برنامج عمل حول أنشطة البحث المعرفي ”أنا أعرف العالم. برنامج العمل "المعرفة"

برنامج العمل

تعليم إضافي

الاتجاه الفكري والمعرفي "اعرف كل شيء"

الفئة العمرية: 5-7 سنوات

معلومات المطور:

Inozemtseva ناتاليا الكسندروفنا - معلمة مجموعة KP "الصف الأول في المستقبل"

2016-2017 العام الدراسي r.p. موردوفو

أنا . القسم المستهدف

ملاحظة توضيحية

اليوم ، يُقال أكثر فأكثر عن الحاجة إلى تطوير القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب: زيادة المتطلبات في إعداد الأطفال للمدرسة (بسبب التغيير في برنامج التعليم الابتدائي) ، ووفرة المعلومات التي يتلقاها الطفل ، وزيادة الاهتمام بتكنولوجيا الكمبيوتر ، والرغبة في جعل التعلم عملية أكثر كثافة. لذلك ، فإن العمل على تنمية القدرات الفكرية للأطفال في رياض الأطفال يجب أن يتخلل جميع مجالات الحياة والأنشطة المشتركة للتلاميذ والمعلمين. من القيم الخاصة ، جنبًا إلى جنب مع التطور الفكري ، تنمية فضول طفل ما قبل المدرسة اليوم كأساس للنشاط المعرفي ، والذي لا يسمح فقط باستيعاب المعرفة الجديدة بشكل أفضل ، ولكن أيضًا ، إذا لزم الأمر ، استخدامها في مواقف أخرى وإبداعية.

يجمع برنامج العمل هذا بين خطين من التطوير ، مما يساهم في أفضل تطويرالقدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة ولها تأثير إيجابي على تنمية النشاط المعرفي للأطفال بشكل عام. يهدف البرنامج إلى تطوير دافع الشخص للتعلم ، وتنمية التفكير الإبداعي ، والمنطق ، والاستقلال الفكري. يتم تنفيذ البرنامج في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الألعاب ، والتواصل ، والعمل ، والبحث المعرفي ، والإنتاجية ، والموسيقية والفنية ، والقراءة.

لتحقيق أهداف البرنامج ، فإن ما يلي له أهمية قصوى:

خلق جو في مجموعات من الموقف الإنساني والخير تجاه جميع الطلاب ، مما يسمح لهم بالنمو اللطيف ، والمؤنسي ، والفضولي ، والاستباقي ، والسعي إلى الاستقلال والإبداع ؛

أقصى استخدام لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ دمجهم من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية ؛

التنظيم الإبداعي (الإبداع) للعملية التعليمية ؛

تنوع استخدام المواد التعليمية ، مما يسمح بتطوير الإبداع وفقًا لاهتمامات وميول كل طفل ؛

احترام نتائج إبداع الأطفال ؛

وحدة مناهج تنشئة الأطفال في ظروف المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.

تم تصميم برنامج عمل حلقة "اعرف كل شيء" لمدة عام واحد ويتم توفيره لأطفال المجموعة التنموية العامة (من 5 إلى 7 سنوات). تم تجميعها وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي ، ما قبل المدرسة على أساس البرنامج التعليمي الرئيسي لروضة MBDOU "Sun" ، وفقًا لمنهج المؤسسة.

تم تطوير برنامج العمل على أساس الإطار التنظيمي والقانوني التالي:

دستور الاتحاد الروسي ؛

القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273 - منطقة حرة بتاريخ 29 ديسمبر 2012 ؛

المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 ؛

SanPin 2.4.1. 3049-13 بتاريخ 15 مايو 2013 ؛

إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية بشكل عام برامج تعليمية- البرامج التربوية للتعليم قبل المدرسي 2013

2. الغرض من البرنامج وأهدافه

استهداف البرامج:رفع مستوى القدرات الفكرية والمعرفية للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة.

المهام الرئيسية للبرنامج

إصلاح تكوين الأرقام في غضون 10.

تدرب على الكتابة وحل مسائل الجمع والطرح البسيطة.

تمرن على حل المشكلات المنطقية والألغاز.

لتوطيد فهم العلاقة بين أعداد المتسلسلة الطبيعية.

لتوحيد الأفكار حول المضلعات وخصائصها.

تنمية القدرة على تصنيف الأشكال الهندسية وفق معايير معينة.

تطوير العمليات المعرفية: الإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة والتواصل والخيال.

تطوير النشاط العقلي (تقنيات: التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم) والأشكال المنطقية للتفكير.

لتطوير الاستقلال والنشاط والشعور بالجماعية.

- تعريف الأطفال بحواس الإنسان ، وتعليمهم كيفية التمييز بين مفاهيم "جزء من الجسم" ، و "عضو حاسة" ، و "طعم" ، و "رؤية" ، و "شم" ، و "لمس". لتثقيف احترام الحواس وثقافة حمايتها.

تكوين أفكار حول أهمية الماء في حياة الإنسان ، وتنوع ظروف المياه في البيئة ، وتعريف الأطفال ببعض خصائص الماء.

لإعطاء المعرفة حول المغناطيس وخصائصه لجذب الأشياء.

قم بتوليد الاهتمام بزراعة حديقة على النافذة.

تكوين فكرة عن فقاعات الصابون كظواهر طبيعية وحياة اجتماعية للناس.

لتكوين القدرة على مزج الدهانات للحصول على لون جديد.

تشجيع ودعم النشاط المعرفي للأطفال.

تمرن الأطفال في أبسط العمليات المنطقية ، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة الأولية.

تطوير العمليات العقلية وتنشيط مفردات الأطفال.

تطوير الإحساس باللمس ، البصري ، السمعي ، الذوق.

تطوير القدرة على استخلاص النتائج بناءً على الملاحظات ،

لتنمية فضول الأطفال لتوسيع فهمهم للعالم من حولهم.

تطوير الملاحظة البصرية.

زيادة الاهتمام بالأنشطة التجريبية.

فن اوريغامي

تعريف الأطفال بالمفاهيم الهندسية الأساسية وأشكال الأوريغامي الأساسية.

تنمية القدرة على اتباع التعليمات الشفهية.

تعلم تقنيات مختلفة للتعامل مع الورق.

