجية لعمليات التدريب والتعليم ؛

لتعليم كيفية استخدام المعرفة حول الخصائص الشكلية الوظيفية لجسم الأطفال والمراهقين من أجل التنظيم السليم للعملية التعليمية في المدرسة ومؤسسات ما قبل المدرسة.

3. أهمية عملية لأخصائيي النطق :

من أجل ملاحظة الانحراف في عمل عضو معين وإعادة وظيفته السابقة إليه ، عليك أن تعرف ما يجب أن يكون عليه في مرحلة عمرية معينة ،

يجب أن يعرف الأخصائي بالضبط بنية عضو معين من أجل القضاء على بعض المشاكل بدقة.

لديهم فهم واضح للهيكلية و اضطرابات وظيفيةمما يؤدي إلى عيوب في النطق والسمع والبصر والذكاء.

بالنسبة لمعالجي النطق الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، فإن معرفة الخصائص المورفولوجية والوظيفية لجسم الطفل مهمة بشكل خاص ، لأن. أثناء تكوينه ، مع التنظيم غير السليم للظروف المعيشية ، تظهر الاختلالات المرضية المختلفة للجهاز العصبي والجهاز العضلي الهيكلي ونظام القلب والأوعية الدموية ، إلخ.

3. تاريخ التطور والتكوين

قضايا فسيولوجيا العمروضعت في أعمال أبقراط ، أرسطو ، في كتابات الهندوس القدماء.

بدأت الدراسة العلمية لقضايا التشريح المرتبط بالعمر وعلم وظائف الأعضاء البشرية في بلدنا من قبل الأستاذ في أكاديمية سانت بطرسبرغ الطبية العسكرية ن. جوندوبين (1860-1908). درس هو وطلابه الخصائص التشريحية والفسيولوجية لجميع أعضاء وأنظمة جسم الطفل.

في الاتحاد السوفياتي السابق ، تم إعطاء أهمية كبيرة بشكل خاص لدراسة آليات النشاط العصبي العالي للأطفال ، لأن هذا ضروري لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية المختلفة. في هذا الاتجاهلقد أنجز الكثير من قبل V.M. Bekhterev، A.G. إيفانوف سمولينسكي ، نيو كراسنوجورسكي ، لوس أنجلوس أوربيلي ، ب. Anokhin ، M.M. Koltsova ، I.A. أرشافسكي وآخرين.

حاليًا ، تتم دراسة قضايا التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر على المستوى الجزيئي. المركز الرائد هو معهد أبحاث فسيولوجيا الأطفال والمراهقين التابع لـ APN في موسكو ، وكذلك معهد علم وظائف الأعضاء التنموي التابع لأكاديمية التعليم الروسية في موسكو.

النظافة المدرسيةكيف نشأ العلم في القرن التاسع عشر ودرس قضايا حماية صحة أطفال المدارس. مؤسسو النظافة المدرسية هم العلماء الروس ف.ف.إريسمان (1842-1915) وأ. دوبروسلافين (1842-1889). ف. أنشأ إيريسمان قسم النظافة في جامعة موسكو الحكومية. طور المتطلبات الصحية لاختيار موقع لبناء مدرسة وتصميم مبنى المدرسة.

في المستقبل ، توسعت مهام هذا الفرع من العلوم الطبية - بدأ في دراسة قضايا حماية وتعزيز الصحة وتحسين النمو البدني للأطفال والمراهقين من جميع الفئات العمرية.

لعب العديد من العلماء المحليين دورًا مهمًا في إنشاء وتطوير النظافة للأطفال والمراهقين: طور N. نظمت S.E. Sovetov أول قسم للنظافة المدرسية في المعهد التربوي الحكومي بموسكو الذي يحمل اسم V.I. Lenin وهو مؤلف أول كتب مدرسية عن النظافة لطلاب المعاهد التربوية.

4. طرق البحث

علم وظائف الأعضاءطرق البحث الخاصة بها.

أ) هو الرئيسي تجربة. يكمن معنى التجربة العلمية في حقيقة أن دراسة الوظائف الفسيولوجية تتم على حيوانات التجارب ، والتي تحاكي الظروف التي تهم العالم. والتجربة المعملية.

ب) طريقة المراقبةالتي يجب أن يكون معالج النطق على دراية بها.

في) طريقة التحميل الوظيفيةتُستخدم بنشاط في علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر ، وهي نوع من التجارب المعملية. يتم إجراء دراسة الوظائف في هذه الحالة باستخدام أحمال وظيفية مداواة عن طريق تغيير شدة أو مدة تأثير معين (اختبار تقويمي ، أعباء جسدية وعقلية).

بالنسبة لمهام التشريح وعلم وظائف الأعضاء للعمر ، فهي ذات أهمية كبيرة تقييم التطور البدنيالأطفال والمراهقون ، والتي تتم بمساعدة الطرق التالية:

الطريقة الفردية (طريقة المقطع الطولي) - تُستخدم في المراقبة المنهجية للنمو البدني لنفس الطفل لفترة طويلة ، وهي ضرورية للتقييم الفردي لنموه. يتم تقييم التطور المادي في هذه الحالة من خلال مقارنة القياسات الموجودة مع مؤشرات القيم القياسية (المتوسطة) ؛

طريقة التعميم (الشامل) (طريقة المقاطع العرضية) - تستخدم في الفحص الجماعي للنمو البدني للأطفال والمراهقين في وقت قصير نسبيًا من أجل الحصول على متوسط ​​مؤشرات النمو البدني في كل فئة عمرية وجنسية. يتم تحقيق ذلك من خلال المعالجة الإحصائية للنتائج التي تم الحصول عليها. إنها معايير عمرية وتعكس مستوى التطور البدني لبعض مجموعات الأطفال والمراهقين. في هذه الحالة ، يتم فحص 100 شخص على الأقل ، مع مراعاة العمر. الجنس والجنسية ومنطقة الإقامة. يوصى بإنشاء الجداول القياسية كل 10-15 سنة على الأقل.

الموضوع 2. الأنماط العامة لنمو وتطور الجسم

المحاضرة 2. نمو وتطور الجسم

يتميز النمو البدني ، باعتباره أحد المعايير الصحية الرئيسية ، بتكثيف عمليات النمو وتباطؤها ، وبداية سن البلوغ وتشكيل أحجام محددة للجسم ، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالاحتياطي التكيفي لجسم الطفل ، والذي يتم استهلاكه على مدى فترة زمنية معينة. فترة طويلة إلى حد ما من التولد.

من الناحية الأنثروبولوجية ، يُفهم التطور البدني على أنه مجموعة معقدة من الخصائص الشكلية التي تحدد مخزون القوة البدنية للجسم. في التفسير الصحي ، يعمل التطور البدني كنتيجة متكاملة لتأثير العوامل البيئية على الجسم ، مما يعكس راحة وجوده في هذه البيئة. علاوة على ذلك ، فإن مفهوم البيئة يشمل بلا شك العوامل الاجتماعية ، التي يوحدها مفهوم "نمط الحياة" للفرد. بالنظر إلى الطبيعة البيولوجية لمفهوم "التطور الجسدي" ، فإن هذا الأخير يعكس أيضًا عوامل الخطر البيولوجية لانحرافاته (الاختلافات العرقية). حتى الآن ، ينبغي النظر إلى التعريف المقبول عمومًا للتطور البدني على النحو التالي. التطور الجسدي هو مجموعة من السمات المورفولوجية والوظيفية في علاقتها واعتمادها على الظروف البيئية التي تميز عملية نضج وعمل الجسم في أي لحظة من الزمن.

