في علم النفس المنزلي في السنوات الاخيرةيربط عدد متزايد من العلماء عمليات تقرير المصير المهني باختيار نمط الحياة وتقرير المصير الشخصي. عند اختيار المهنة ، يخطط الشخص لطريقة للوجود ، تربط وضعه المهني المستقبلي بقيم الحياة ذات المعنى. تماشياً مع هذا النهج ، قامت دراسات K.A. Abulkhanova-Slavskaya ، M.R. جينزبورغ ، إي. غولوفاكي وآخرون: تم النظر في القضايا الأكثر اتساقًا وتنوعًا لتقرير المصير المهني للموضوع في أعمال إي. زيرا ، إ. كليموفا ، إن إس. بريازنيكوف.
إي. يعتبر كليموف تقرير المصير المهنيكواحد من أهم مظاهر النمو العقلي للفرد ، كعملية اندماجه في المجتمع المهني ، وعلى نطاق أوسع ، في المجتمع الاجتماعي. في مسار الحياة ، يطور الشخص موقفًا معينًا تجاه مجالات العمل المختلفة ، وفكرة عن المهن ، ويتم تكوين قدرات الفرد ، ويتم تمييز التفضيلات في العوامل الاجتماعية والاقتصادية لتقييم العمل ، ومجموعة من العوامل الممكنة يتم تحديد الخيارات. نتيجة عمليات البحث الدلالية والتحفيزية للشخص هو تنفيذ أنشطة ذات أهمية اجتماعية تهدف إلى إنتاج منتج قيم.
العنصر الأكثر أهمية في تقرير المصير ، وفقًا لـ E.A. كليموف ، هو تكوين وعي ذاتي مهني ، يتميز في بنيته بما يلي:
1. الوعي بانتماء الفرد إلى مجتمع مهني معين ("نحن مهندسون").
2. تقييم مدى التزام الفرد بالمعايير المهنية ومكانته في المجتمع وفق نظام الأدوار الاجتماعية (مبتدئ ، أحد أفضل المتخصصين ، إلخ).
3. معرفة الشخص بدرجة تقديره في فئة اجتماعية ("أنا أعتبر متخصصًا جيدًا").
4. معرفة نقاط قوتك وضعفك ، وطرق تحسين الذات ، والأساليب الفردية للعمل الناجح ، وأسلوب نشاطك الفردي.
5. فكرة عن نفسك وعن عملك في المستقبل.
إي. يحدد كليموف مستويين من تقرير المصير المهني:
. معرفي (إعادة هيكلة الوعي والوعي الذاتي) ؛
. عملي (تغييرات حقيقية في الوضع الاجتماعي للشخص).
إي. يعتبر زير مشكلة تقرير المصير المهني للشخص في سياق فرع جديد من علم النفس التطبيقي - علم نفس المهن. يتميز تقرير المصير المهني بما يلي:
. انتقائية موقف الشخص من عالم المهن ؛
. اتخاذ الخيارات على أساس السمات الفرديةالشخص ومتطلبات المهنة والظروف الاجتماعية والاقتصادية ؛
. تقرير المصير المستمر للموضوع طوال الحياة ؛
. تحديد الأحداث الخارجية (التخرج ، تغيير الإقامة ، إلخ) ؛
. ارتباط وثيق مع تحقيق الذات ، مظهر من مظاهر النضج الاجتماعي للفرد.
يتم حل مهام تقرير المصير المهني بشكل مختلف في كل مرحلة من مراحل التطوير المهني (الجدول 3).
يتجلى تقرير المصير المهني في الموقف الملون عاطفياً للفرد من مكانته في عالم المهن. يتم تحديده من خلال الظروف الاجتماعية والاقتصادية ، علاقات شخصيةفي الفريق ، الأزمات المرتبطة بالعمر والمكيفة مهنيًا ، لكن الدور الرائد ينتمي إلى نشاط الفرد ، ومسؤوليته عن تنميته. إي. يلاحظ زير أن تقرير المصير المهني هو عامل مهم في تحقيق الذات للفرد في مهنة معينة وثقافة بشكل عام.
اقترح H. S. Pryazhnikov نموذجًا لتقرير المصير المهني للشخص ، والذي يتضمن المكونات التالية:
1. الوعي بقيمة العمل المفيد اجتماعيا والحاجة إلى التدريب المهني (أساس القيمة الأخلاقية لتقرير المصير).
2. التوجه في الوضع الاجتماعي والاقتصادي والتنبؤ بمكانة العمل المختار.
3. التوجه العام في عالم العمل المهني وتحديد الهدف-الحلم المهني.
4. تحديد الأهداف المهنية المباشرة كمراحل في تحقيق هدف بعيد.
5. ابحث عن معلومات حول المهن والتخصصات والمدارس المهنية ذات الصلة وأماكن العمل.
6. فكرة الصعوبات المحتملة في تحقيق الأهداف المهنية ، من الصفات الشخصية التي تساهم في تنفيذ الخطط.
7. وجود خيارات احتياطية في حالة الفشل في الخيار الرئيسي لتقرير المصير.
8. بداية التطبيق العملي لمنظور شخصي مهني ، التعديل المستمر للخطط حسب المبدأ استجابة.
تقرير المصير المهني ، وفقًا لـ NS. Pryazhnikov ، يتم تنفيذه على المستويات التالية:
1. تقرير المصير في وظيفة عمل محددة. يجد الموظف معنى نشاطه في الأداء النوعي لوظائف أو عمليات العمل الفردية. حرية اختيار أفعال الإنسان محدودة.
2. حق تقرير المصير في مركز عمل معين. يتميز مركز العمل ببيئة عمل محدودة ، بما في ذلك وسائل العمل والحقوق والالتزامات المهنية. يؤدي أداء الوظائف المتنوعة إلى زيادة إمكانية تحقيق الذات في إطار الأنشطة التي يتم تنفيذها. يؤثر تغيير مركز العمل سلبًا على جودة العمل ، ويسبب استياء الموظف.
3. تقرير المصير على مستوى تخصص معين. إنه ينطوي على تغيير وظائف العمل المختلفة ، مما يوسع إمكانيات تحقيق الذات للفرد. على سبيل المثال ، يمكن لسائق النقل أن يقود بسهولة أي نوع من السيارات.
4. تقرير المصير في مهنة معينة. يقوم الموظف بأنواع ذات صلة من النشاط العمالي في عدة تخصصات.
5. الحياة تقرير المصير. إنها مرتبطة باختيار نمط الحياة ، بالإضافة إلى العمل ، تشمل التعليم الذاتي ، والترفيه ، وما إلى ذلك. تصبح المهنة وسيلة لتنفيذ نمط حياة معين.
6. تقرير المصير الشخصي. يتميز بإيجاد صورة أصلية للذات وموافقة الناس المحيطين بها. يرتفع الشخص فوق المهنة والأدوار الاجتماعية ويصبح سيد حياته. الأشخاص المحيطون بهم لا يميزون الموظف فقط متخصص جيدولكن أيضًا ، قبل كل شيء ، كشخص محترم وشخصية فريدة.
7. تقرير مصير الشخصية في الثقافة. هناك ميل لدى الشخص "لمواصلة" نفسه في الآخرين. يتميز بمساهمة الفرد الكبيرة في تطوير الثقافة ، مما يسمح لنا بالحديث عن الخلود الاجتماعي للإنسان.
تقرير المصير المهني هو اكتشاف مستقل وواعي لمعاني العمل المنجز وكل نشاط الحياة في موقف ثقافي تاريخي (اجتماعي اقتصادي) محدد. ترجع هذه العملية إلى مظاهر الموارد الداخلية والقوى والمواقف على طريقة التطور المهني للشخصية وتطورها. يعد تقرير المصير المهني للشخص في عالم المهن وعلى المسار المهني جانبًا شخصيًا من تكوين المهني. يجب النظر إلى مشكلة تقرير المصير للفرد ليس فقط في سياق اختيار المهنة ، ولكن أيضًا بمعنى أوسع ، فيما يتعلق بقضايا التطوير المهني للفرد.