إثراء مفردات الطفل بمصطلحات خاصة.

تعلم كيفية إنشاء تركيبات باستخدام منتجات مصنوعة باستخدام تقنية الأوريغامي.

زيادة الاهتمام بفن الأوريجامي.

دعم مختلف مظاهر الخيال.

قصص الاشياء العادية

تكوين أفكار حول مفهوم "المتحف" من خلال تنظيم أنشطة الرحلات.

توسيع أفكار الأطفال حول الأشياء المألوفة وتاريخهم الأصلي والتنوع.

لتوسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم من خلال أنشطة التصميم والبحث.

لتوسيع وتعميق المعرفة حول تاريخ الأرض الأصلية ، حول الثقافة الوطنية الروسية ، للتعرف على أشياء من الحياة الروسية.

تلبية الاحتياجات المعرفية للأطفال من خلال الإجابة على جميع أسئلتهم.

تطوير التفكير والفضول.

تنمية القدرة على إجراء التحليل المقارن.

تنمية الاهتمام المعرفي والاهتمام بالأنشطة البحثية.

تنمية شخصية فكرية قادرة على حل مشاكل البحث.

لزراعة الحب للوطن واحترام الأجداد.

3. مبادئ ومقاربات تشكيل البرنامج

البرنامج يتوافق مع:

مبدأ التربية التنموية ، والغرض منه تنمية الطفل ؛

يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق محتوى البرنامج مع الأحكام الرئيسية لعلم النفس التنموي وعلم التربية ما قبل المدرسة ، وكما تظهر التجربة ، يمكن تنفيذه بنجاح في الممارسة الجماعية للتعليم قبل المدرسي) ؛

يفي بمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية (مما يسمح لك بحل الأهداف والغايات المحددة باستخدام "حد أدنى" معقول من المادة) ؛

يضمن وحدة الأهداف التربوية والتنموية والتعليمية وأهداف عملية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي يتم خلالها تكوين هذه الصفات التي تعتبر أساسية في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

وقد تم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقاً للقدرات والخصائص العمرية للأطفال وخصوصيات وقدرات المناطق التعليمية.

بناءً على مبدأ موضوعي معقد لبناء العملية التعليمية ؛

ينص على حل المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال لحظات النظام وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي ؛

إنه ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والنوع الرائد لنشاطهم هو اللعبة ؛

يسمح باختلاف العملية التعليمية اعتمادًا على الخصائص الإقليمية ؛

- تم تصميمه مع مراعاة الاستمرارية بين جميع الفئات العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة وبين رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية.

أشكال تطبيق مبدأ التكامل:

التكامل على مستوى محتوى ومهام العمل النفسي والتربوي ؛

التكامل عن طريق تنظيم العملية التعليمية وتحسينها ؛

تكامل أنشطة الأطفال.

مبدأ موضوعي معقد لبناء العملية التعليمية:

الجمع بين مجموعة من الأنشطة المختلفة حول "موضوع" واحد ؛

أنواع "المواضيع": "تنظيم اللحظات" ، "الأسابيع المواضيعية" ، "الأحداث" ، "تنفيذ المشاريع" ، "الظواهر الموسمية في الطبيعة" ، "الأعياد" ، "التقاليد" ؛

علاقة وثيقة وتكافل مع تكامل جميع أنواع أنشطة الأطفال.

4. سمات العمر لتطور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات (سن ما قبل المدرسة)

في سن ما قبل المدرسة ، هناك تطور مكثف للمجالات الفكرية والأخلاقية الإرادية والعاطفية للشخصية. يتميز تطور الشخصية والنشاط بظهور صفات واحتياجات جديدة: المعرفة بالأشياء والظواهر التي لم يلاحظها الطفل بشكل مباشر آخذة في التوسع. يهتم الأطفال بالصلات الموجودة بين الأشياء والظواهر. إن تغلغل الطفل في هذه الروابط يحدد إلى حد كبير نموه.

يرتبط الانتقال إلى المجموعة الأكبر سنًا بتغيير في الوضع النفسي للأطفال: لأول مرة يبدأون في الشعور بأنهم الأكبر سنًا بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال ويسعون بالفعل لحل مهام جديدة وأكثر تعقيدًا من الإدراك والتواصل ، والنشاط. بالاعتماد على الحاجة إلى تأكيد الذات والاعتراف بقدراتهم من قبل الكبار ، وهو ما يميز الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يوفر المربي ظروفًا لتنمية استقلالية الأطفال ومبادراتهم وإبداعهم. إنه يخلق باستمرار مواقف تشجع الأطفال على تطبيق معارفهم ومهاراتهم بنشاط ، ويضعهم المزيد والمزيد من المهام المعقدة ، ويطور إرادتهم ، ويدعم الرغبة في التغلب على الصعوبات ، ويبدأ العمل حتى النهاية ، ويهدف إلى إيجاد حلول إبداعية جديدة. من المهم إتاحة الفرصة للأطفال لحل المشكلات بشكل مستقل ، لتوجيههم إلى إيجاد عدة خيارات لحل مشكلة واحدة ، ودعم مبادرة الأطفال وإبداعهم ، وإظهار نمو إنجازاتهم للأطفال ، وإثارة الشعور بالبهجة فيهم. والاعتزاز بالأعمال المستقلة الناجحة.

يتم تسهيل تنمية الاستقلال من خلال تنمية مهارات الأطفال لتحديد هدف (أو قبوله من المربي) ، والتفكير في طريقة تحقيقه ، وتنفيذ خطتهم ، وتقييم النتيجة من موقع الهدف. يتم تحديد مهمة تطوير هذه المهارات من قبل المعلم على نطاق واسع ، مما يخلق الأساس لإتقان الأطفال النشط في جميع أنواع الأنشطة. أعلى شكل من أشكال استقلالية الأطفال هو الإبداع.

يجب إيلاء اهتمام جاد لتنمية النشاط المعرفي واهتمامات الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. يجب أن يتم تسهيل ذلك من خلال الجو العام لحياة الأطفال. عنصر إلزامي في أسلوب حياة الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة هو المشاركة في حل المشكلات ، وإجراء التجارب الأولية ، والألعاب التعليمية ، والألغاز. بدأ الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة في إظهار الاهتمام بمستقبل التعليم.