يغطي هذا التعريف كلاً من معني مفهوم "التطور البدني". من ناحية ، فإنه يميز عملية التنمية ، وتطابقها مع العمر البيولوجي ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يميز الحالة المورفولوجية والوظيفية.

يخضع التطور البدني للأطفال والمراهقين للقوانين البيولوجية ويحدد الأنماط العامة لنمو وتطور الجسم:

كلما كان جسم الطفل أصغر سنًا ، زادت عمليات النمو والتطور فيه ؛

تسير عمليات النمو والتطور بشكل غير متساو وتتميز كل فترة عمرية ببعض السمات التشريحية والفسيولوجية ؛

في سياق عمليات النمو والتنمية ، لوحظت الفروق الجنسية.

الأنماط الرئيسية للنمو والتنمية هي:

التجانس الداخلي - لا ينتج نمو وتطور الكائن الحي عن تأثيرات خارجية ، ولكن يتم تنفيذه وفقًا للقوانين الداخلية المتأصلة في الكائن الحي نفسه والمطبوعة في البرنامج الوراثي. النمو - إدراك حاجة الجسم الطبيعية للوصول إلى حالة البلوغ ، عندما يصبح الإنجاب ممكناً ؛

لا رجعة فيه - لا يمكن لأي شخص العودة إلى سمات الهيكل التي كان لديه في الطفولة ؛

دورية - هناك فترات تنشيط وتثبيط النمو. يُلاحظ الأول في الفترة التي تسبق الولادة وفي الأشهر الأولى من العمر ، ثم يحدث تكثيف النمو في عمر 6-7 سنوات و11-14 سنة ؛

التدرج - يمر الشخص في تطوره بسلسلة من المراحل التي تحدث بالتتابع واحدة تلو الأخرى ؛

التزامن - تحدث عمليتا النمو والشيخوخة بشكل متزامن نسبيًا في أجهزة وأنظمة مختلفة من الجسم. في عملية التطور العمري ، يتم تعديل نسب الجسم بسبب معدلات النمو المختلفة لأجزائه الفردية. السمة الرئيسية لعملية النمو هي سرعتها. نظرًا لأن نمو أحجام الجسم المختلفة لا يتم بشكل متساوٍ ، فعندئذٍ في مراحل معينة من التطور العمراني يتحدثون عن ديناميكا الجسم (تشابه عمليات النمو) وديناميكا غير متجانسة (تناقضهم). الأبعاد الكلية للجسم (الطول ، الوزن ، محيط الصدر) ، التي تميز عمليات النمو والتطور البدني للشخص ، تجعل من الممكن الحصول على خصائص موجزة لأنماط النمو.

هناك نوعان من الدراسات المورفولوجية لعملية النمو البشري: طولية وعرضية. الأسلوب الطولي (الفردي) والتعميم (العرضي) ، عندما يتم فحص الأطفال من مختلف الأعمار في فترة زمنية قصيرة. على عكس طريقة التعميم الطولية ، فإنها لا تكشف عن الفروق الفردية في ديناميكيات النمو ، ولكنها تجعل من الممكن تحديد العلاقة بين المؤشرات المورفولوجية والوظيفية ، لفهم دور العوامل الداخلية والخارجية في تنظيم النمو.

ميزة طريقة التعميم هي أنها تعكس الخصائص التي تميز الأطفال من جيل معين. يُنظر إلى التطور البدني على أنه ظاهرة معقدة للغاية مرتبطة بمجموعة متنوعة من العوامل الاجتماعية والاقتصادية والجغرافية. الملاحظة الديناميكية لنفس الأشخاص تسمى "طولية". عند دراسة أنماط النمو بهذه الطريقة ، يمكن للمرء أن يقتصر على مجموعة أصغر بكثير من الأطفال ، لكن هذا يتطلب وقتًا أطول بكثير. طريقة "المراقبة الطولية" واعدة لتحسين تنظيم الرعاية الطبية للأطفال واتخاذ تدابير ملموسة لإعادة تأهيل الأطفال تحت إشراف مستوصف للأطفال.

جسم الإنسان عبارة عن نظام معقد يتكون من العديد من العناصر المترابطة بشكل وثيق ، وموحدة في عدة مستويات هيكلية. يعد مفهوم نمو وتطور الكائن الحي أحد المفاهيم الأساسية في علم الأحياء. يُفهم مصطلح "النمو" حاليًا على أنه زيادة في الطول والحجم ووزن الجسم للأطفال والمراهقين ، مقترنة بزيادة في عدد الخلايا وعددها. يُفهم التطور على أنه تغييرات نوعية في جسم الطفل ، تتكون من تعقيد تنظيمه ، أي في تعقيد بنية ووظيفة جميع الأنسجة والأعضاء ، وتعقيد علاقاتها وعمليات تنظيمها.

نمو وتطور الطفل ، أي. التغييرات الكمية والنوعية مترابطة بشكل وثيق مع بعضها البعض. التغيرات التدريجية الكمية والنوعية التي تحدث أثناء نمو الكائن الحي تؤدي إلى ظهور سمات نوعية جديدة في الطفل.

تسمى الفترة الكاملة لتطور الكائن الحي ، من لحظة الإخصاب إلى النهاية الطبيعية لحياة الفرد ، بتكوين الجنين. في التولد ، يتم تمييز مرحلتين نسبيتين من التطور:

قبل الولادة - تبدأ من لحظة الحمل وحتى ولادة الطفل.

ما بعد الولادة - من لحظة الولادة وحتى وفاة الشخص.

إلى جانب تناغم التطور ، هناك مراحل خاصة من التحولات الذرية الفسيولوجية المفاجئة الأكثر تشنجًا.

تتميز ثلاث "فترات حرجة" أو "أزمة العمر" في تطور ما بعد الولادة.

من السمات البيولوجية المهمة في نمو الطفل أن تكوين أنظمته الوظيفية يحدث في وقت أبكر بكثير مما يحتاج إليه.

إن مبدأ التطور المتقدم للأعضاء والأنظمة الوظيفية لدى الأطفال والمراهقين هو نوع من "التأمين" الذي تمنحه الطبيعة للشخص في حالة حدوث ظروف غير متوقعة.

مؤشرات التطور البدني وطرق دراستهم

يتم إجراء دراسات القياسات البشرية وفقًا لمنهجية Aron-Slavitskaya الموحدة المقبولة عمومًا.

يختلف حجم دراسات القياسات البشرية الإلزامية اعتمادًا على عمر الطفل: حتى 3 سنوات - ارتفاع الوقوف ووزن الجسم ومحيط الخلية الصعبة في حالة الراحة ، أكثر من 7 سنوات - ارتفاع الوقوف ووزن الجسم ومحيط الصدر عند الراحة ، في أقصى استنشاق وزفير.

السمات الرئيسية للقياسات البشرية التي تحمل معلومات التقييم لتحديد درجة النمو البدني للطفل هي الطول ووزن الجسم ومحيط الصدر عند الراحة. بالنسبة لهذه المؤشرات المدرجة في برنامج فحص القياسات البشرية مثل محيط الرأس (عند الأطفال دون سن 3 سنوات) ومحيط الصدر عند الاستنشاق والزفير (عند أطفال المدارس) ، فإنها تحمل معلومات غير علاجية ولا علاقة لها بتقييم درجة والانسجام من التطور البدني.