التناقض هو القوة الدافعة وراء تقرير مصير الشخصية. في الوقت نفسه ، لا يمكن أن تصبح الظروف الخارجية سوى سبب التغييرات ، وهو ما يتوافق بشكل عام مع المبدأ العلمي العام لـ S.L. روبنشتاين. كما لاحظ V.A. جانزين ول. جولوفي ، فإن وجود التناقضات بين إمكانات الشخص ومصالحه وعلاقاته وتوجهه (أي بين القدرات والميول) يعمل كعامل ضروري وقوة دافعة لتنمية الفردية. ومع ذلك ، قد يواجه الشخص ميولًا لا يمكن التوفيق بينها وبين بعضها البعض. يمكن أن تكون مشروطة اجتماعيا (بين الظروف الفردية والاجتماعية المهنية) ومترجمة في العالم الداخلي ، عندما يكون هناك تناقض بين أفكار الفرد حول قدراته الخاصة والإجراءات الحقيقية والنتائج الموضوعية التي تتجسد فيها.
في عملية تقرير المصير المهني ، قد تنشأ تناقضات بين:
. تطوير الذات والحفاظ على الذات في المهنة ؛
. التوجه إلى النتيجة وعملية العمل ؛
. المعايير الاجتماعية والفردية ومعايير العمل ؛
. أنواع مختلفة من الكفاءة (خاصة ، اجتماعية ، شخصية ، فردية) ؛
. وتيرة تطور المجالات التحفيزية والتشغيلية للنشاط المهني ؛
. الرغبة في التخصص الضيق والحاجة إلى اختصاص واسع.
م. Mitina و O.V. يعرّف كوزمينكوف التناقض داخل الشخصية على أنه عدم تطابق ذو خبرة ذاتية لاتجاهات معينة (التقييمات ، والادعاءات ، والمواقف ، وما إلى ذلك) في الوعي الذاتي للفرد ، والتي تتفاعل وتغير بعضها البعض في عملية التطور. بالنظر إلى السمات النفسية للتناقضات الشخصية ، لاحظ المؤلفون أنها تنشأ بين التمثيل I و I-المنعكس.
يتم تحديد الوظائف التالية للتناقضات الشخصية في عملية التطوير المهني للشخصية. أولاً ، يشيرون إلى عدم تطابق وشيك للاتجاهات المتضاربة ، ويؤديون وظيفة مؤشر. ثانيًا ، يمكن للتناقضات الشخصية أن تحفز عملية التطوير المهني للفرد إذا كانت لديها حاجة واضحة لتحقيق إمكاناتها الخاصة. ثالثًا ، يمكنهم كبح التطور من خلال الأداء شروط معينةوظيفة الكبح.
يمكن أن تكون طرق ووسائل حل التناقضات مختلفة: تشكيل نمط نشاط فردي ؛ خفض مستوى المطالبات ؛ ظهور اهتمامات وعلاقات جديدة ؛ تطوير وتحسين الخصائص البشرية. من الشروط المهمة لإدراك الإمكانات الشخصية النضج النفسي للشخص ، والذي يتم التعبير عنه في القدرة على حل التناقضات الناشئة بشكل بناء ، في إدراك إمكانات الفرد ووجود موقف نشط فيما يتعلق بتنفيذها وتطويرها في النشاط . المتطلبات الأساسية للحل البناء للتناقضات الشخصية هي الرغبة في الاستقلال النسبي عن التأثيرات الخارجية ، والمهارات الانعكاسية ، وقبول قيم الشخصية المحققة للذات.
إن الطريقة البناءة لحل التناقضات تخلق ظروفًا لمزيد من التطور للشخصية ، وتساهم في حركتها من التجريبية بخصائصها النفسية المحدودة المتأصلة إلى الإبداع ، الذي يحتوي على الإمكانات الكاملة للمتخصص.
من السمات المهمة لتقرير المصير توجهه نحو المستقبل. ومع ذلك ، فإن الطلاب في سن المراهقة والشباب ، كقاعدة عامة ، يواجهون صعوبات ذاتية في تحديد أهداف حياتهم وآفاقهم. لذلك ، تتمثل مهمة المساعدة النفسية في هذه المرحلة من تقرير المصير المهني في إتقان مهارات التخطيط المفيدة عمليًا ، والربط بين الآفاق القريبة والبعيدة.
إن احتمالية النشاط المهني المستقبلي هي الإسقاط العقلي للمجال التحفيزي للشخص. إنه يمثل ، بدرجات متفاوتة ، آمالًا واعية وخططًا ومشاريع وتطلعات ومخاوف مرتبطة بمستقبل بعيد أو أقل. يتشكل المنظور المهني الشخصي من خلال استيعاب المواقف القيمية للوالدين ، وتوقعاتهم فيما يتعلق بأطفالهم ، من خلال استيعاب الأنماط الثقافية والاجتماعية العامة ، وأخيراً من خلال تطوير المجال التحفيزي بأكمله. تم تشكيل المنظور المهني الشخصي بهذه الطريقة ، يكتسب قوته التحفيزية الخاصة ، ويمارس ردود فعل قوية على تنمية شخصية الشخص.
يعد تقرير المصير المهني للشخص في عالم المهن وعلى المسار المهني جانبًا شخصيًا من تكوين المهني. تقرير المصير المهني مصحوب ببناء خطة مهنية شخصية ، وتشكيل الاستعداد الداخلي للتمثيل الواعي والمستقل ، وتعديل وتنفيذ آفاق تطور الفرد ، والاستعداد لاعتبار نفسه كموضوع يتطور في الوقت المناسب ، وبشكل مستقل. تجد معاني ذات دلالة شخصية في نشاط مهني معين. شخصية تقرير المصير هي الشخص الذي أدرك ما يريد (أهدافه ، خطط حياته ، مُثله) ، ما هو (شخصيته و الخصائص الفيزيائية) ، ما يستطيع (قدراته ، ميوله) ، ما يتوقعه منه الفريق والمجتمع.
يتم تفعيل عملية تكوين الاستعداد النفسي للفرد لتقرير المصير المهني في عملية إجراء الاستشارات المهنية المتطورة. الغرض الأساسي من هذا النوع من الاستشارة المهنية هو الإعداد النفسي للفرد لتحديد موقعه وزيادة استعداده لها قرار مستقلمشاكل مهنية.
في الكتاب المدرسي ، يُنظر إلى العمل بالمعنى الواسع للكلمة: على أنه وعي ليس فقط بالقيم المادية ، كإنتاج للمعلومات العلمية والفنية ، ولكن أيضًا كتنظيم للعمليات الاجتماعية.
يولي اهتماما خاصا لخصوصية المحتوى النفسي للعمل في أنواع مختلفة من المهن. تتم مناقشة قضايا تحديد الحالة المثلى للمتطلبات والصفات الشخصية للشخص.
تاريخ علم نفس العمل في روسيا
يفحص الدليل نظام الأفكار النفسية حول العمل والعامل ، أعيد بناؤها على أساس آثار الثقافة المادية والروحية لشعبنا في فترات مختلفة من تاريخها ( القديمة روسوالعصور الوسطى ، السابع عشر ، الثامن عشر ، التاسع عشر ، بداية القرن العشرين).
تتم تغطية المادة لأول مرة من وجهة نظر تاريخية ونفسية وتكمل بشكل كبير وتغير جزئيًا الآراء السائدة حول ظهور وتطور علم نفس العمل المحلي والسوفيتي وفروع علم النفس ذات الصلة.
أساسيات علم النفس
يتوقع أي متخصص مواقف عندما يتعين عليه تقديم الأفكار والنوايا والحالات المزاجية إلى وعي الآخرين (البحث عن التفاهم المتبادل ، والتعليم ، والقيادة).