5. النتائج المخططة لتطوير البرنامج

ألعاب فكرية وتعليمية

يعرف تكوين الأعداد في حدود 10.

يمكنه كتابة وحل مسائل الجمع والطرح البسيطة.

تتواءم مع حل المشكلات المنطقية والألغاز.

يعرف وأسماء المضلعات وخصائصها.

نماذج اشكال هندسية.

يصنف الأشكال الهندسية حسب معايير معينة.

يتم تطوير العمليات المعرفية: الإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة والتواصل والخيال ؛

الاستقلال والنشاط والشعور بالجماعية.

يعرف كيفية التعامل مع التقنيات العقلية (التحليل ، التركيب ، المقارنة ، التصنيف ، التعميم.

الأنشطة التجريبية

يفهم ويميز بين مفاهيم "جزء من الجسم" ، "جهاز الإحساس" ، "الذوق" ، "الرؤية" ، "الشم" ، "اللمس". يتحلى بموقف دقيق للحواس ، يعرف ثقافة حمايتها.

لديه أفكار حول أهمية الماء في حياة الإنسان ، حول تنوع ظروف المياه في البيئة ، خصائص الماء.

لديه أفكار حول المغناطيس وخصائصه لجذب الأشياء.

لديه مصلحة في زراعة حديقة نباتية على النافذة.

تتشكل أفكار حول فقاعات الصابون كظواهر الطبيعة والحياة الاجتماعية للناس.

يعرف كيفية مزج الدهانات للحصول على لون جديد ،

يتم تطوير العمليات العقلية ، اللمسية ، البصرية ، السمعية ، حاسة التذوق.

يمكن استخلاص النتائج من الملاحظات

الفضول المتطور والمراقبة البصرية.

لديه اهتمام بالأنشطة التجريبية.

فن اوريغامي

على دراية بالمفاهيم الهندسية الأساسية وأشكال الأوريغامي الأساسية.

يتبع التعليمات الشفهية.

يتقن تقنيات التعامل مع الورق المختلفة.

يتم إثراء مفردات الطفل بمصطلحات خاصة.

يعرف كيفية إنشاء تركيبات باستخدام منتجات مصنوعة باستخدام تقنية الأوريغامي.

لديه اهتمام بفن الأوريجامي.

قصص الاشياء العادية

تتشكل الأفكار حول مفهوم "المتحف" من خلال تنظيم أنشطة الرحلات.

تم توسيع معرفة الأطفال حول الأشياء ، وتاريخ أصلهم ، والتنوع.

تم توسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم من خلال أنشطة التصميم والبحث.

تكوين المعرفة حول تاريخ الأرض الأصلية ، حول الثقافة الوطنية الروسية ، حول أشياء الحياة الروسية.

تطوير التفكير والفضول.

قادرة على إجراء تحليل مقارن.

الاهتمام المعرفي المتشكل والاهتمام بالأنشطة البحثية.

تم تكوين شخصية فكرية قادرة على حل مشاكل البحث.

يظهر حب الوطن واحترام الأجداد.

التشخيصات التربوية

يتضمن تنفيذ برنامج التعليم الإضافي للاتجاه الفكري والمعرفي تقييم التطور الفردي للطفل. يتم إجراء هذا التقييم من قبل المعلم كجزء من التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة ، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والتخطيط الإضافي لها).

يتم إجراء التشخيص التربوي في سياق مراقبة نشاط الأطفال في الأنشطة التلقائية والمنظمة بشكل خاص. أدوات التشخيص التربوي - خرائط لملاحظات نمو الطفل ، مما يسمح لك بتسجيل الديناميكيات الفردية وآفاق التطور لكل طفل.

يشمل البرنامج أربعة أقسامالاتجاه الفكري المعرفي.

ألعاب فكرية وتعليمية

استهداف.رفع مستوى القدرات الذهنية والمعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال نظام من الألعاب التعليمية.

اللعب ضروري في حياة الطفل. من المعروف أن الألعاب مختلفة: لعب الأدوار ، والمتنقلة ، والتعليمية. واحدة من أكثر الأشكال شيوعًا هي لعبة فكرية معرفية. تساعد الألعاب المعرفية الفكرية على تنويع حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وإثارة الاهتمام بالتواصل المعرفي ، وتلبية الحاجة إلى تطوير المجالات الفكرية والتحفيزية والعاطفية وغيرها.

يضم القسم الأول مجموعة متنوعة من الألعاب الفكرية والتعليمية والتعليمية والترفيهية ذات الطابع الرياضي. السمة المميزة لهذه الألعاب هي إمكانية إشراك كل طفل في العمل النشط. من خلال اللعبة ، يتعلم الأطفال ويتذكرون ويوجهون أنفسهم في مواقف غير عادية ويجددون مخزون الأفكار والمفاهيم ويطورون خيالهم.

الأنشطة التجريبية

استهداف. تطوير أفكار أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا حول الظواهر الفيزيائية وخصائص الأشياء في العالم من خلال الأنشطة التجريبية.

يتضمن هذا القسم الأنشطة التجريبية والبحثية. في سياق العمل التجريبي ، يتم إنشاء المواقف التي يحلها الطفل عن طريق إجراء تجربة ، والتحليل ، واستخلاص نتيجة ، واستنتاج ، وإتقان فكرة قانون أو ظاهرة معينة بشكل مستقل. مجالات النشاط التجريبي: تجربة الماء والهواء والأشياء والملاحظات في الطبيعة.

فن اوريغامي

استهداف. التطور الفكري الشامل للأطفال في عملية إتقان التقنيات الأولية لتقنية الأوريجامي ، كأسلوب فني للتصميم من الورق.

يتضمن القسم تعريف الأطفال بفن الأوريجامي. أوريغامي هو إضافة أشكال مختلفة من أوراق مربعة متعددة الألوان. السمة الرئيسية للتدريب هي الإنشاء التدريجي للحرف اليدوية ، حيث يتم تنفيذ كل مرحلة تالية بعد أن يكمل جميع الأطفال المرحلة السابقة. مرارًا وتكرارًا ، يصبح عمل الأوريجامي أكثر تعقيدًا. ينقسم العمل إلى حِرَف مفردة ، أو تراكيب فردية ، أو تراكيب جماعية ، أو تخطيطات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل الجماعي ، حيث أن الطفل لديه الفرصة لتحديد مقياس المشاركة الشخصية اعتمادًا على محتوى العمل وفكرته الرئيسية وتنسيق أفعاله مع تصرفات الأطفال الآخرين.