يتضمن القياس الجسدي تحديد أطوال الجسم وأقطاره ومحيطه ووزن الجسم.

يتم قياس طول الجسم للأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة في وضع الاستلقاء بمقياس ارتفاع خشبي. يتم وضع الطفل على ظهره بطريقة تلامس رأسه بشدة نقطة القمة بالشريط الرأسي الثابت لجهاز قياس المسافة. يتم ضبط الرأس في وضع تكون فيه الحافة السفلية من المدار والحافة العلوية من زنمة الأذن في نفس المستوى الرأسي. يجب تقويم ساقي الطفل بضغط خفيف من اليد اليسرى على الركبتين ؛ باليد اليمنى ، اجلب الشريط المتحرك لجهاز قياس المسافات بإحكام إلى الكعب ، وثني القدمين إلى الزاوية اليمنى. يتم الاحتفاظ بالتقرير على مقياس عداد الارتفاع بدقة 0.5 سم.

عند قياس ارتفاع الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن سنة ، يتم استخدام مقياس عمودي خشبي. يصبح الطفل وظهره إلى وضعه الرأسي ، ويلامس الأخير بالكعب والأرداف والمنطقة بين القطبين (ولكن ليس بمؤخرة الرأس!) ؛ يكون رأس الطفل في وضع تكون فيه الحافة السفلية من المدار والحافة العلوية من زنمة الأذن في نفس المستوى الأفقي المتعامد مع الحامل الرأسي لجهاز قياس المسافة. يتم إنزال الشريط المتحرك لجهاز قياس المسافة إلى الاتصال الكامل مع قمة الرأس (بدون ضغط) ويتم أخذ القراءات بدقة 0.5 سم. يجب أن نتذكر أن دراسات القياسات البشرية عند الأطفال ، وقبل كل شيء ، يجب قياس الارتفاع يتم إجراؤها في النصف الأول من اليوم ، على سبيل المثال ، تحت وزن الجسم بسبب ضغط الأقراص الفقرية وتسطيح قوس القدم ، يتغير طول جسم الطفل بشكل ملحوظ بنهاية يوم.

يتم تحديد وزن (وزن) جسم الأطفال الصغار على ميزان (بدقة 10 جم). يتم وزن الأطفال بعد عام واحد على ميزان طبي (بدقة 50 جم). أثناء الوزن ، يجب أن يقف الطفل في منتصف منصة الميزان. يجب وزن الأطفال على معدة فارغة أو في موعد لا يتجاوز 1.5-2 ساعة بعد الوجبة.

يُقاس محيط الصندوق بشريط مطاطي سنتيمتر ، يجب استبداله من وقت لآخر بآخر جديد ، لأنه يتآكل بسرعة ويتمدد. يوصى باستبداله بعد 450-500 فحص. يتم وضع الشريط في الخلف أسفل الزوايا السفلية لشفرات الكتف (يتم تحديدهما جيدًا عند رفع الذراعين لأعلى) ، ويغطي أمامه الأجزاء السفلية من دوائر الهالة (في طلاب المدارس الثانوية في فترة البلوغ ، الشريط يمتد في المقدمة على طول الحافة العلوية لجذر الغدة الثديية عند مستوى الحيز الوربي الرابع). عند القياس ، من الضروري شد الشريط والضغط برفق الأنسجة الناعمه. يجب أن تكون نهاية الشريط الذي يحتوي على الأصل دائمًا على اليمين.

عند قياس محيط الصدر أثناء التوقف ، يُطلب من الشخص العد أو التحدث بصوت عالٍ. بعد القياس في وقفة ، دون تمزيق الشريط ، يُطلب من الموضوع أن يأخذ أقصى قدر من التنفس ويحبس أنفاسه لأخذ القراءة ، ثم أقصى زفير. دقة القياس - 0.5 سم.

يقاس محيط الرأس بوضع الشريط خلف نتوء القفا ، والأمام - من خلال الدرنات الأمامية على طول الأقواس الفوقية. دقة القياس - 0.5 سم.

مع الوضع الصحيح ، تكون مؤشرات عمق منحنيات عنق الرحم والقطني متقاربة من حيث القيمة وتتقلب في حدود 3-4 سم في الأصغر و4-4.5 سم في الوسط والأكبر ، ويكون الجسم مستقيماً ، والرأس مرفوع ، الكتفين على نفس المستوى ، المعدة مطوية ، الأرجل مستقيمة.

مع وضع الانحناء ، يزداد عمق ثني عنق الرحم ، ولكن يتم تنعيم الانحناء القطني ، ويميل الرأس إلى الأمام ، ويتم خفض الكتفين.

مع الموقف اللوردوتي ، يزداد الانحناء القطني ، ويتم تنعيم ثني عنق الرحم. البطن بارز ، والجزء العلوي من الجسم مائل إلى حد ما. مع الوضعية الحدبية ، هناك زيادة في منحنيات عنق الرحم والقطني ، والظهر مستدير ، والكتفان منخفضة ، والرأس مائل للأمام ، والمعدة بارزة. تتميز الوضعية المستقيمة بتنعيم كلا الانحناءين ، واستقامة الظهر ، والمعدة مطوية.

القدم: مختلفة طبيعية ومسطحة ومسطحة. يتم تحديد حالة قوس القدم بصريًا وجسًا. في الحالات غير الواضحة ، يتم استخدام طريقة التخطيط. الرسم التخطيطي عبارة عن إطار خشبي بارتفاع 2 سم وحجمه 40 × 40 سم ، يتم شد القماش عليه ، ويوجد فوقه فيلم بولي إيثيلين. القماش من الأسفل مبلل بالحبر لقلم حبر بتخفيف 1: 1. يتم وضع ورقة نظيفة على الأرض أسفل الجانب المطلي من المخطط. للحصول على بصمة القدم ، يضع الشخص قدمًا واحدة أو كلتيهما على فيلم البولي إيثيلين الخاص بعلم النبات ، وينحني النسيج المصبوغ ويترك بصمة على الورق. في الطباعة الناتجة ، يتم رسم الخطوط من منتصف الكعب إلى الفضاء بين الأصابع الثاني وإلى منتصف قاعدة إصبع القدم الأول. إذا كان محيط البصمة في الجزء الأوسط لا يتداخل مع الخطوط ، فإن القدم طبيعية ؛ إذا تداخلت مع الخط الأول ، يتم تسطيحها ؛ إذا كانت الثانية ، فهي أقدام مسطحة. يجب إحالة الأطفال الذين يعانون من أقدام مسطحة وأقدام مسطحة إلى طبيب أقدام.

درجة التطور الجنسي هي جزء لا يتجزأ من خصائص التطور البدني ويتم تحديدها من خلال مجمل تطور الخصائص الجنسية الثانوية: الشعر على العانة والإبط. بالإضافة إلى ذلك ، عند الفتيات - وفقًا لتطور الغدة الثديية ووقت ظهور الحيض ، وعند الأولاد - وفقًا لتطور شعر الوجه ، تفاحة آدم وطفرة الصوت.

يُشار إلى مستوى البلوغ بصيغة يتم فيها تسجيل مراحل شدة الخصائص الجنسية الثانوية بالنقاط.