لا يقل أهمية عن التنظيم الجيد للعالم الداخلي للفرد وتحسين الذات على أساس علمي.
الطبيب النفسي. مقدمة في المهنة
يحتوي الكتاب المدرسي ، الذي تم إنشاؤه وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في اتجاه التدريب 030300 - علم النفس (المؤهل "البكالوريوس") ، على معلومات حول النفس وعلم النفس والطرق والوسائل وطرق التحسين والتحسين الذاتي للشخص الذي اختار لنفسه مهنة عالم النفس. النظر في القضايا التنظيمية التي يواجهها طلاب السنة الأولى. تتم مناقشة الأخطاء المحتملة التي يرتكبها الطلاب أثناء دراستهم ، ويتم تقديم التوصيات لتحسين العمل التعليمي في الجامعة.
لطلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون في التخصصات النفسية والتربوية. قد يكون مفيدًا للمعلمين وعلماء النفس ، فضلاً عن مجموعة واسعة من القراء.
التشخيصات النفسية في إدارة شؤون الموظفين
الدليل موجه لضباط شؤون الموظفين المهتمين بالاستخدام الفعال للاختبارات النفسية في عملهم اليومي.
يستند الكتاب إلى تجربة ممارسة التشخيص النفسي للمؤلفين في خدمات إدارة شؤون الموظفين في المنظمات التجارية والحكومية ، فضلاً عن تطوير قسم "إدارة شؤون الموظفين" بمعهد الدراسات المتقدمة لموظفي الخدمة المدنية التابع للأكاديمية الروسية الإدارة العامة تحت إشراف رئيس الاتحاد الروسي.
علم النفس كمهنة
تم تصميم المواد المقترحة في المقام الأول لأولئك الذين يفكرون في اختيار مهنة طبيب نفساني (أو تخصص ، تخصص). وهي ، كما نأمل ، ستساعد القارئ المهتم على إنشاء أو توسيع التوجيه الأولي اللازم في الحالة قيد المناقشة في مجال الموضوع وظروف نشاط العمل في المستقبل.
تم جمع المواد وإعدادها للنشر بشكل رئيسي من قبل طلاب علم النفس (العديد) ، الذين التقوا بالمهنيين المعنيين ، وراقبوا عملهم ، وتحدثوا ، واستشاروا معهم (يشار إلى المشاركين في العمل في نهاية كل نص). من المفيد أن تعكس الأوصاف المقدمة التفاؤل المهني للطلاب ، وشغفهم بعملهم ، واحترام المعلمين ، فضلاً عن الوعي بالخيارات غير المرغوب فيها المحتملة للتطوير المهني ، وموانع اختيار مجال العمل هذا.
علم النفس المهني
أعمال نفسية مختارة.
في هذا الكتاب من سلسلة "علماء نفس الوطن. أعمال نفسية مختارة "لعالم النفس الروسي الشهير إيفجيني ألكساندروفيتش كليموف ، تم تضمين أعماله سنوات مختلفةمكرس لأداء الشخص وتنميته كمحترف (حقيقي أو محتمل).
تساعد الأمثلة الحية لأصالة النفس ، التي تتميز بها مختلف المهنيين ، على إدراك أهمية امتلاك العالم الواقع العقلي، عالم الظواهر الاجتماعية والنفسية.
سيكولوجية تقرير المصير المهني
يكشف الكتاب المدرسي عن مشاكل تقرير المصير المهني للطلاب الصغار والتوجيه التربوي في اختيار المهنة مع التركيز على جانبها النفسي. يتم تقديم أفكار حول أنواع مختلفة من المهن ، ومشاريع مسارات الحياة المهنية ، ويتم النظر في أسئلة مراسلة الشخص لأنواع معينة من النشاط. يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور العقلي للشخص في عملية النشاط المهني.
لطلاب الجامعات الذين يدرسون الدورات علم النفس التنمويوالتوجيه المهني. قد يكون مفيدًا لطلاب المعاهد للتدريب المتقدم للمعلمين ، وكذلك للمتخصصين المشاركين في التوجيه المهني ، والإرشاد المهني ، ومساعدة الأشخاص في حالة التغيير القسري للعمل.
مسارات الاحتراف
يلفت الدليل انتباه القارئ إلى القضايا المهمة المتعلقة ببناء حياة الشخص كمحترف ، ويوفر معلومات نفسية للتفكير واتخاذ القرارات المستقلة.
يقول الكتاب أن هناك الآلاف من المجالات المختلفة لتطبيق القوى العقلية والبدنية للناس. وهذه هي الأجزاء من عالمنا التي من المفيد معرفتها ؛ أن بناء مسار الحياة الشخصية ينطوي ، على وجه الخصوص ، على تصميم شخص لتغييرات مرغوبة في نفسه.
في الكتاب المدرسي ، يُنظر إلى العمل بالمعنى الواسع للكلمة: على أنه وعي ليس فقط بالقيم المادية ، كإنتاج للمعلومات العلمية والفنية ، ولكن أيضًا كتنظيم للعمليات الاجتماعية.
يولي اهتماما خاصا لخصوصية المحتوى النفسي للعمل في أنواع مختلفة من المهن. تتم مناقشة قضايا تحديد الحالة المثلى للمتطلبات والصفات الشخصية للشخص.
تاريخ علم نفس العمل في روسيا
يفحص الدليل نظام الأفكار النفسية حول العمل والعامل ، أعيد بناؤها على أساس آثار الثقافة المادية والروحية لشعبنا في فترات مختلفة من تاريخها (روس القديمة والعصور الوسطى ، السابع عشر ، الثامن عشر ، التاسع عشر قرون ، بداية القرن العشرين).
تتم تغطية المادة لأول مرة من وجهة نظر تاريخية ونفسية وتكمل بشكل كبير وتغير جزئيًا الآراء السائدة حول ظهور وتطور علم نفس العمل المحلي والسوفيتي وفروع علم النفس ذات الصلة.
أساسيات علم النفس
يتوقع أي متخصص مواقف عندما يتعين عليه تقديم الأفكار والنوايا والحالات المزاجية إلى وعي الآخرين (البحث عن التفاهم المتبادل ، والتعليم ، والقيادة).
لا يقل أهمية عن التنظيم الجيد للعالم الداخلي للفرد وتحسين الذات على أساس علمي.
الطبيب النفسي. مقدمة في المهنة
يحتوي الكتاب المدرسي ، الذي تم إنشاؤه وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في اتجاه التدريب 030300 - علم النفس (المؤهل "البكالوريوس") ، على معلومات حول النفس وعلم النفس والطرق والوسائل وطرق التحسين والتحسين الذاتي للشخص الذي اختار لنفسه مهنة عالم النفس. النظر في القضايا التنظيمية التي يواجهها طلاب السنة الأولى. تتم مناقشة الأخطاء المحتملة التي يرتكبها الطلاب أثناء دراستهم ، ويتم تقديم التوصيات لتحسين العمل التعليمي في الجامعة.
لطلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون في التخصصات النفسية والتربوية. قد يكون مفيدًا للمعلمين وعلماء النفس ، فضلاً عن مجموعة واسعة من القراء.
التشخيصات النفسية في إدارة شؤون الموظفين
الدليل موجه لضباط شؤون الموظفين المهتمين بالاستخدام الفعال للاختبارات النفسية في عملهم اليومي.
يستند الكتاب إلى تجربة ممارسة التشخيص النفسي للمؤلفين في خدمات إدارة شؤون الموظفين في المنظمات التجارية والحكومية ، فضلاً عن تطوير قسم "إدارة شؤون الموظفين" بمعهد الدراسات المتقدمة لموظفي الخدمة المدنية التابع للأكاديمية الروسية الإدارة العامة تحت إشراف رئيس الاتحاد الروسي.