قصص الاشياء العادية

استهداف. تكوين الاهتمام المعرفي بالعالم الموضوعي من خلال إشراك الأطفال في أنشطة التصميم والبحث.

يرى الأطفال السحر في كل مكان. تحويل الدقيق إلى كعكة ملابس متسخهفي جرف ثلجي نظيف في ساحة رجل ثلج - كل هذه عمليات مثيرة ومدهشة. لكن الأشياء العادية البسيطة تسقط بسرعة كبيرة بعيدًا عن الأنظار ، وتصبح مألوفة وتتوقف عن إثارة الاهتمام. لكن في الواقع ، كل واحد منهم هو قصة خرافية منفصلة. كل ما نستخدمه فيه الحياة اليوميةلها قصة قد تكون مملة وعادية ، أو ربما مثيرة ورائعة. كل ما عليك فعله هو المشاهدة وطرح الأسئلة.

يهدف قسم "تاريخ الأشياء العادية" إلى تطوير البحث والنشاط المعرفي للأطفال. إشراك الأطفال في الأنشطة البحثية. لكي تنجح طريقة المشروع ، من الضروري مناقشة العمل المرحلي مع جميع المشاركين في المشروع ، واختيار المواد اللازمة وتلخيص نتائج أنشطة المشروع المشترك. تساهم أنشطة التصميم والبحث بأفضل طريقة في التنمية المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

اعتبر تمت الموافقة

في اجتماع المجلس التربوي

رقم البروتوكول _____________ __________

بتاريخ "__" __________ 2015 رقم الطلب ____________

من "__" ____________ 2015

برنامج العمل

في المجال التربوي "التطور المعرفي" ،

(التطور المعرفي (مقدمة إلى العالم الطبيعي) / مقدمة في القيم الاجتماعية والثقافية).

في المجموعة الوسطى "صن شاين"

(للأطفال بعمر 4-5 سنوات)

من الولادة إلى المدرسة. برنامج تعليمي عام أساسي نموذجي لمعلم التربية في مرحلة ما قبل المدرسة

/ إد. إن إي فيراكسي ، تي إس كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا. - M.، موزاييك - تخليق. عام 2014.

جمعتها:

شيغيردان 2015

أنا . قسم الهدف

1.1 ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل للمجموعة الوسطى "Sunshine" التابعة لـ MBDOU "Kindergarten" Sandugach.

برنامج تعليمي عام أساسي نموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" ، أد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. Vasilyeva هو جزء لا يتجزأ من البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويميز نظام تنظيم الأنشطة التعليمية للمعلمين ، ويحدد إرشادات القيمة المستهدفة ، والنموذج التعليمي ومحتوى التعليم.

تم تطوير البرنامج وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 10/17/2013. رقم 1155 ومراعاة البرنامج التعليمي الأساسي العام النموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" ، أد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. فاسيليفا.

يخضع تطوير البرنامج للإطار القانوني والوثائقي الذي يشمل:

القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛

قرار من وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي مؤرخ في 17 أكتوبر 2013 رقم. رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" وملحق له ؛

دستور الاتحاد الروسي ، مادة. 43 ، 72 ؛

اتفاقية حقوق الطفل (1989) ؛

مرسوم صادر عن كبير أطباء صحة الدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 موسكو بتاريخ "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13"المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم طريقة عمل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"(مسجلة لدى وزارة العدل الروسية بتاريخ 29 مايو 2013 برقم 28564) ؛

قرار من وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي مؤرخ في 30 أغسطس 2013 رقم 1014"بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية في برامج التعليم الأساسي العام - البرامج التربوية للتعليم قبل المدرسي" (مسجل في وزارة العدل الروسية بتاريخ 26 سبتمبر 2013 برقم 30038) ؛

النظام الأساسي للبلديةالميزانية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةروضة الأطفال "ساندوغاش"قرية شيغيردان ، مقاطعة باتيرفسكي.

1.2. الغرض من برنامج العمل

تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛النشاط الإبداعي.

1.3 مهام برنامج العمل:

2. أشياء من العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الكمية ، العدد ، الجزء والكل ، المكان والزمان ، الحركة والراحة ، الأسباب والآثار ، وما إلى ذلك).

3. تكوين أفكار حول كوكب الأرض باعتباره موطنًا مشتركًا للناس ، حول سمات طبيعته ، وتنوع دول وشعوب العالم.

5. تكوين موقف واع للامتثال لقواعد الطريق.

1.4 مبادئ ومقاربات التشكيل برنامج العمل

عند بناء برنامج عمل ، تؤخذ المبادئ التالية في الاعتبار:

يتوافق مع مبدأ التربية التنموية ، والغرض منه هو تنمية الطفل ؛

يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يجب أن يتوافق محتوى برنامج العمل مع الأحكام الرئيسية لعلم النفس التنموي وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة)

يفي بمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية (للسماح بحل الأهداف والغايات المحددة فقط على المواد الضرورية والكافية ، للاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول) ؛

يضمن وحدة الأهداف التربوية والإنمائية والتدريبية وغايات عملية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، في عملية التنفيذ التي تتشكل فيها هذه المعارف والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

وقد تم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقًا للقدرات والخصائص العمرية للتلاميذ وخصوصيات وقدرات المناطق التعليمية ؛

بناءً على مبدأ موضوعي معقد لبناء العملية التعليمية ؛

ينص على حل المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال فترات النظام وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي ؛

إنه ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والنشاط الرائد بالنسبة لهم هواللعبة.

يضمن تنفيذ العملية التعليمية في نموذجين تنظيميين رئيسيين ، بما في ذلك: الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، والأنشطة المستقلة للأطفال ؛

تأخذ في الاعتبار خصوصية نوع الجنس لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

يهدف البرنامج إلى التفاعل مع الأسرة من أجل ضمان التطور الكامل للطفل ، وخلق ظروف متساوية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن الثروة المادية للأسرة ، ومكان الإقامة ، والبيئة اللغوية والثقافية ، والعرق.