نمو شعر العانة:

قلة الشعر رو

شعر قصير واحد P1

الشعر طويل وسميك في وسط العانة P2

الشعر طويل ، مجعد ، كثيف ، على مثلث العانة P3 بأكمله

يقع الشعر في جميع أنحاء منطقة العانة. تمر إلى الوركين ، على طول الخط الأبيض للبطن ، وتشكيل شكل ماسي P4

نمو شعر الإبط

لا شعر آه

مقدمة في التخصص "؛ " سن علم وظائف الأعضاءونظافة المدرسة "؛ مادة الاحياء... تشريح, علم وظائف الأعضاء، علم أمراض أجهزة الرؤية والسمع والكلام - م: فلادوس، 2001 مختار محاضراتعلى سن علم وظائف الأعضاءوالمدرسة النظافة ...

أسئلة للتحضير للاختبار في التخصص

"تشريح العمر ، وعلم وظائف الأعضاء ، والنظافة".

1. الموضوع والمهام وطرق تشريح العمر وعلم وظائف الأعضاء والنظافة. رسم تخطيطي تاريخي للتنمية.

2. مفهوم التولد. نمو وتطور جسم الطفل. الأنماط العامة لنمو وتطور الأطفال.

تطور الجنين هو التطور الفردي للكائن الحي ، والذي يتضمن المجموعة الكاملة من التغيرات المورفولوجية والفسيولوجية والكيميائية الحيوية التي تحدث في الجسم من لحظة ولادته حتى الوفاة. وعمليات التكوّن ، من بين أمور أخرى ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتطور ، أي مع تاريخ (تطور) تطور كل شيء آخر على وجه الأرض وخاصة الأنواع الحيوانية الوراثية - الإنسان العقلاني.

جسم الإنسان عبارة عن نظام معقد يتكون من العديد من العناصر المترابطة بشكل وثيق ، وموحدة في عدة مستويات هيكلية. عمليات النمو والتطور هي خصائص بيولوجية عامة للمادة الحية. إن نمو الإنسان وتطوره ، بدءًا من لحظة إخصاب البويضة ، هو عملية تقدمية مستمرة تحدث طوال حياته.

تسير عملية التطوير على قدم وساق. الفرق بين المراحل الفردية ، أو فترات الحياة ، لا يرجع فقط إلى التغيرات الكمية ، ولكن أيضًا إلى التغييرات النوعية.

إن وجود السمات المرتبطة بالعمر في بنية أو نشاط بعض الأنظمة الفسيولوجية لا يمكن بأي حال من الأحوال أن يكون دليلاً على دونية جسم الطفل في مراحل عمرية معينة. إنه المعقد ميزات مماثلةتتميز بعمر أو آخر.

يُفهم التطور على أنه تغييرات نوعية في جسم الطفل ، تتكون من تعقيد تنظيمه ، أي في تعقيد بنية ووظيفة جميع الأنسجة والأعضاء ، وتعقيد علاقاتها وعمليات تنظيمها.

يشمل التطوير ثلاثة عوامل رئيسية:

تمايز الأعضاء والأنسجة

تشكيل (اكتساب الجسم لأشكال مميزة ، متأصلة.)

من السمات الفسيولوجية الرئيسية لعملية النمو ، والتي تميز جسم الطفل عن جسم الكبار ، هو النمو ، أي عملية كمية تتميز بالزيادة المستمرة في الطول والحجم ووزن الجسم للأطفال والمراهقين ، المرتبطة زيادة في عدد الخلايا وعددها.

في عملية النمو ، يزداد عدد الخلايا وكتلة الجسم ومؤشرات القياسات البشرية. في بعض الأعضاء والأنسجة ، مثل العظام والرئتين ، يتم النمو بشكل أساسي بسبب زيادة عدد الخلايا ، وفي حالات أخرى (العضلات والأنسجة العصبية) تسود عملية زيادة حجم الخلايا نفسها. يستثني هذا التعريف لعملية النمو تلك التغيرات في وزن الجسم وحجمه التي قد تكون بسبب ترسب الدهون أو احتباس الماء. المؤشر الأكثر دقة لنمو الجسم هو زيادة الكمية الإجمالية للبروتين فيه وزيادة حجم العظام.

النمو هو تغيرات كمية في الجسم لها مقياس للقياس (كجم ، م ، سم)

التطور هو التغييرات النوعية في الجسم التي ليس لها مقياس للقياس (تقديري أو مقيس) بالنسبة للمجموعة التي يوجد فيها الطفل).

نمو وتطور الطفل ، أي. التغييرات الكمية والنوعية مترابطة بشكل وثيق مع بعضها البعض. التغيرات التدريجية الكمية والنوعية التي تحدث أثناء نمو الكائن الحي تؤدي إلى ظهور سمات نوعية جديدة في الطفل.

إلى جانب تناغم التطور ، هناك مراحل خاصة من التحولات الفسيولوجية الأكثر تشنجًا.

تتميز ثلاث "فترات حرجة" أو "أزمة العمر" في تطور ما بعد الولادة.

من السمات البيولوجية المهمة في نمو الطفل أن تكوين أنظمته الوظيفية يحدث في وقت أبكر بكثير مما يحتاج إليه.

إن مبدأ التطور المتقدم للأعضاء والأنظمة الوظيفية لدى الأطفال والمراهقين هو نوع من "التأمين" الذي تمنحه الطبيعة للشخص في حالة حدوث ظروف غير متوقعة.

يؤدي التطور إلى تغيرات شكلية ووظيفية ، ويؤدي النمو إلى زيادة كتلة الأنسجة والأعضاء والجسم كله. في التطور الطبيعي للطفل ، ترتبط هاتان العمليتان ارتباطًا وثيقًا.

تشمل الأنماط المهمة لنمو الأطفال وتطورهم النمو والتطور غير المتكافئين والمستمرين ، والتباين الزمني ، وظواهر النضج المتقدم للأنظمة الوظيفية الحيوية.

الأنماط الرئيسية للنمو والتطور:

استمرارية

التفاوت (التباين)

التغاير الزمني.

وتيرة التطور الفردي / مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للتنمية.

استنادًا إلى أغنى المواد الواقعية المتعلقة بالمورفولوجيا وعلم وظائف الأعضاء المرتبطين بالعمر ، والتي تعد الأساس العلمي الطبيعي لفسيولوجيا وصحة الأطفال والمراهقين ، تم وضع قوانين نمو وتطور جسم الطفل. تنطبق هذه الأنماط على الكائن الحي ككل وعلى تطور أعضائه وأنسجته الفردية.

كلما كان جسم الطفل أصغر سنًا ، زادت عمليات النمو والتطور فيه.

من سمات الجيل الحديث التطور غير المتجانس.

التغاير الزمني هو التطور غير المتكافئ للوظائف العقلية البشرية طوال الحياة. على سبيل المثال ، في فترة البلوغ المبكر (18-21 سنة) ، يزداد مستوى بعض الوظائف (حجم المجال البصري ، العين ، ثبات التعرف ، التعرف المتباين ، التمثيل المكاني ، الانتباه) ، والبعض الآخر ينخفض ​​(حدة البصر ، قصر -ذاكرة المدى) ، يظل مستوى الآخرين مستقرًا (الملاحظة). بعد 30-35 عامًا ، هناك انخفاض تدريجي في الوظائف غير اللفظية ، كما هو الحال بالنسبة للوظائف اللفظية ، فمن هذه الفترة تتقدم بشكل مكثف ، لتصل إلى مستوى عالٍ بعد 40-45 عامًا.

تتجلى التغاير الزمني في ثلاثة أشكال:

أ) التخلف هو عملية التطور البطيء أو التخلف في وتيرة التطور ، مقارنة بأقرانهم.