علم النفس كمهنة
تم تصميم المواد المقترحة في المقام الأول لأولئك الذين يفكرون في اختيار مهنة طبيب نفساني (أو تخصص ، تخصص). وهي ، كما نأمل ، ستساعد القارئ المهتم على إنشاء أو توسيع التوجيه الأولي اللازم في الحالة قيد المناقشة في مجال الموضوع وظروف نشاط العمل في المستقبل.
تم جمع المواد وإعدادها للنشر بشكل رئيسي من قبل طلاب علم النفس (العديد) ، الذين التقوا بالمهنيين المعنيين ، وراقبوا عملهم ، وتحدثوا ، واستشاروا معهم (يشار إلى المشاركين في العمل في نهاية كل نص). من المفيد أن تعكس الأوصاف المقدمة التفاؤل المهني للطلاب ، وشغفهم بعملهم ، واحترام المعلمين ، فضلاً عن الوعي بالخيارات غير المرغوب فيها المحتملة للتطوير المهني ، وموانع اختيار مجال العمل هذا.
علم النفس المهني
أعمال نفسية مختارة.
في هذا الكتاب من سلسلة "علماء نفس الوطن. أعمال نفسية مختارة "لعالم النفس الروسي الشهير يفغيني ألكساندروفيتش كليموف تتضمن أعماله لسنوات مختلفة مكرسة لأداء الشخص وتنميته كمحترف (محقق أو محتمل).
تساعد الأمثلة الحية لأصالة النفس ، التي تتميز بها مختلف المهنيين ، على إدراك أهمية امتلاك عالم الواقع النفسي ، عالم الظواهر الاجتماعية والنفسية.
سيكولوجية تقرير المصير المهني
يكشف الكتاب المدرسي عن مشاكل تقرير المصير المهني للطلاب الصغار والتوجيه التربوي في اختيار المهنة مع التركيز على جانبها النفسي. يتم تقديم أفكار حول أنواع مختلفة من المهن ، ومشاريع مسارات الحياة المهنية ، ويتم النظر في أسئلة مراسلة الشخص لأنواع معينة من النشاط. يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور العقلي للشخص في عملية النشاط المهني.
لطلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون دورات في علم النفس التنموي والتوجيه الوظيفي. قد يكون مفيدًا لطلاب المعاهد للتدريب المتقدم للمعلمين ، وكذلك للمتخصصين المشاركين في التوجيه المهني ، والإرشاد المهني ، ومساعدة الأشخاص في حالة التغيير القسري للعمل.
مسارات الاحتراف
يلفت الدليل انتباه القارئ إلى القضايا المهمة المتعلقة ببناء حياة الشخص كمحترف ، ويوفر معلومات نفسية للتفكير واتخاذ القرارات المستقلة.
يقول الكتاب أن هناك الآلاف من المجالات المختلفة لتطبيق القوى العقلية والبدنية للناس. وهذه هي الأجزاء من عالمنا التي من المفيد معرفتها ؛ أن بناء مسار الحياة الشخصية ينطوي ، على وجه الخصوص ، على تصميم شخص لتغييرات مرغوبة في نفسه.
|
يتم تقديم المشكلات متعددة الأبعاد لتقرير المصير المهني للطلاب الصغار والتوجيه التربوي في اختيار مهنة مع التركيز على جانبها النفسي ، نظرًا لأن مجال الموضوع الرئيسي هنا يقع في الواقع في العالم الداخلي للشخص المتنامي (العلاقات مع العالم) المهن ، والأفكار حول أنواع مختلفة من المهن ، ومشاريع مسارات الحياة المهنية ، ومراسلات الشخص كموضوع لمتطلبات النشاط ، والتقييم الذاتي ، والتغيرات في الوعي الذاتي ، وتنمية الشخصية). يعتبر تقرير المصير المهني بمثابة رابط في التطور العقلي. لطلاب الجامعات التربوية ، طلاب معاهد التدريب المتقدم للمعلمين. قد يكون الكتاب مفيدًا أيضًا للمتخصصين المشاركين في التوجيه المهني ، والمشورة المهنية ، ومساعدة الأشخاص في حالة تغيير العمل القسري. الناشر: "فينيكس" (2012)
رقم ال ISBN: 978-5-85880-142-9 |
كليموف يفغيني الكسندروفيتش
Klimov Evgeny Aleksandrovich (من مواليد 11 يونيو 1930 ، فياتسكي بولياني ، منطقة كيروف) هو عالم نفس روسي. في عام 1953 تخرج من قسم اللغة الروسية والمنطق وعلم النفس في جامعة ولاية قازان ، وعمل لاحقًا كمدرس هنا.
كتب أخرى حول مواضيع مماثلة:
| مؤلف | الكتاب | وصف | سنة | سعر | نوع الكتاب |
|---|---|---|---|---|---|
| إي إيه كليموف | يكشف الكتاب المدرسي عن مشاكل تقرير المصير المهني للطلاب الصغار والتوجيه التربوي في اختيار المهنة مع التركيز على جانبها النفسي. معطى… - الأكاديميا ، (التنسيق: 60x90 / 16 ، 304 صفحة) التعليم المهني العالي | 2010 | 1171 | الكتاب الورقي | |
| إي إيه كليموف | يتم تقديم المشاكل متعددة الأبعاد لتقرير المصير المهني للطلاب الصغار والتوجيه التربوي في اختيار المهنة مع التركيز على جانبها النفسي ، منذ ... - فينيكس ، (التنسيق: 135 × 205 ، 510 صفحات) | 2012 | 330 | الكتاب الورقي | |
| زير إي ، رودي أو. | بالنسبة للمدرسة المهنية ، فإن تكوين التوجيه المهني والاستعداد للعمل في المهنة المكتسبة في مؤسسة تعليمية له أهمية كبيرة. النواة الموضوعية ... - MPSI ، (التنسيق: ورق مقوى ، 256 صفحة) | 2008 | 99 | الكتاب الورقي | |
| زير إي. | 2008 | 202 | الكتاب الورقي | ||
| زير ايوالد فريدريكوفيتش | علم نفس المهن هو فرع جديد من علم النفس التطبيقي المحلي الذي يدرس الأنماط النفسية للتطور المهني للشخص ، وخصائص المهنة ... - مشروع أكاديمي ، Gaudeamus | 2008 | 297 | الكتاب الورقي | |
| E. F. الزير | علم نفس المهن هو فرع جديد لعلم النفس التطبيقي المحلي الذي يدرس الأنماط النفسية للتطور المهني للإنسان ، وخصائص المهنية ... - مؤسسة مير ، المشروع الأكاديمي ، (التنسيق: 84x108 / 32 ، 336 صفحة) Gaudeamus | 2008 | 173 | الكتاب الورقي | |
| زير إي. | علم نفس المهن هو فرع جديد لعلم النفس التطبيقي المحلي الذي يدرس الأنماط النفسية للتطور المهني للإنسان ، وميزات المهني ... - مشروع أكاديمي ، (التنسيق: صلب لامع ، 336 صفحة) | 2008 | 238 | الكتاب الورقي | |
| زير ايوالد فريدريكوفيتش | علم نفس المهن هو فرع جديد من علم النفس التطبيقي المحلي الذي يدرس الأنماط النفسية للتطور المهني للشخص ، وميزات المهني ... - المشروع الأكاديمي ، مؤسسة مير ، (التنسيق: شديد اللمعان ، 336 صفحة) Gaudeamus | 2008 | 253 | الكتاب الورقي | |
| إي إف زير ، إي إي سيمانيوك | يحدد الدليل الأحكام النظرية الرئيسية للإرشاد المهني ، ويعطي الخصائص النفسية لطلاب المدارس الثانوية وطلاب المؤسسات الابتدائية والثانوية ... - الأوساط الأكاديمية ، (التنسيق: 60x90 / 16 ، 224 صفحة) إرشاد مهني | 2014 | 718 | الكتاب الورقي | |