1.5. وصفا موجزا لالخصائص العمرية لأطفال المجموعة المتوسطة

في أنشطة اللعب للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تظهر تفاعلات لعب الأدوار. يشيرون إلى أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة بدأوا في الانفصال عن الدور المقبول. خلال اللعبة ، يمكن أن تتغير الأدوار. تبدأ إجراءات اللعبة في التنفيذ ليس من أجلها ، ولكن من أجل معنى اللعبة. هناك فصل بين اللعب والتفاعلات الحقيقية للأطفال.

تطور كبير يتلقى النشاط البصري. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلًا. تتميز الصورة الرسومية للإنسان بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر وأحيانًا الملابس والتفاصيل. يتم تحسين الجانب الفني للنشاط البصري. يمكن للأطفال رسم أشكال هندسية أساسية ، قصها بالمقص ، لصق الصور على الورق ، إلخ.

يصبح التصميم أكثر صعوبة. يمكن أن تشمل المباني 5-6 أجزاء. تتشكل مهارات التصميم وفقًا لخطة الفرد الخاصة ، بالإضافة إلى تخطيط سلسلة من الإجراءات.

يتميز المجال الحركي للطفل بتغييرات إيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة. رشاقة وتنسيق الحركات تتطور. الأطفال في هذا العمر أفضل من الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الحفاظ على التوازن ، وتخطي العقبات الصغيرة. تصبح ألعاب الكرة أكثر صعوبة.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يصبح تصور الأطفال أكثر تطورًا. يمكنهم تسمية النموذج الذي يبدو عليه هذا الكائن أو ذاك. يمكنهم عزل الأشكال البسيطة في الكائنات المعقدة من الأشكال البسيطة لإعادة إنشاء الكائنات المعقدة. يستطيع الأطفال ترتيب مجموعات من الأشياء وفقًا للخصائص الحسية - الحجم واللون ؛ حدد معلمات مثل الطول والطول والعرض. اتجاه محسن في الفضاء.

حجم الذاكرة آخذ في الازدياد. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور ، ويتذكرون تعليمات الكبار ، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة ، وما إلى ذلك.

يبدأ التفكير التخيلي في التطور. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة البناء وفقًا للمخطط وحل مشاكل المتاهة. يتطور التوقع. بناءً على الترتيب المكاني للأشياء ، يمكن للأطفال معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلهم. ومع ذلك ، في نفس الوقت ، من الصعب اتخاذ موقف مراقب آخر ، وعلى المستوى الداخلي ، إجراء تحول عقلي للصورة.

بالنسبة للأطفال في هذا العمر ، فإن ظاهرة J. Piaget المعروفة مميزة بشكل خاص: الحفاظ على الحجم والحجم. على سبيل المثال ، إذا عرضت عليهم ثلاث دوائر ورقية سوداء وسبع دوائر ورقية بيضاء وسألت: "أي الدوائر أكثر سوداء أم بيضاء؟" ، سيجيب معظمهم بأن هناك المزيد من الدوائر البيضاء. ولكن إذا سألت: "أيهما أكثر - أبيض أم ورقي؟" ، ستكون الإجابة واحدة - بيضاء أكثر.

يستمر الخيال في التطور. يتم تشكيل ملامحها مثل الأصالة والتعسف. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين.

زيادة مدى الانتباه. يتاح للطفل نشاط مركز لمدة 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بالذاكرة عند القيام بأي إجراء بحالة بسيطة.

في سن ما قبل المدرسة ، يتحسن نطق الأصوات والإلقاء. يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات ، والتنغيم يسلط الضوء على خطاب بعض الشخصيات. الفائدة ناتجة عن التركيب الإيقاعي للكلام والقافية.

يتطور الجانب النحوي للكلام. يشارك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية. إن حديث الأطفال عند التفاعل مع بعضهم البعض هو خطاب ظرفية بطبيعته ، وعند التواصل مع شخص بالغ ، يصبح خارجًا عن الموقف.

يتغير محتوى التواصل مع طفل وبالغ. إنه يتجاوز الموقف المحدد الذي يجد الطفل نفسه فيه. يصبح الدافع المعرفي هو القائد. قد تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل أثناء عملية الاتصال معقدة وصعبة الفهم ، لكنها تهمه. يطور الأطفال حاجة إلى الاحترام من الكبار ؛ بالنسبة لهم ، فإن مدحه مهم للغاية. يؤدي هذا إلى زيادة حساسيتهم تجاه التعليقات. الاستياء المتزايد هو ظاهرة مرتبطة بالعمر.

تتميز العلاقات مع الأقران بالانتقائية ، والتي يتم التعبير عنها في تفضيل بعض الأطفال على الآخرين. هناك شركاء دائمون في الألعاب. يبدأ القادة في الظهور في مجموعات. هناك منافسة وتنافسية. هذا الأخير مهم لمقارنة الذات مع الآخرين ، مما يؤدي إلى تطوير الصورة. أنا طفل ، بالتفصيل.

ترتبط الإنجازات الرئيسية للعصر بتطوير أنشطة الألعاب ؛ ظهور لعب الأدوار والتفاعلات الحقيقية ؛ مع تطور النشاط البصري ؛ التصميم حسب التصميم والتخطيط ؛ تحسين الإدراك ، وتطوير التفكير التخيلي والخيال ، والتركيز على الذات في الموقف المعرفي ؛ تنمية الذاكرة والانتباه والكلام والتحفيز المعرفي وتحسين الإدراك ؛ تشكيل الحاجة إلى الاحترام من الكبار ، وظهور الاستياء.

1.6 شكل تنظيم التدريب

يتم تنفيذ نشاط تعليمي مباشر في شكل تدريب منظم بشكل خاص في النصف الأول من اليوم ، ولا يستغرق أكثر من 20 دقيقة (وفقًا للمتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم ساعات العمل في مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات "، القرار رقم 91 المؤرخ 22 يوليو 2010. (SanPiN 2.4.1.2660-10 (بصيغته المعدلة بموجب مرسوم رئيس أطباء الدولة في الاتحاد الروسي المؤرخ 20 ديسمبر 2010 3164).