ب) متوسط ​​وتيرة التطور.

ج) التسريع هو عملية تقدم أو تسريع التنمية بالمقارنة مع أقرانهم.

3. الهيكل العام لجسم الإنسان. تنظيم وظائف الجسم.

4. جسم الإنسان هو نظام معقد من العديد من العناصر المترابطة بشكل وثيق ، مجتمعة في عدة مستويات هيكلية. يعد مفهوم نمو وتطور الكائن الحي أحد المفاهيم الأساسية في علم الأحياء. يُفهم مصطلح "النمو" حاليًا على أنه زيادة في الطول والحجم ووزن الجسم للأطفال والمراهقين ، مقترنة بزيادة في عدد الخلايا وعددها. يُفهم التطور على أنه تغييرات نوعية في جسم الطفل ، تتكون من تعقيد تنظيمه ، أي في تعقيد بنية ووظيفة جميع الأنسجة والأعضاء ، وتعقيد علاقاتها وعمليات تنظيمها.

5. نمو وتطور الطفل ، أي. التغييرات الكمية والنوعية مترابطة بشكل وثيق مع بعضها البعض. التغيرات التدريجية الكمية والنوعية التي تحدث أثناء نمو الكائن الحي تؤدي إلى ظهور سمات نوعية جديدة في الطفل.

6. إن الفترة الكاملة لتطور الكائن الحي ، من لحظة الإخصاب إلى النهاية الطبيعية لحياة الفرد ، تسمى التكوّن (الوجود اليوناني ONTOS ، و GINESIS - الأصل). في التولد ، يتم تمييز مرحلتين نسبيتين من التطور:

7. 1. قبل الولادة

8. 2. ما بعد الولادة

9. ما قبل الولادة - يبدأ من لحظة الحمل وحتى ولادة الطفل.

10. ما بعد الولادة - من لحظة الولادة وحتى وفاة الشخص.

11. جنبًا إلى جنب مع انسجام التطور ، هناك مراحل خاصة من التحولات الذرية الفسيولوجية المفاجئة الأكثر تشنجًا.

12- هناك ثلاث "فترات حرجة" أو "أزمة عمرية" في تطور ما بعد الولادة.

13. من السمات البيولوجية الهامة في نمو الطفل أن تكوين أنظمته الوظيفية يحدث في وقت أبكر بكثير مما يحتاج إليه.

14. إن مبدأ التطور المتقدم للأعضاء والأنظمة الوظيفية لدى الأطفال والمراهقين هو نوع من "التأمين" الذي تمنحه الطبيعة للشخص في حالة حدوث ظروف غير متوقعة.

15. نظام وظيفي - يسمون الارتباط المؤقت لأعضاء مختلفة من جسم الطفل ، بهدف تحقيق نتيجة مفيدة لوجود الكائن الحي.

في جسم الإنسان ، تعمل العمليات باستمرار بهدف تلبية احتياجاته البيولوجية ، مما يسمح له بالتكيف مع التغيرات المختلفة في البيئة.
التنظيم هو تغيير في طبيعة نشاط العضو أو نظام العضو من أجل الحفاظ على الثبات النسبي للبيئة الداخلية لجسمنا ، لتحقيق شخصية تكيفية. على سبيل المثال ، ستظل المؤشرات مثل درجة الحرارة وتركيب الغاز في الدم ، ومحتوى المركبات الكيميائية فيه ، دون تغيير حتى مع حدوث تغييرات كبيرة في المعايير البيئية.
المواد التي لها نشاط بيولوجي وقادرة على التأثير على عمل الأنسجة والأعضاء موجودة باستمرار في الدم. ينتج بعضها عن طريق الجسم نفسه (هرمونات) ، بينما ينتج البعض الآخر منتجات استقلابية. لذلك ، على سبيل المثال ، يتكون ثاني أكسيد الكربون المركب غير العضوي (ثاني أكسيد الكربون) في الخلايا ، والذي بمجرد دخوله الدم يغير طبيعة التنفس (يزيد من تهوية الرئتين).
على الرغم من التأثيرات المتنوعة والمهمة للمواد الكيميائية على وظائف الجسم المختلفة ، فإن الشكل الخلطي للتنظيم (من خلال السائل) يتم ببطء نسبيًا. لا يمكن أن يوفر رد فعل سريع لجسم الإنسان على مهيجات البيئة الخارجية والداخلية. في الوقت نفسه ، وبتكاليف طاقة منخفضة ، فإنه ينظم بدقة شديدة تلك العمليات في الجسم ، والتي يجب ألا يكون تغييرها سريعًا بالضرورة. هذه هي خصوصية التنظيم الخلطي للعمليات الفسيولوجية.
يحدث نشاط الجهاز العصبي بشكل انعكاسي ، أي استجابة لعمل المنبه. بفضل هذا ، يتكيف الجسم بنجاح مع الظروف البيئية المتغيرة ، ويشكل مقاومة لها ويعمل ككل.
كما قلنا سابقًا ، فإن الآليات العصبية والخلطية للتنظيم مترابطة وتعمل معًا. لذلك ، تحت السيطرة المستمرة للجهاز العصبي ، يتم إنتاج الغدد الصماء من الهرمونات. هذا مثال على اتصال بسيط. بدورها ، تؤثر التقلبات في محتوى الهرمونات في الدم على الجهاز العصبي ، مما يزيد أو ينقص من مستوى استثارته. هذا مثال على التغذية الراجعة (الغدد الصماء - الجهاز العصبي) بين آليات التحكم في وظائف الجسم.

4. تفاعل ومقاومة الكائن الحي للأطفال والمراهقين.

تفاعل الجسم(من lat. reaction - counteraction) هي قدرتها على الاستجابة بطريقة معينة مع التغيرات في نشاط الحياة لتأثير عوامل البيئة الداخلية والخارجية.

التفاعلية متأصلة في جميع الكائنات الحية. تعتمد قدرة الكائن البشري أو الحيوان على التكيف مع الظروف البيئية والحفاظ على التوازن إلى حد كبير على التفاعل. يعتمد الأمر على تفاعل الجسم سواء حدث المرض أم لا عند تعرضه لعامل ممرض ، وكيف سيستمر. هذا هو السبب في أن دراسة التفاعل وآلياته مهمة لفهم التسبب في الأمراض والوقاية والعلاج المستهدفين.