| إي إف زير ، إي إي سيمانيوك | يحدد الدليل الأحكام النظرية الرئيسية للإرشاد المهني ، ويعطي الخصائص النفسية لطلاب المدارس الثانوية وطلاب المؤسسات الابتدائية والثانوية ... - ACADEMIA ، (التنسيق: Hard Glossy ، 336 صفحة) مكتبة GSL | 2014 | 966 | الكتاب الورقي | |
| زير ايوالد فريدريكوفيتش | 336 ص. علم نفس المهن هو فرع جديد من علم النفس التطبيقي المحلي الذي يدرس الأنماط النفسية للتطور المهني للشخص ، وميزات المهني ... - مشروع أكاديمي ، (التنسيق: صلب لامع ، 336 صفحة) Gaudeamus | 2009 | 253 | الكتاب الورقي | |
| لاريسا ميتينا | تقدم الدراسة مقاربة منهجية لتنمية الشخصية ، تم من خلالها إجراء دراسات نظرية وتجريبية ، مما جعل من الممكن إنشاء مفهوم عام ومبتكر ... - نستور-التاريخ ، (التنسيق: صلب لامع ، 336 صفحة) -الكتاب | 2014 | 150 | كتاب إليكتروني | |
| لاريسا ميتينا | تقدم الدراسة مقاربة منهجية لتنمية الشخصية ، تم في إطارها إجراء دراسات نظرية وتجريبية ، مما جعل من الممكن إنشاء مفهوم عام ومبتكر ... صفحات) | 2014 | الكتاب الورقي | ||
| ميشيل بالودي | كتاب ميشيل بالودي - وهي متخصصة دولية رائدة في علم النفس الأنثوي - كامل دليل الدراسةلدورات الجامعة علم النفس الاجتماعيوعلم النفس لتنمية المرأة ... - Prime-Eurosign ، (التنسيق: 60x90 / 16 ، 384 صفحة) علم النفس - الأفضل | 2003 | 613 | الكتاب الورقي | |
| بريازنيكوف ن. | يقدم الدليل المفاهيم الأساسية لعلم نفس العمل وعلم النفس الهندسي وتقرير المصير المهني. تعتبر تقليديًا القضايا النفسية للعمل وتنمية الشخصية في ... - MPSI ، (التنسيق: ورق مقوى ، 536 صفحة) | 2010 | 327 | الكتاب الورقي |
راجع أيضًا القواميس الأخرى:
كليموف ، يفغيني الكسندروفيتش
إيفانتشينكو ، غالينا فلاديميروفنا- يجب مراجعة هذه المقالة أو القسم. الرجاء تحسين المقال بما يتوافق مع قواعد كتابة المقالات ... ويكيبيديا
المقابلة الموجهة "صيغة المهنة"- في في بتشيلينوفا. يتم إجراء المقابلة وفقًا لمخطط يتضمن أسئلة حول 53 سمة من سمات النشاط العمالي. من خلال O. المحاور مع المستفتى لديه الفرصة لمساعدته في العثور على القائمة المهن المناسبةوالوظائف الممكنة. في هذا… …
شباب- هذا المصطلح له معاني أخرى ، انظر الشباب (معاني). هيبي إلهة الشباب حول ... ويكيبيديا
إرشاد مهني- التوجيه المهني (ص 473) اختيار مسار هو مشكلة إنسانية أبدية ، ولكن في جانبها المهني تم الاعتراف بها مؤخرًا نسبيًا. منذ مائة وخمسين عامًا ، تم تحديد الاختيار المهني بشكل شبه لا لبس فيه لشخص من خلال ... ...
المهنية في تقرير المصير- الشباب عملية تكوين شخصية لموقفه من الأستاذ. مجال العمل وطريقة تحقيقه الذاتي من خلال التنسيق بين الأستاذ الشخصي والاجتماعي. يحتاج. ملاحظة. يمكن اعتباره جزءًا لا يتجزأ من الحياة ... ... الموسوعة التربوية الروسية - عالم نفس عمليمتخصص بمستوى التعليم والمهارة المناسبين مساعدة نفسية(خدمات نفسية) للسكان ، بما في ذلك مجموعة كاملة أو جزئية من المناطق المقدمة لـ ... ... ويكيبيديا
الموقف المهني في التفاعل- (من وجهة نظر الوضعية اللاتينية ، المبدأ الكامن وراء السلوك ، الأفعال) نظام العلاقات المهنية المستقرة للجوانب الأساسية لأنشطتهم ، يتجلى في السلوك المناسب عندما O. للممثلين ... ... ... علم نفس التواصل. قاموس موسوعي
شباب- الفترة في التنمية البشرية المقابلة للانتقال من مرحلة المراهقةإلى الاستقلال مرحلة البلوغ(انظر النضج (النضج)))). يتم تعريف الحدود الزمنية لـ Yu في علم النفس بطرق مختلفة ، وغالبًا ما يميز الباحثون ... ... موسوعة نفسية عظيمة
في علم النفس المحلي في السنوات الأخيرة ، يربط عدد متزايد من العلماء عمليات تقرير المصير المهني باختيار نمط الحياة وتقرير المصير الشخصي. عند اختيار المهنة ، يخطط الشخص لطريقة للوجود ، تربط وضعه المهني المستقبلي بقيم الحياة ذات المعنى. تماشياً مع هذا النهج ، قامت دراسات K.A. Abulkhanova-Slavskaya ، M.R. جينزبورغ ، إي. غولوفاكي وآخرون: تم النظر في القضايا الأكثر اتساقًا وتنوعًا لتقرير المصير المهني للموضوع في أعمال إي. زيرا ، إ. كليموفا ، إن إس. بريازنيكوف.
إي. كليموفيعتبر تقرير المصير المهني أحد أهم مظاهر التطور العقلي للفرد ، كعملية اندماجه في المجتمع المهني ، وعلى نطاق أوسع ، في المجتمع الاجتماعي. في مسار الحياة ، يطور الشخص موقفًا معينًا تجاه مجالات العمل المختلفة ، وفكرة عن المهن ، ويتم تكوين قدرات الفرد ، ويتم تمييز التفضيلات في العوامل الاجتماعية والاقتصادية لتقييم العمل ، ومجموعة من العوامل الممكنة يتم تحديد الخيارات. نتيجة عمليات البحث الدلالية والتحفيزية للشخص هو تنفيذ أنشطة ذات أهمية اجتماعية تهدف إلى إنتاج منتج ذي قيمة اجتماعية.
العنصر الأكثر أهمية في تقرير المصير ، وفقًا لـ E.A. كليموف ، هو تكوين وعي ذاتي مهني ، يتميز في بنيته بما يلي:
1. الوعي بانتماء الفرد إلى مجتمع مهني معين ("نحن مهندسون").
2. تقييم مدى التزام الفرد بالمعايير المهنية ومكانته في المجتمع وفق نظام الأدوار الاجتماعية (مبتدئ ، أحد أفضل المتخصصين ، إلخ).
3. معرفة الشخص بدرجة تقديره في فئة اجتماعية ("أنا أعتبر متخصصًا جيدًا").
4. معرفة نقاط قوتك وضعفك ، وطرق تحسين الذات ، والأساليب الفردية للعمل الناجح ، وأسلوب نشاطك الفردي.
5. فكرة عن نفسك وعن عملك في المستقبل.
إي. يحدد كليموف مستويين من تقرير المصير المهني:
معرفي (إعادة هيكلة الوعي والوعي الذاتي) ؛
عملي (تغييرات حقيقية في الوضع الاجتماعي للشخص).
H. S. Pryazhnikovيُقترح نموذج لتقرير المصير المهني للشخص ، والذي يتضمن المكونات التالية:
1. الوعي بقيمة العمل المفيد اجتماعيا والحاجة إلى التدريب المهني (أساس القيمة الأخلاقية لتقرير المصير).
2. التوجه في الوضع الاجتماعي والاقتصادي والتنبؤ بمكانة العمل المختار.
3. التوجه العام في عالم العمل المهني وتحديد الهدف-الحلم المهني.