1.7. النتائج المخططة لتطوير البرنامج

يسمي الأشياء المألوفة ويشرح الغرض منها ويبرز وعلامات الأسماء (اللون ، الشكل ، المادة).

موجهة في الداخل روضة أطفال.

يسمي مدينته ، ويمكن أن يخبرنا عنها.

لديه فكرة عن الجيش الروسي ، يعرف بعض المهن العسكرية.

يعرف ويسمي بعض النباتات والحيوانات وصغارها.

يسلط الضوء على التغيرات الموسمية المميزة في الطبيعة.

يظهر احترام الطبيعة.

لديه أفكار أولية عن نفسه: يعرف اسمه ، عمره ، جنسه. لديه تمثيلات أساسية عن الجنس (الرجال شجعان ، أقوياء ، النساء لطيفات ، مهتمات).

ينادي أفراد عائلته بأسمائهم.

يميز ويسمي وسائط النقل الخاصة ويشرح الغرض منها.

يفهم معنى إشارات المرور ويسمي بعض إشارات الطريق.

مطلع على بعض المهن (مرب ، طبيب ، بائع ، طباخ ، سائق ، عامل بناء).

ثانيًا . قسم المحتوى

2.1. محتوى منهج العمل

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

لتكوين القدرة على التركيز على الأشياء والظواهر في بيئة تطوير الموضوع المكاني ؛ لإنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لعمل أبسط التعميمات.

خلق الظروف المواتية لتنشئة شخصية متسامحة - غرس الحب والاحترام للأشخاص من الجنسيات الأخرى لقيمهم الثقافية.

تشكيل أفكار أولية عن الذات ، والأشخاص الآخرين ، وكائنات العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط.

المحتوى الإلزامي للتعليم.

تكوين نظام معرفي حول البيئة والنفس: حول الاختلافات الجسدية الخارجية عن الآخرين وفقًا للسمات الرئيسية (الطول ، لون الشعر ، الجنس ، الصوت) ؛ تكوين نظام أساسي للمعرفة عن الشخص ؛ تنمية القدرة على تحديد انتماء الأشياء الشخصية إليه.

صورة أنا. الاستمرار في تكوين أفكار أولية حول نمو الطفل وتطوره ، والتغيير في وضعه الاجتماعي فيما يتعلق ببداية الذهاب إلى روضة الأطفال.

شكل تدريجيًا صورة أنا. أبلغ الأطفال بمجموعة متنوعة من الأشياء التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بمعلوماتهم (أنت ولد ، لديك عيون رمادية، تحب اللعب ، وما إلى ذلك) ، بما في ذلك معلومات عن الماضي (لم أستطع المشي ، والتحدث ، وأكلت من الزجاجة) وحول التغييرات التي حدثت لهم (الآن تعرف كيف تتصرف على الطاولة ، ارسم ، الرقص ؛ أنت تعرف الكلمات "مهذبة"). لتشكيل أفكار أولية عن شخص ما ، أفكار جنسانية أساسية (الأولاد أقوياء وماهرة ؛ الفتيات لطيفات وأنثويات).

عائلة. التحدث مع الطفل عن أفراد عائلته ، وتعزيز القدرة على استدعاء أسمائهم.

روضة أطفال. من خلال إشراك الأطفال في حياة المجموعة ، الاستمرار في تطبيع الإحساس بالمجتمع ، وأهمية كل طفل لرياض الأطفال. شجع الأطفال (من المستحسن إشراك الوالدين أيضًا) على المشاركة في تصميم المجموعة ، وخلق رموزها وتقاليدها. التعريف بتقاليد رياض الأطفال. التعرف على حقوق (اللعب ، والسلوك الودي ، والمعرفة الجديدة ، وما إلى ذلك) والمسؤوليات (الأكل ، واللباس ، وتنظيف الألعاب ، وما إلى ذلك) للأطفال في مجموعة.

تذكير بأسماء وأسماء عائلات العاملين في رياض الأطفال (مدير الموسيقى ، ممرض، مدير ، مدرس كبير ، إلخ). لتكوين القدرة على تحية المعلمين والأطفال ، لتوديعهم.

استمر في تعريف الأطفال بأشياء البيئة المباشرة والغرض منها. تطوير القدرة على تحديد لون الأجسام وحجمها وشكلها ووزنها (خفيف ، ثقيل) ؛ موقعهم بالنسبة لأنفسهم (بعيد ، قريب ، مرتفع).

إدخال المواد (الخشب ، الورق ، القماش ، الطين) وخصائصها (القوة ، الصلابة ، النعومة).

لتكوين القدرة على التجميع (الشاي ، أدوات المائدة ، أدوات المطبخ) وتصنيف (الأطباق ، الملابس) الأشياء المألوفة.

التعرف على المسرح من خلال العروض والعروض المصغرة ، وكذلك من خلال ألعاب التمثيل المسرحي القائمة على أعمال أدب الأطفال.

للتعرف على البيئة المباشرة (الأشياء الرئيسية للبنية التحتية الحضرية): منزل ، شارع ، متجر ، عيادة ، مصفف شعر.

تعريف الطفل بالمهن التي يمكن فهمها (طبيب ، شرطي ، بائع ، مربي).

المحتوى الذي شكله المشاركون من العلاقات التربوية.

تطوير أنشطة الألعاب ، والتي تعكس الواقع المحيط للجمهورية التشيكية ، وعالم البالغين ، وتشكيل الأفكار حول العمل ، ومهن الكبار الذين يعملون في مسقط رأسهم ؛ أطفال من جنسية أخرى لشعوب منطقة الفولغا ، والطبيعة الأصلية ، والحياة الاجتماعية.

تشكيل أفكار حول كوكب الأرض باعتباره موطنًا مشتركًا للناس ، حول سمات طبيعته ، وتنوع دول وشعوب العالم.

المحتوى الإلزامي للتعليم.

توسيع فهم الأطفال للنباتات والحيوانات. استمر في التعرف على الحيوانات الأليفة وأشبالها وسلوكها وتغذيتها.

لتعريف الأطفال بسكان ركن من الطبيعة: أسماك الزينة وطيور الزينة (الببغاء ، الكناري).