التغيرات المرتبطة بالعمر في التفاعل. يختلف تفاعل جسم الطفل اختلافًا كبيرًا عن تفاعل جسم الشخص البالغ. بشكل عام ، يمكننا النظر في الوضع الصحيح (N.N. Sirotinin ، MS Maslov ، D.D. Lebedev ، وما إلى ذلك) ، بدءًا من فترة نمو الجنين داخل الرحم وطوال حياة الطفل بأكملها بعد الولادة ، يصبح تفاعله تدريجياً أكثر. تصبح معقدة أكثر كمالا وتنوعا. هذا يرجع إلى تطور الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، في الجهاز العصبي ، فضلاً عن التكوين التدريجي للعلاقات المترابطة بين الغدد الصماء (على سبيل المثال ، الغدة النخامية والغدة الكظرية والغدة النخامية والغدد التناسلية ، إلخ. .) ، والتي تعتبر من سمات الشخص البالغ. يرتبط أيضًا تطوير آليات التفاعل لدى الطفل ارتباطًا وثيقًا بتكوين عمليات التمثيل الغذائي المتأصلة في الكائن الحي البالغ. يتميز الاتجاه العام لتطور تفاعل جسم الطفل أيضًا بتحسين أجهزته الوقائية ضد العدوى والتسمم والتأثيرات الضارة الأخرى. إن تفاعل الجنين مع أنظمة الغدد الصماء والعصبية غير المتطورة (الحاجز ، اللمفاوي ، المنسجات) أقل مثالية من تفاعل الكائن الحي حديث الولادة. في عملية نمو وتطور الطفل ، هناك تغيير تدريجي في ردود الفعل العامة والمنتشرة والمعممة المميزة للجنين وحديثي الولادة والأطفال الصغار ، على ردود الفعل المحلية ، تقتصر على أنواع معينة من التكيف ، والتي هي متأصلة في بالغ. يمكن اكتشاف هذا النمط من التغيير في التفاعل مع تقدم العمر بسهولة عند مقارنة خصائص النشاط العصبي العالي لدى الأطفال من مختلف الأعمار ، وكذلك عند دراسة وظائف الجهاز العصبي اللاإرادي وأجزاء أخرى من الجهاز العصبي. لقد ثبت أن تطور النشاط الانعكاسي للجهاز العصبي في الأجنة يمر بمراحل ما يسمى. تعميم. خلال هذه الفترة من التطور الجنيني ، يتسبب تهيج أي جزء من الجسم (على سبيل المثال ، وخز الجلد) في تفاعل منشط منتشر للعديد من مجموعات العضلات. ويرافق المزيد من التطوير والتحسين للجهاز العصبي ظهور ردود أفعال محدودة ومحدودة تحدث في إطار قوس منعكس محدد أو آخر. هذه هي الطريقة التي يتشكل بها الخدش والاهتزاز والعديد من ردود الفعل الأخرى. يستمر ظهور ردود الفعل الانعكاسية المعممة في الجهاز العصبي إلى حد ما حتى في الحيوانات والأطفال في فترة حديثي الولادة. وهكذا ، من المعروف ، على سبيل المثال ، أن رد الفعل في الإمساك لدى الطفل غالبًا ما يتحقق بمشاركة كل من الذراعين وحتى الساقين. يتم الحفاظ على الميل إلى ردود الفعل الانعكاسية المعممة للجهاز العصبي إلى حد ما بل ويزيد عند الأطفال حديثي الولادة والرضع الذين يعانون من اضطرابات في النشاط العصبي تحت تأثير الالتهابات والتسممات المختلفة. التعبير الحي عن مثل هذه الاستجابة المعممة للجهاز العصبي لدى الأطفال الصغار هو ميلهم إلى ردود الفعل المتشنجة في الأمراض المختلفة ( الالتهابات المعويةوالهواء المضغوط و التهابات المكورات السحائيةوالدفتيريا والأنفلونزا وما إلى ذلك). لا تمرض الفئران أو الجرذان أو الجراء حديثي الولادة بالشكل المعتاد من التيتانوس عند تسممها بسم الكزاز: فهي لا تحتوي على التيتانوس المحلي والتقلص الباسط الذي يميز الكزاز.

الأولاد أكثر عرضة للقيود في المزاج الكولي ، والفتيات للتحفيز في المزاج البلغمي. الأطفال الذين يعانون من مزاج كولي أكثر عرضة للتفاعلات العصبية لدائرة قلقة ومثيرة ، مع مزاج بلغمي - للمخاوف العصبية وردود الفعل من دائرة مثبطة. ضعف عصبي جسدي. غالبًا ما نتحدث عن الضعف الجسدي العام ، والتعرض لنزلات البرد المتكررة ، والتشنجات في الجهاز التنفسي ، والجهاز الهضمي ، والجهاز القلبي الوعائي. غالبًا ما يُلاحظ هذا في بهو الاعتلال العصبي وهو أحد تعبيرات التفاعل العصبي النفسي العام المتغير للكائن الحي. أقل تواترا من الاعتلال العصبي ، سيكون مصدر الضعف العصبي النفسي في الجسم هو الفشل العضوي الدماغي المتبقي. يساهم كلا النوعين من علم الأمراض في ظهور اضطرابات الوهن ، والتي يتم من خلالها إصلاح الأعراض العصبية بسهولة أكبر ، في المقام الأول المخاوف والأفكار الهوسية والمخاوف. غالبًا ما نتحدث عن ضعف انتقائي أو نقص في بعض أنظمة الجسم الأكثر عرضة للإجهاد.

مقاومة الجسم- هذه هي مقاومة الجسم لتأثير العوامل المسببة للأمراض المختلفة (الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية).

ترتبط مقاومة الكائن الحي ارتباطًا وثيقًا بفاعلية الكائن الحي (انظر).

تعتمد مقاومة الجسم على خصائصه الفردية ، ولا سيما الخصائص الدستورية.

يميز بين المقاومة غير النوعية للكائن الحي ، أي مقاومة الكائن الحي لأي تأثيرات مسببة للأمراض ، بغض النظر عن طبيعتها ، ومقاومة محددة ، عادة لعامل معين. تعتمد المقاومة غير النوعية على حالة أنظمة الحاجز (الجلد ، والأغشية المخاطية ، والجهاز الشبكي البطاني ، وما إلى ذلك) ، على مواد غير محددة للجراثيم في مصل الدم (البلعمة ، الليزوزيم ، السليم ، إلخ) والغدة النخامية - نظام القشرة الكظرية. يتم توفير مقاومة محددة للعدوى من خلال الاستجابات المناعية.

في الطب الحديث ، تُستخدم على نطاق واسع طرق زيادة المقاومة النوعية وغير النوعية للجسم - التطعيم (انظر) ، العلاج بالدم الذاتي (انظر) ، العلاج بالبروتين (انظر) ، إلخ.

5. تسريع وتأخر التنمية.

يُفهم التسارع على أنه تسريع نمو وتطور الأطفال والمراهقين ، فضلاً عن الزيادة المطلقة في حجم جسم البالغين. هذا المصطلح اقترحه E. Koch (1935). لوحظ التسارع عند مقارنة البيانات الأنثروبومترية التي تم الحصول عليها في أوائل العشرينات من القرن العشرين مع بيانات من ثلاثينيات القرن التاسع عشر ، عندما بدأ إجراء دراسات القياسات البشرية للأطفال.

تخصص تسريع حاليا epochal و intragroup.

تسارع سريع يشير إلى تسريع النمو البدني للأطفال والمراهقين المعاصرين مقارنة بالأجيال السابقة. يتجلى بالفعل في مرحلة التطور داخل الرحم. في الأطفال حديثي الولادة ، يبلغ طول الجسم 0.7-1 سم ، والوزن 60-100 جرام ، ومع نموهم ، تزداد هذه الاختلافات. أطفال اليوم يتطورون في وقت مبكر وظائف الإنجاب. هناك أدلة على التطور المتسارع لأنظمة القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والحركي.

تسريع Intragroup - النمو البدني المتسارع للأطفال والمراهقين في بعض الفئات العمرية. تتميز مسرعات Intragroup بنمو أعلى وقوة عضلية أكبر وقدرات الجهاز التنفسي. لديهم سن البلوغ أسرع بكثير وتنتهي عمليات النمو المبكرة. وبالتالي ، غالبًا ما يتم الجمع بين التسارع داخل المجموعة وزيادة القدرات الفسيولوجية للكائن الحي.