4. تحديد الأهداف المهنية المباشرة كمراحل في تحقيق هدف بعيد.
5. ابحث عن معلومات حول المهن والتخصصات والمدارس المهنية ذات الصلة وأماكن العمل.
6. فكرة الصعوبات المحتملة في تحقيق الأهداف المهنية ، من الصفات الشخصية التي تساهم في تنفيذ الخطط.
7. وجود خيارات احتياطية في حالة الفشل في الخيار الرئيسي لتقرير المصير.
8. بداية التطبيق العملي للمنظور المهني الشخصي ، التعديل المستمر للخطط بناءً على مبدأ التغذية الراجعة.
تقرير المصير المهني ، وفقًا لـ NS. Pryazhnikov ، يتم تنفيذه على المستويات التالية:
1. تقرير المصير في وظيفة عمل محددة. يجد الموظف معنى نشاطه في الأداء النوعي لوظائف أو عمليات العمل الفردية. حرية اختيار أفعال الإنسان محدودة.
2. حق تقرير المصير في مركز عمل معين. يتميز مركز العمل ببيئة عمل محدودة ، بما في ذلك وسائل العمل والحقوق والالتزامات المهنية. يؤدي أداء الوظائف المتنوعة إلى زيادة إمكانية تحقيق الذات في إطار الأنشطة التي يتم تنفيذها. يؤثر تغيير مركز العمل سلبًا على جودة العمل ، ويسبب استياء الموظف.
3. تقرير المصير على مستوى تخصص معين. إنه ينطوي على تغيير وظائف العمل المختلفة ، مما يوسع إمكانيات تحقيق الذات للفرد. على سبيل المثال ، يمكن لسائق النقل أن يقود بسهولة أي نوع من السيارات.
4. تقرير المصير في مهنة معينة. يقوم الموظف بأنواع ذات صلة من النشاط العمالي في عدة تخصصات.
5. الحياة تقرير المصير. إنها مرتبطة باختيار نمط الحياة ، بالإضافة إلى العمل ، تشمل التعليم الذاتي ، والترفيه ، وما إلى ذلك. تصبح المهنة وسيلة لتنفيذ نمط حياة معين.
6. تقرير المصير الشخصي. يتميز بإيجاد صورة أصلية للذات وموافقة الناس المحيطين بها. يرتفع الشخص فوق المهنة والأدوار الاجتماعية ويصبح سيد حياته. إن الأشخاص المحيطين بهم لا يميزون الموظف فقط على أنه متخصص جيد ، ولكن قبل كل شيء ، شخص محترم وشخصية فريدة.
7. تقرير مصير الشخصية في الثقافة. هناك ميل لدى الشخص "لمواصلة" نفسه في الآخرين. يتميز بمساهمة الفرد الكبيرة في تطوير الثقافة ، مما يسمح لنا بالحديث عن الخلود الاجتماعي للإنسان.
إي. زيريعتبر مشكلة تقرير المصير المهني للشخص في سياق فرع جديد من علم النفس التطبيقي - علم نفس المهن. يتميز تقرير المصير المهني بما يلي:
انتقائية موقف الشخص من عالم المهن ؛
اتخاذ خيار مع مراعاة الخصائص الفردية للشخص ومتطلبات المهنة والظروف الاجتماعية والاقتصادية ؛
تقرير المصير المستمر للموضوع طوال الحياة ؛
تحديد الأحداث الخارجية (التخرج ، تغيير الإقامة ، إلخ) ؛
ارتباط وثيق مع تحقيق الذات ، مظهر من مظاهر النضج الاجتماعي للفرد. يتجلى تقرير المصير المهني في الموقف الملون عاطفياً للفرد من مكانته في عالم المهن. يتم تحديده من خلال الظروف الاجتماعية والاقتصادية ، والعلاقات الشخصية في الفريق ، والأزمات المرتبطة بالعمر والتي تسببها مهنيًا ، لكن الدور الرائد ينتمي إلى نشاط الفرد ، ومسؤوليته عن تنميته. إي. يلاحظ زير أن تقرير المصير المهني هو عامل مهم في تحقيق الذات للفرد في مهنة معينة وثقافة بشكل عام.
تقرير المصير المهني هو اكتشاف مستقل وواعي لمعاني العمل المنجز وكل نشاط الحياة في موقف ثقافي تاريخي (اجتماعي اقتصادي) محدد. ترجع هذه العملية إلى مظاهر الموارد الداخلية والقوى والمواقف على طريقة التطور المهني للشخصية وتطورها. يعد تقرير المصير المهني للشخص في عالم المهن وعلى المسار المهني جانبًا شخصيًا من تكوين المهني. تقرير المصير المهني مصحوب ببناء خطة مهنية شخصية ، وتشكيل الاستعداد الداخلي للتمثيل الواعي والمستقل ، وتعديل وتنفيذ آفاق تطور الفرد ، والاستعداد لاعتبار نفسه كموضوع يتطور في الوقت المناسب ، وبشكل مستقل. تجد معاني ذات دلالة شخصية في نشاط مهني معين.
عملية التطوير المهني للشخص معقدة للغاية ، فهي تتأثر بها عوامل مختلفة. يمكن تقسيم هذه العوامل إلى عدة مجموعات:
مجموعة العوامل - الاجتماعية والاقتصادية:
مجموعة متنوعة من المهن
آفاق التغيير والتطور (تختفي بعض المهن وتتغير وتظهر أخرى).
طرق وأدوات الإنتاج
حاجة المجتمع لبعض المتخصصين ، والاستخفاف بهذا العامل يؤدي إلى زيادة الإنتاج
هيبة المهنة.
· الحوافز المادية والمعنوية للعمل.
المجموعة الثانية - العوامل الاجتماعية والنفسية:
البيئة الاجتماعية (يمكن أن يتأثر اختيار المهنة بوضع الطالب في الفصل ، والوضع الاجتماعي للوالدين ، والوضع المالي للأسرة ، والبيئة).
دوافع اختيار المهنة:
1. دوافع مادية - الرغبة في الحصول على وظيفة بأجر مرتفع ، والمزايا ؛
2. الدوافع الاجتماعية - الرغبة في احتلال مكانة جيدة في المجتمع ؛
3. الدوافع الأخلاقية - الرغبة في إفادة الناس ومساعدتهم والتواصل ؛
4. مجموعة من الدوافع المرموقة - الرغبة في التقدم بسرعة في الخدمة ، واختيار مهنة تحظى بتقدير بين الأصدقاء والمعارف ؛
5. دوافع مهنية ومعرفية - الرغبة في اختراق جوهر المهنة ، والرغبة في التميز ؛
6. دوافع نفعية - فرصة للعمل في المدينة ، والحصول على وظيفة نظيفة ، بالقرب من المنزل ، وسهولة القبول في الجامعة ، والنصائح من الآباء ، والأصدقاء ، وما إلى ذلك ؛
7. دوافع الإبداع - القدرة على أن تكون أصليًا وفريدًا ؛
8. الدوافع الجمالية - الرغبة في الجمال والانسجام والرغبة في العمل في تخصص يتعلق بخلق الجمال.
المجموعة الثالثة - العوامل النفسية:
· الاهتمامات والاستعدادات.
· القدرات العامة والخاصة.
· مستوى التطور الفكري.
· التقييم الذاتي ومستوى المطالبات.
ملامح الذاكرة والانتباه.
المجموعة الرابعة - العوامل النفسية:
· الحالة الصحية.
· الخصائص الجهاز العصبي(القوة - الضعف ، القدرة على الحركة - القصور الذاتي ، الحركة).
ملامح مزاجه
8 عوامل لاختيار المهنة / حسب E.A. كليموف /:
1. موقف كبار أفراد الأسرة. هناك كبار السن مسؤولون بشكل مباشر عن كيفية تطور حياتك. هذا القلق يمتد إلى السؤال الخاص بك مهنة المستقبل.