توسيع الأفكار حول الحيوانات البرية (الدب ، الثعلب ، السنجاب ، القنفذ ، إلخ). تعرف على الضفدع.

لتكوين القدرة على مراقبة الطيور التي تصل إلى الموقع (غراب ، حمامة ، حلمة ، عصفور ، طائر الحسون) ، قم بإطعامها في الشتاء.

توسيع أفكار الأطفال حول الحشرات (الفراشة ، Maybug ، الخنفساء ، اليعسوب).

تنمية القدرة على التمييز والتسمية مظهر خارجي: خضروات (خيار ، طماطم ، جزر ، لفت) ، فواكه (تفاح ، كمثرى) ، توت (توت ، كشمش).

للتعرف على بعض نباتات المنطقة: بالأشجار والنباتات العشبية المزهرة (الهندباء ، حشيشة السعال).

أدخل النباتات الداخلية (اللبخ ، إبرة الراعي). افهم أن النباتات تحتاج إلى الأرض والماء والهواء لتنمو.

تعرف على السمات المميزةالمواسم المتتالية والتغيرات التي تحدث فيما يتعلق بذلك في حياة وأنشطة الكبار والصغار.

أعط فكرة عن خصائص الماء (السكب ، السكب ، التسخين ، التبريد) ، الرمل (جاف - مفتت ، رطب - مصبوب) ، الثلج (بارد ، أبيض ، يذوب من الحرارة).

لتكوين أفكار حول أبسط العلاقات في الطبيعة الحية وغير الحية. للتعرف على قواعد السلوك في الطبيعة (لا تمزق النباتات دون داع ، ولا تكسر أغصان الأشجار ، ولا تلمس الحيوانات ، وما إلى ذلك).

الملاحظات الموسمية.

الخريف. قم بتطوير القدرة على ملاحظة التغيرات في الطبيعة: تصبح أكثر برودة ، تمطر ، يرتدي الناس ملابس دافئة ، تبدأ الأوراق في تغيير لونها وتسقط ، تطير الطيور إلى مناخ أكثر دفئًا.

توسيع فكرة حصاد الفواكه والخضروات في الخريف. تنمية القدرة على التمييز في المظهر والذوق وتشكيل الخضار والفواكه الأكثر شيوعًا وتسميتها.

شتاء. قم بتوسيع الأفكار حول السمات المميزة للطبيعة الشتوية (الجو بارد ، والثلج يتساقط ، يرتدي الناس الملابس الشتوية).

تنظيم ملاحظات للطيور القادمة إلى الموقع وإطعامها. لتكوين القدرة على ملاحظة جمال الطبيعة الشتوية: الأشجار المغطاة بالثلوج ، والثلج الرقيق ، والجليد الطافي الشفاف ، إلخ.

شجعهم على المشاركة في التزلج على المنحدرات ، وصنع الحرف الثلجية ، وتزيين المباني الثلجية.

الخريف . استمر في التعرف على السمات المميزة لطبيعة الربيع: تشرق الشمس أكثر إشراقًا ، ويبدأ الثلج في الذوبان ، ويصبح فضفاضًا ، ونمو العشب ، وازدهرت الأوراق على الأشجار ، والفراشات ، وقد تظهر الخنافس.

لتوسيع أفكار الأطفال حول أبسط الروابط في الطبيعة: بدأت الشمس في الدفء - أصبحت أكثر دفئًا - ظهر العشب ، وغنت الطيور ، واستبدل الناس الملابس الدافئة بأخرى خفيفة الوزن.

أظهر كيف تُزرع بذور نباتات الزهور والخضروات في الأسرة.

صيف. قم بتوسيع الأفكار حول التغييرات الصيفية في الطبيعة: الشمس الحارة والمشرقة ، وتفتح النباتات ، والناس يسبحون ، وتظهر الكتاكيت في الأعشاش.

لتزويد الأطفال بالمعرفة الأساسية حول نباتات الحدائق والبساتين. لتوطيد المعرفة بأن العديد من الفواكه والخضروات والتوت تنضج في الصيف.

لتكوين نظام معرفة بأن الحياة البرية هي إنسان ونبات وحيوان ؛ أن جميع الكائنات الحية تتنفس ، وتتغذى ، وتتطور وتتضاعف ، وتشعر بالحاجة إلى ظروف معينة للنمو والتطور (الضوء ، والحرارة ، والهواء ، والتغذية ، والرعاية) ؛ حول العلاقة بين الكائنات الحية وغير الحية.

المحتوى الذي شكله المشاركون من العلاقات التربوية.

التعرف على طبيعة الأرض الأصلية ، وتشكيل الثقافة البيئية.

تعريف الأطفال بخصائص حياة وحياة الشعوب التي تعيش في جمهورية تشوفاشيا ، والعطلات ، وأحداث الحياة العامة للجمهورية.

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

المحتوى الإلزامي للتعليم.

تشكيل نظام معرفة حول جمهورية تشوفاشيا ، حول تعددية الجنسيات.

تعليم الاهتمام المعرفي ومشاعر الإعجاب بنتائج الإبداع الثقافي لممثلي مختلف الشعوب التي تعيش في جمهورية تشوفاشيا ومدينة نوفوتشيبوكسارسك.

لتعريف الأطفال بالخيال من مختلف الأنواع ؛ إظهار الاهتمام بأعمال التشوفاش والروس والشعوب الأخرى التي تعيش في جمهورية الشيشان ، والفنون الشعبية الشفوية: الحكايات الخيالية ، والتقاليد ، والأساطير ، والأمثال ، والأقوال.

لتشكيل صورة شاملة للعالم ، لتوسيع آفاق الأطفال ، وثقافة المعرفة والنشاط الفكري ، لاستخدام إمكانيات التربية الشعبية والمتاحف على نطاق واسع.

المحتوى الذي شكله المشاركون من العلاقات التربوية.

توسيع معرفة الأطفال بأرضهم الأصلية - تشيبوكسارسك ؛ تعزيز الاهتمام بظواهر الطبيعة الأصلية.

تعريف الأطفال بخصائص حياة وحياة الشعوب التي تعيش في جمهورية تشوفاشيا ، والعطلات ، وأحداث الحياة العامة للجمهورية. التعريف بتقاليد رياض الأطفال.