ومع ذلك ، فإن التسارع الفردي غالبًا ما يكون مصحوبًا بتطور غير متناسق للأنظمة والوظائف المختلفة ، مما يؤدي إلى التفكك الفسيولوجي وانخفاض الوظائف. في الأطفال الذين يعانون من ارتفاع معدلات النمو ، اضطرابات الغدد الصماء ، التهاب اللوزتين المزمن ، اضطرابات عصبية، تسوس الأسنان ، ارتفاع ضغط الدم.

بعد الستينيات والسبعينيات ، بدأت الظواهر السلبية للتسارع في الظهور. بادئ ذي بدء ، عدم تناسب النمو البدني ، خاصة في اتجاه زيادة وزن الجسم. الظاهرة السلبية الثانية للتسارع هي انخفاض القدرة الحيوية للرئتين وانخفاض في قوة العضلات. سبب تنافر النمو البدني للأطفال والمراهقين المعاصرين هو انخفاض النشاط البدني.

لم يتم توضيح الآليات البيولوجية للتسريع. ولكن هناك عدد من الفرضيات لأسباب التسارع ، ويمكن تقسيمها شرطيًا إلى 3 مجموعات رئيسية.

المجموعة الأولى تشمل الفرضيات الفيزيائية والكيميائية. يعتقد إ. كوخ أن الأطفال المعاصرين يتعرضون بشكل مكثف لأشعة الشمس ، وهو في رأيه محفز للنمو. وفقًا لـ Taiber ، فإن الموجات الكهرومغناطيسية الناتجة عن العديد من محطات الراديو لها تأثير محفز على النمو والتطور. يربط D'Rudder التسارع بتغير محتمل في مستوى الإشعاع. لكن معظم الباحثين يميلون إلى فرضية التأثير المحفز للنفايات الصناعية. النفايات الصناعية ، التي تنتهي في الهواء ، تأتي من يشرب الماء، المنتجات الغذائية بجرعات صغيرة لها خصائص مطفرة وبالتالي فهي قادرة على أن يكون لها تأثير يشبه التحفيز الحيوي. يمكن أن يكون توقيت تسجيل التسارع في مختلف البلدان بمثابة تأكيد. وهكذا ، ظهر التسارع لأول مرة في إنجلترا والنرويج وفرنسا (منذ 1830-1840) والسويد والدنمارك (منذ 1860) ثم في روسيا واليابان ، إلخ.

المجموعة الثانية تشمل الفرضيات التي تشرح التسارع من خلال تغيير الظروف الاجتماعية: تحسين التغذية (N. Lench) ، والرعاية الطبية (M.

المجموعة الثالثة عبارة عن فرضيات تنص على أن التسارع هو نتيجة التغيرات البيولوجية الدورية في التغاير والظواهر الأخرى. يرتبط تأثير التغاير بالهجرة الواسعة للسكان المعاصرين وزيادة عدد الزيجات المختلطة. في الوقت نفسه ، يتمتع نسل الجيل الأول بميزة مؤقتة في التطور البدني.

سيكون من الأصح الموافقة على رأي غالبية المؤلفين الذين يعتقدون أن سبب التسارع يكمن في التأثير المعقد لعدد من العوامل ، علاوة على ذلك ، في أماكن مختلفة وفي وقت مختلفالدور القيادي ينتمي إلى عوامل مختلفة.

يُظهر تحليل مواد أحدث القياسات البشرية أن التسارع ليس مرحلة في الزيادة التدريجية في حجم جسم الإنسان ، ولكنه مجرد مرحلة في تطوره. بدءًا من السبعينيات من هذا القرن ، في أكثر البلدان تقدمًا اقتصاديًا ، على سبيل المثال ، الولايات المتحدة الأمريكية وإنجلترا والسويد ، لوحظ بالفعل انخفاض في معدل التسارع أو حتى توقفه. في جميع الاحتمالات ، ستتميز نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين باستقرارها الكامل ، ومن ثم ، ربما ، بداية العملية العكسية.

تخلف - ظاهرة معاكسة للتسارع - تباطؤ في النمو البدني وتشكيل الأجهزة الوظيفية لجسم الأطفال والمراهقين.

الآليات البيولوجية للتخلف غير مفهومة بشكل جيد. في المرحلة الحالية من الدراسة ، هناك سببان رئيسيان للتخلف. الأول هو الاضطرابات الوراثية والخلقية والعضوية المختلفة المكتسبة في عملية تكوين الجنين بعد الولادة ؛ والثاني هو العوامل الاجتماعية المختلفة.

المثبطات الوراثية ، كقاعدة عامة ، في نهاية عمليات النمو ليست أقل شأنا في هذا المؤشر من نظرائهم ، فهم ببساطة يصلون إلى هذه القيم بعد 1-2 سنوات. يمكن أن تكون الأمراض السابقة أيضًا سببًا للتأخر ، ولكنها تؤدي إلى تأخير مؤقت في النمو ، وبعد التعافي ، ترتفع معدلات النمو ، أي يتم تنفيذ البرنامج الجيني في فترة أقصر.

ضروري تأثير سيءيمارس عاملا اجتماعيا. إلى حد أقل - الدخل المادي المنخفض للأسرة وإلى حد أكبر - المناخ المحلي العاطفي السلبي الذي يحيط بالطفل في الأسرة أو في مؤسسات الأطفال. الأطفال الذين نشأوا في ظروف لا يهتمون بها بشكل كاف من آبائهم والأطفال الذين نشأوا في دور الأيتام والمدارس الداخلية يتخلفون عن أقرانهم بنسبة 1.5 إلى 2 سنة في نموهم.

وبالتالي ، فإن التخلف ، بغض النظر عن الأسباب التي تسببه ، يؤثر على وتيرة النمو البدني والعقلي.

6. دور الوراثة والبيئة في نمو الأطفال.

7. المخطط الحديث لعمر pereodizatsii.

8. المعنى والمخطط العام لهيكل الجهاز العضلي الهيكلي.

قيمة الجهاز الحركي: يشمل نظام أعضاء الحركة العظام (الهيكل العظمي) والأربطة والمفاصل والعضلات. العظام والأربطة والمفاصل هي عناصر سلبية لأعضاء الحركة. العضلات هي الجزء النشط من جهاز الحركة. نظام أعضاء الحركة هو كل واحد: كل جزء وعضو يتشكل ويعملان في تواصل وتفاعل مستمر مع بعضهما البعض. يعمل الهيكل العظمي كدعم وحماية لكامل الجسم والأعضاء الفردية ، والعديد من العظام هي أيضًا رافعات قوية ، يتم من خلالها إجراء حركات مختلفة للجسم وأجزائه في الفضاء. تعمل العضلات على تحريك نظام الرافعات العظمية بالكامل. يشكل الهيكل العظمي الأساس البنيوي للجسم ويحدد حجمه وشكله إلى حد كبير. تعمل أجزاء الهيكل العظمي مثل الجمجمة والصدر والحوض والعمود الفقري بمثابة وعاء وحماية للأعضاء الحيوية - الدماغ والرئتين والقلب والأمعاء ، إلخ. حتى وقت قريب ، كان يعتقد أن دور الهيكل العظمي في جسم الإنسان هو حركة محدودة.

يتكون الجهاز العضلي الهيكلي البشري من عظام (يُطلق على مجملها اسم الهيكل العظمي) ، والوصلات بينها (المفاصل والأربطة) والعضلات.