2. موقف الرفاق ، الصديقات. الصداقات في عمرك قوية جدًا بالفعل ويمكن أن تؤثر بشكل كبير على اختيار المهنة. يمكنك فقط العطاء نصيحة عامة: القرار الصحيح هو الذي يناسب اهتماماتك ويتوافق مع مصالح المجتمع الذي تعيش فيه.
3. موقف المعلمين ومعلمي المدارس. من خلال مراقبة السلوك والأنشطة التعليمية واللامنهجية للطلاب ، يعرف المعلم المتمرس الكثير عنك وهو مخفي عن أعين غير المحترفين وحتى عنك.
4. الخطط المهنية الشخصية. الخطة في هذه الحالة تعني أفكارك حول مراحل إتقان المهنة.
5. القدرة. يجب الحكم على أصالة قدرات الفرد ليس فقط من خلال النجاح الأكاديمي ، ولكن أيضًا من خلال الإنجازات في مجموعة متنوعة من الأنشطة.
6. مستوى المطالبات للاعتراف العام. عند التخطيط لمسار حياتك المهنية ، من المهم جدًا الاهتمام بواقعية ادعاءاتك.
7. الوعي. من المهم أن تحرص على ألا تكون المعلومات التي تحصل عليها حول مهنة معينة مشوهة أو غير مكتملة أو أحادية الجانب.
8. الميول. تتجلى الميول في الأنشطة المفضلة ، والتي يقضي فيها معظم وقت الفراغ. هذه مصالح مدعومة بقدرات معينة.
38. تفعيل حق تقرير المصير المهني. تنظيم عمل التوجيه المهني بالمدرسة. أنواع المخططات الاحترافية وطرق تجميعها.
تنشيط المراهق المصير هو تكوين استعداده ليكون موضوعًا كاملًا لتقرير المصير المهني. في الوقت نفسه ، يعني التنشيط ليس فقط تشجيع التفكير في مستقبل المرء المهني وحياته ، ولكن أيضًا لتعليم المرء القيام بذلك بشكل أكثر جدوى ، مع مراعاة العوامل المتنوعة التي تؤثر على الخيارات المهنية والشخصية.
لتفعيل تقرير المصير ، هناك حاجة إلى أساليب خاصة - طرق لتفعيل تقرير المصير المهني والشخصي. المطلب الرئيسي لأساليب تفعيل تقرير المصير المهني والشخصي هو قابلية الفهم وإمكانية الوصول للاستخدام العملي ، ولا ينبغي أن تحد من عمل المعلمين وعلماء النفس بتعليمات صارمة وغير متغيرة ، ومن السمات المهمة لأساليب التنشيط أن هناك وقتًا معينًا. المخصصة لتنفيذها.
خصائص مجموعات طرق تفعيل تقرير المصير المهني والشخصي:
1. ألعاب التوجيه المهني مع الفصل - مصممة لظروف العمل الحقيقية في المدرسة: تقام العديد من الألعاب كجزء من الدرس ؛ تتضمن العمل مع الفصل بأكمله ؛ يقودها قائد واحد ؛ تحمل ديناميكيات العمل العالية ؛
2. تمارين التوجيه الوظيفي للعبة (الإجراء مشابه للتمارين العلاجية وهو مصمم للعمل مع مجموعة فرعية).
3. بطاقة الاستشارة المهنية. هناك مجموعتان رئيسيتان من أساليب البطاقات: أ) أنظمة استرجاع المعلومات - IPS ("المهن" ، تشبه ظاهريًا لعب "السوليتير" ، عندما تصطف صور المهن الأكثر جاذبية من بطاقات خاصة على الطاولة) ؛ ب) تقنيات بطاقة اللعبة ، المصممة ليس لاختيار مهنة ، ولكن لمحاكاة مسار الحياة ، حيث يجب على العميل ، التغلب على "صعوبات" اللعبة المختلفة وفقًا لقواعد خاصة ، غالبًا ما تحاكي صعوبات الحياة الحقيقية ، تحقيق أهدافه المهنية والمهنية.
4. سطح المكتب لعب الورق(تم تطويرها مع مراعاة مصلحة المراهقين في ألعاب الطاولة). في البداية ، تم تصور هذه الأساليب على أنها علاج منزلي"، على الرغم من أن التجربة أظهرت أنها فعالة أيضًا عند استخدامها من قبل مستشار محترف (على سبيل المثال ، في العمل اللامنهجي ، على أساس مركز نفسي ، في معسكر للأطفال).
5. طرق البطاقات الفارغة: الفكرة هي إنتاج أوراق وفراغات اللعبة بشكل مستقل من قبل المشاركين ، متبوعًا بلعب الورق وعكس نتائج اللعبة في فراغاتهم.
6. تفعيل استبيانات التوجيه الوظيفي. الهدف الرئيسي هو جعل الناس يفكرون في تلك الأسئلة التي تبدو "مملة" عند مناقشتها في وضع المناقشة أو في محادثة عادية ، وفي الاستبيان المنشط ، يتم تضمين هذه الأسئلة الصعبة ببساطة في نشاط ملء النموذج .
7. ألعاب فارغة مع الدرجة. الفكرة الرئيسية لمثل هذه التقنيات هي اللعب مع الفصل بأكمله ومع كل واحد على حدة (يلعب عالم النفس على السبورة ، وكل شخص حاضر يلعب على ورقة خاصة به).
8. استبيانات القيمة الدلالية (ينصب التركيز الرئيسي على الجوانب الأخلاقية لتقرير المصير المهني والشخصي). تحتوي هذه الاستبيانات على بعض عناصر اللعبة التي تسمح بطريقة مثيرة للفضول بمعالجة تلك القضايا التي اليوم ، في عصر توجه جزء كبير من الشباب نحو قيم المجتمع الجماهيري والبدائية الاستهلاكية ، من المخاطرة ببساطة مناقشتها علنا ، لأن. يمكن أن يُنظر إلى حقيقة المحادثة المفتوحة حول ما هو "مقدس" بالنسبة للكثيرين على أنها "أخلاقية".
بدءًا من السنة الأولى لتعليم الأطفال للمعلم ، يحتاج معلم الفصل إلى العمل على التوجيه المهني للطلاب في المجالات التالية.
المعلومات المهنية والتي تتضمن معلومات عن عالم المهن الشخصية والمهنية صفات مهمةشخص ، ضروري لتقرير المصير لعمله ، حول نظام المؤسسات التعليمية وطرق الحصول على المهنة ، حول احتياجات المجتمع في المتخصصين من مختلف التشكيلات. تتمثل مهمة المعلمين الذين يقدمون التوجيه المهني في تقديم هذه المعلومات للطلاب من خلال أشكال مختلفةعمل التوجيه الوظيفي.
- التعليم المهني الذي يشمل تكوين الميول والاهتمامات المهنية لأطفال المدارس. إن جوهر العمل التربوي من حيث التعليم المهني هو تشجيع الطلاب على المشاركة في أشكال مختلفة من العمل التربوي واللامنهجي ، والعمل المفيد والمنتج اجتماعيًا ، إلى اختبار فعال للقوة. هذا يسمح للطلاب بممارسة ميولهم وقدراتهم. يتم تشكيل هذه الأخيرة وتطويرها في عملية النشاط ، ويتم تجميع المعرفة المهنية بنجاح في وجود المصالح المهنية. من المهم أن يجرب الطالب نفسه في مجموعة متنوعة من الأنشطة ، لذلك يجب على المدرسة استخدام أشكال مختلفة من العمل التربوي واللامنهجي وفقًا للخصائص الفردية للطلاب.
الإرشاد المهني هو دراسة شخصية الطالب وعلى هذا الأساس إصدار التوصيات المهنية له. غالبًا ما تكون المشورة المهنية فردية.
عند التخطيط لعمل التوجيه المهني وإجرائه ، يجب مراعاة المبادئ التالية:
1) المنهجية والاستمرارية ، أي أن عمل التوجيه المهني لا يقتصر على العمل مع طلاب المدارس الثانوية فقط. يتم إجراؤه من الصف الأول إلى الصف النهائي ، مع مراعاة متطلبات العمر وخصائص الأطفال.