يتكون الهيكل العظمي البشري (من الهياكل العظمية اليونانية - المجففة) من أكثر من 200 عظمة وينقسم إلى عظام الجمجمة والجذع والعلوي والعظام الأطراف السفلية(انظر الشكل 1.1.). ترتبط بعض العظام ببعضها البعض بشكل ثابت (عظام الجمجمة والحوض) أو شبه متحركة (الفقرات وعظام الرسغ والمشط) ، وبعضها متحرك بمساعدة المفاصل (معظم عظام الأطراف) .

أرز. 1.1 هيكل عظمي بشري

أرز. 1.2 مخطط المحاور والطائرات في جسم الإنسان: 1 - المحور الرأسي (الطولي) ؛ 2 - الطائرة الأمامية 3 - المستوى الأفقي ؛ 4 - المحور العرضي ؛ 5 - المحور السهمي. 6 - المستوى السهمي

اعتمادًا على شكل الأسطح المفصلية ، يمكن أن يكون للمفاصل محور أو محورين أو حتى أكثر من محاور الحركة. كل مفصل ، كقاعدة عامة ، له كيس مفصلي وعدة أربطة تقويها وتحد من حركتها في اتجاهات معينة.

تسمى الحركات في المفاصل حول المحور العرضي بالثني والامتداد ، حول الأمامي الخلفي (السهمي) - التقريب والاختطاف ، وحول الدوران العمودي (الدوران) (انظر الشكل 1.2).

العظام ، المترابطة عن طريق المفاصل ، هي ، كما كانت ، نظام من الروافع من النوع الأول والثاني ، تحركه العضلات. ترتبط جميع العضلات تقريبًا بالعظام بواسطة الأوتار. في المجموع ، هناك حوالي 400 عضلة في جسم الإنسان (انظر الشكل 1.3. أ ، ب). يتم تزويد كل عضلة بعدد كبير من الأوعية الدموية واللمفاوية ، وكذلك الأعصاب. واحدا تلو الآخر الأوعية الدموية(الشرايين) يتدفق الدم إلى العضلات ، حاملاً لها الأكسجين والمواد المغذية. من خلال الأوعية الدموية الأخرى (الأوردة) ، يتدفق الدم من العضلات ، ويأخذ معها نواتج التمثيل الغذائي والتحلل (ثاني أكسيد الكربون ، والماء ، وبقايا البروتينات الفاسدة ، إلخ). من خلال الأوعية اللمفاوية من العضلات والأعضاء والأنسجة الأخرى ، يحدث تدفق السائل الخلالي (اللمف). يتكون اللمف في الفراغات بين الخلايا من بلازما الدم ، والتي تخترقها من خلال جدران الشعيرات الدموية.

تنقل الأعصاب الحركية النبضات المثيرة إلى العضلات من الجهاز العصبي المركزي (الدماغ و الحبل الشوكي). وعلى العكس من ذلك ، تأتي النبضات من العضلات والأربطة إلى الجهاز العصبي المركزي و "تخبر" الأخير بما يحدث على الأطراف ، وما هي حالة المفاصل والعظام.

الخاصية الرئيسية للأنسجة العضلية هي انقباضها. أثناء الانقباض ، تقصر العضلات ، مما يؤدي إلى حركة أجزاء الجسم ، مما يجعل الأجزاء الأكثر قدرة على الحركة أقرب إلى الأجزاء الأقل حركة.

لكن وظيفة العضلات لا تقتصر على حركة رافعات العظام. يساعد التطور المتناغم للعضلات في الحفاظ على أجزاء الجسم المختلفة في الوضع الصحيح ، مما يمنحها شكلًا طبيعيًا وجميلًا.

أرز. 1.3 أ. عضلات الإنسان. منظر أمامي 1 - عضلات أمامية ؛ 2 - عضلة دائرية للعين. 3 - عضلة دائرية للفم. 4 - عضلة الرقبة تحت الجلد. 5 - العضلة القصية الترقوية الخشائية. 6 - العضلة الصدرية الكبرى. 7 - العضلة المسننة الأمامية. 8 - عضلة البطن المائلة الخارجية. 9 - العضلة الدالية. 10 - العضلة ذات الرأسين في الكتف. 11 - العضلة ثلاثية الرؤوس. 12 - عضلات السطح الأمامي للساعد. 13 - الرباط المستعرض. 14 - عضلة الكتف الداخلية. 15 - أوتار العضلات - عضلات الأصابع. 16 - العضلة الرباعية الباسطة في أسفل الساق. 17 - عضلات الفخذ المقربة. 18 - وتر العضلة الرباعية الباسطة في الجزء السفلي من الساق مع الرضفة المحاطة به ؛ 19 - عضلة الظنبوب الأمامية. 20-21 - عضلات الساق. 22- العضلات - الباسطة للأصابع

أرز. 1.3 ب. عضلات الإنسان. المنظر الخلفي 1 و 2 - عضلات القذالي. 3 - عضلات الرقبة (تمديد الرأس ودورانه) ؛ 4 - عضلة شبه منحرفة. 5 - العضلة الدالية. 6 - العضلة ثلاثية الرؤوس في الكتف. 7 - عضلة واسعة من الظهر. 8 - عضلة البطن المائلة الخارجية ؛ 9 - الألوية الكبيرة ؛ 10 - الباسطات من الأصابع. 11 - عضلة الساق. 12 و 13 - وتر العرقوب في عضلة الساق ؛ 14- عضلات - عضلات

9. السمات المورفوفيزيولوجية للجهاز العضلي الهيكلي عند الأطفال والمراهقين.

10. الهيكل والوظائف والتغيرات المرتبطة بالعمر نظام الهيكل العظميشخص.

11. الهيكل والوظائف والتغيرات المرتبطة بالعمر في الجهاز العضلي البشري.

12. دور الحركات في النمو الجسدي والعقلي للأطفال.

14. اضطرابات الموقف. أقدام مسطحة. منع هذه الانحرافات الوظيفية.

15. السمات المورفوفيسيولوجية لنظام الدم لدى الأطفال والمراهقين.

16. المناعة وأنواعها والتغيرات المرتبطة بالعمر.

17. السمات المورفوفيسيولوجية لجهاز الدورة الدموية في نمو ما قبل الولادة وبعدها للأطفال وما بعد البالغين.

18. عمل القلب. أتمتة. مراحل الدورة القلبية.

19. رد فعل نظام القلب والأوعية الدموية على ممارسة الرياضة البدنية.

20. مشكلة أمراض القلب والأوعية الدموية.

21. الأهمية الفسيولوجية للغدد الصماء.

22. الوطاء - جهاز الغدة النخامية ودوره في تنظيم نشاط الغدد الصماء.

23. التطور الجنسي للأطفال والمراهقين.

24. المخطط العام لهيكل وأهمية الجهاز العصبي.

25. عصبون. التغيرات المرتبطة بالعمر في بنية الخلايا العصبية والألياف العصبية.

26. الانعكاس هو الشكل الرئيسي للنشاط العصبي.

27. الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي. مبادئ التشعيع والحث والمسار النهائي المشترك.

28. عصب. الخصائص الفسيولوجية للأعصاب.

29. الأهمية الوظيفية لمختلف أقسام الجهاز العصبي المركزي.

30. الجهاز العصبي اللاإرادي.

31. Anatomo - السمات الفسيولوجية للجهاز التنفسي عند الأطفال والمراهقين.

32. المتطلبات الصحية للبيئة الجوية للمباني التعليمية.