2) نهج متباين وفردي للطلاب ، اعتمادًا على العمر ومستوى تكوين اهتماماتهم ، على الاختلافات في التوجهات القيمية وخطط الحياة ، على مستوى التقدم.
3) يعمل المزيج الأمثل من الأشكال الجماعية والجماعية والفردية للإرشاد المهني مع الطلاب وأولياء أمورهم.
4) العلاقة بين المدرسة والأسرة والمدارس المهنية ومراكز الإرشاد الوظيفي للشباب وخدمات التوظيف والمنظمات الشبابية العامة.
5) ارتباط التوجيه الوظيفي بالحياة (الوحدة العضوية مع احتياجات المجتمع في الموظفين)
يجب أن يشغل الدعم النفسي للطالب المركز الرئيسي في تنظيم العمل على التوجيه المهني ، مع مراعاة خصائصه الفردية طوال فترة الدراسة بأكملها. سيساعد هذا في إعداد الطالب لاختيار مستنير لمهنة المستقبل. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية والعمرية لأطفال المدارس ، يوصى بتحديد المراحل التالية ومحتوى عمل التوجيه المهني في المدرسة:
يعتبر العمل في التوجيه المهني في الصفوف من 1 إلى 7 (المرحلة الأولى) فترة بحث سلبي. هذه هي مرحلة الاختيار المهني الأساسي. هدف معلم الصفوف 1-4 هو تنمية اهتمامات وقدرات أطفال المدارس ، لتكوين احتياجات الأطفال في تقرير المصير المهني. بالنسبة للطلاب في الصفوف 5-7 ، من الضروري زيادة عدد الدوائر والاختيارية ، وإشراكهم في الأنشطة الإبداعية الجماعية ، وتنظيم اجتماعات مع أولياء الأمور كما هو الحال مع المهنيين. بالإضافة إلى ذلك ، بدءًا من الصف الأول ، يوصى بإنشاء محفظة ومجلدات للإنجازات. جميع المواد التي تم جمعها في حقيبة التوجيه المهني ترافق الطالب حتى التخرج.
المرحلة الثانية (البحث النشط) للطلاب في الصفوف 8-9. هدف المعلم هو مساعدة كل مراهق على صياغة مهام محددة لتقرير المصير المهني والشخصي ، لتوفير الدعم النفسي والتربوي لاختيار خريجي المدرسة العامة الأساسية (الصف 9). في هذه المرحلة من المستحسن ساعات الفصول الدراسيةللتعرف على عالم المهن ، والمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي ، والوضع المحدد في سوق العمل ، للمساعدة في اختيار ملف التدريب. بالتوازي مع هذا ، من الضروري إجراء عمل فردي مع المراهقين الذين يحتاجون إلى عناية واهتمام خاصين ، وترتيب اجتماعات موضوعية بين الوالدين والمعلمين ، وإشراك أطفال المدارس في العمل أثناء الإجازات وإجراء الاختبارات المهنية الأولى. المرحلة الثالثة هي التعريف المهني للطلاب في الصفوف 9 ، 10-11. الهدف الرئيسي للمعلمين هو إعداد خريجي المدارس للاختيار المناسب للمهنة والوظيفة ومسار الحياة ، مع مراعاة القدرات والحالة الصحية والاحتياجات في سوق العمل في المدينة والمنطقة. إلزامي هو التقديم في الصفوف 8-9 من تدريب ما قبل الملف الشخصي ، وفي الصفوف 10-11 من فصول الملف الشخصي ، فصول مع دراسة متعمقة للمواد الفردية.
في جدا نظرة عامة مخطط احترافييُعرَّف بأنه "خاصية وصفية وتكنولوجية أنواع مختلفةالنشاط المهني "، وفقًا لمخطط معين ولحل بعض المشكلات.
استنادًا إلى الأهداف والغايات التي تستهدفها أنظمة وصفية معينة للمهن ، EM. يسلط الضوء على إيفانوفا الأنواع التالية من المخططات الاحترافية:
- معلوماتية (مخصصة للاستخدام في الإرشاد المهني والتوجيه المهني لإبلاغ العملاء بالمهن التي أثارت اهتمامهم) ؛
- تشخيصي مؤقت (يستخدم لتحديد أسباب الفشل والحوادث وانخفاض كفاءة العمل ويتم تنظيمه على أساس مقارنة العمل الفعلي لشخص معين أو مجموعة عمل مع الأمثلة المطلوبة - الفعالة - لتنظيم نشاط العمل) ؛
- بناء (يستخدم لتحسين نظام ergatic ، على أساس تصميم نماذج جديدة من المعدات ، وكذلك تدريب وتنظيم عمل الموظفين) ؛
- المنهجية (تعمل على اختيار الأساليب المناسبة لدراسة نظام ergatic معين ، أي أنها تهدف إلى التفكير والتنظيم اللاحق لعمل المتخصص نفسه ، الذي يشكل وصفًا احترافيًا لعمل معين) ؛
- التشخيص ، والغرض منه هو اختيار طرق الاختيار المهني ، والتنسيب وإعادة تدريب الموظفين (على سبيل المثال ، تنظيم العمل وفقًا لمخطط تجميع مخطط احترافي تحليلي ، حيث يتم دراسة المهنة لأول مرة على المستوى المعياري الوصفي والتكنولوجي و المستويات "البيروقراطية" ، ثم يتم ترجمة كل هذا إلى اللغة اللازمة للتشغيل الناجح لـ PVK ، والتي يتم اختيار طرق التشخيص النفسي المناسبة لها).
أ. يصوغ ماركوفا المتطلبات الأساسية لمخطط احترافي:
- تخصيص واضح للموضوع ونتيجة العمل (وهو الجهد الرئيسي للفرد) ؛
- ليس تخصيص المكونات الفردية وجوانب العمل ، ولكن وصف النشاط المهني الشامل ؛
- إظهار الخطوط المحتملة للتنمية البشرية في هذه المهنة ؛
- إظهار الاحتمالات المحتملة للتغيير في المهنة نفسها ؛
- تركيز البرنامج المهني على حل المشكلات العملية (البرنامج المهني كأساس للاختيار المهني ، والتدريب المهني ، وترشيد العمل ، وما إلى ذلك) ؛
- تحديد ووصف مختلف الصفات النفسية المهنية غير المدفوعة (PVK) ، وكذلك الصفات التي يمكن تعويضها.
يجب أن يحتوي المخطط الاحترافي على خاصية:
معلومات عامةحول المهنة (الاسم ، التعيين ، واجبات الموظفين ، مؤشرات الأداء ، إلخ) ؛
وسائل النشاط (نوع وسائل عرض المعلومات وعناصر التحكم ، ومكانها ، والنظرة العامة ، والوصول إلى المقابض ، وما إلى ذلك) ؛
شروط النشاط (صحية ، صحية ، اجتماعية نفسية ، جمالية ، إلخ) ؛
تنظيم الأنشطة (نوع وحجم عبء العمل ، طريقة العمل والراحة ، إلخ) ؛
موضوع النشاط (تحميل الوظائف ، حالات وظيفية، وميزات الاتصال ، وما إلى ذلك) ؛
عند تجميع الرسوم البيانيةلجمع البيانات التجريبية ، ما يلي طُرق:
1) دراسة التوثيق لهذه المهنة.
2) مراقبة عمل المتخصصين.
3) مسح المتخصصين (طريقة الخبراء) ؛
4) دراسة نواتج (نتائج) هذا العمل وتحليل الأخطاء.
5) طريقة العمل.
6) طريقة سيرة ذاتية تسمح لك باستكشاف المسار المهني للموظف على أساس مسحه ودراسته للوثائق ؛
7) الطريقة التجريبية.
8) طريقة نمذجة عملية العمل.