لإعطاء أفكار حول الوطن ، حول الثقافة الأصلية.

تشكيل موقف واعي تجاه مراعاة قواعد المرور.

المحتوى الإلزامي للتعليم.

تكوين القدرة على تجميع النقل حسب الغرض منه ، لإبراز هياكلها. توحيد المعرفة حول أجزاء الشارع: المباني ، والطرق ، والأرصفة ، والعشب ، وعبور المشاة ؛ مفهوم إشارات المرور وإشارات المرور.

منهجية المعرفة بقواعد سلوك المشاة على الطريق.

المحتوى الذي شكله المشاركون من العلاقات التربوية.

التعرف على الحمار الوحشي وإشارة المرور وقواعد السلوك في الشارع: تحدث بهدوء ، وكن نظيفًا.

نقل المعرفة للأطفال حول المواقف الخطرة التي يمكن الوصول إليها ، والتي تحدث في المنزل وفي رياض الأطفال وفي شوارع مدينتهم الأصلية.

2.2. نماذج وطرق وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج

الأطفال

أشكال تنظيم الأطفال

فرد

المجموعة الفرعية

مجموعة

مجموعة

المجموعة الفرعية

فرد

فرد

المجموعة الفرعية

لعب دور لعبة

الاعتبار

ملاحظة

قراءة

لعبة تجريبية

لعبة تعليمية

مناحي الهدف

نشاط تكاملي

بناء

قصة

محادثة

مجموعات البناء

نشاط المشروع

التجريب

حالة المشكلة

حالة اللعبة

اللعبة عبارة عن رحلة

لعب دور لعبة

الاعتبار

ملاحظة

قراءة

لعبة تجريبية

لعبة تعليمية

محادثة ظرفية مع الأطفال

انحراف

نشاط تكاملي

بناء

أنشطة البحث

قصة

محادثة

مجموعات البناء

نشاط المشروع

التجريب

حالة المشكلة

في جميع أنواع أنشطة الأطفال المستقلة

2.3 منهج المجال التربوي "التطور المعرفي"

(مقدمة إلى عالم الطبيعة ، تطوير البحث المعرفي) في المجموعة الوسطى.

الكمية في الأسبوع

الكمية في الشهر

الكمية في السنة

المدة لا أكثر

التطور المعرفي (مقدمة إلى العالم الطبيعي) / مقدمة في القيم الاجتماعية والثقافية

2.4 طرق وتوجهات دعم مبادرة الأطفال

من أجل دعم مبادرة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات في تنفيذ محتوى برنامج العمل الخاص بالتنمية المعرفية ، من المتوخى استخدام التقنيات التربوية الحديثة: A.I. Savenkova "البحوث التربوية للأطفال من سن 3 إلى 8 سنوات"

كما ينص على استخدام الطرق:

النمذجة.

التجريب.

نشاط البحث.

تصميم.

أنشطة التصميم والبحث.

طريقة "شذوذ المعرفة".

طريقة الاستماع النشط.

طريقة TRIZ.

طريقة التجربة والخطأ ".

يتم تعيين دور خاص في تطوير نشاط الأطفال أنواع مختلفةالألعاب: تعليمية ، تطويرية ، إلخ.

2.5 التفاعل مع الأسرة

إن أهم شرط ضروري لخلق وضع اجتماعي لتنمية الأطفال هو التفاعل مع أولياء الأمور بشأن تعليم الطفل ، ومشاركتهم المباشرة في الأنشطة التربوية.

استهداف

خلق الظروف اللازمة في رياض الأطفال لتنمية العلاقات المسؤولة والمترابطة مع أسر التلاميذ ، وضمان التنمية الشاملة لشخصية الطفل ، وكفاءة والديه ، والتي تتمثل في القدرة على حل أنواع مختلفة من الاجتماعية والتربوية. المواقف المتعلقة بتنشئة الطفل.

مهام التفاعلات بين الروضة والأسرة:

دراسة موقف المعلمين وأولياء الأمور من مختلف قضايا التربية والتعليم وتنمية الأبناء وشروط تنظيم الأنشطة المختلفة في رياض الأطفال والأسرة.

تعريف المعلمين وأولياء الأمور بأفضل تجربة تربية أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال والأسرة ، والكشف عن وسائل وأشكال وأساليب تنمية الصفات التكاملية للطفل ، وكذلك التعرف على الصعوبات التي تنشأ في الأسرة والتعليم العام للأسرة. أطفال ما قبل المدرسة.

تعريف بعضنا البعض بالمهام الملحة لتربية وتعليم الأطفال في المراحل العمرية المختلفة لنموهم وإمكانيات الروضة والأسرة في حل هذه المشكلات.

الخطة المستقبلية للتفاعل مع أولياء الأمور

عنوان الحدث

شهر تسعة

مسابقة صحف العائلة "كيف استراحنا في الصيف"

أمسية عائلية "حفلة منزلية عند الرجال"

مشاورة "الأطفال في البلاد"

اكتوبر

استشارة "تأثير الألعاب الخارجية على النمو العقلي للأطفال"

كابينة تصوير "جدتي"

شهر نوفمبر

معرض أعمال "المدينة التي أعيش فيها"

ديسمبر

استشارة "سبعة مفاهيم خاطئة للوالدين حول الشتاء القارس"

كانون الثاني

نصائح للآباء "العب مع طفلك"

شهر فبراير

معرض صور "والدي مدافع عن الوطن"

مارس

معرض أعمال الأطفال "أمي"

كيف تقضي عطلة نهاية الأسبوع مع طفل

أبريل

خلق ركن من ثقافة تشوفاش

قد

عطلة "شجرة"

معرض صور "حياة طفل في روضة الأطفال"

ثالثا . قسم التنظيم.

3.1 مجمع تقريبي - التخطيط المواضيعي

إن المبدأ الموضوعي لبناء العملية التعليمية يجعل من السهل إدخال المكونات الإقليمية والعرقية الثقافية ، مع مراعاة التفاصيل روضة.

ينبغي اعتبار التخطيط المواضيعي المتكامل المقترح في البرنامج نموذجيًا. يحق للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من أجل تقديم مكون إقليمي وثقافي ، لمراعاة خصائص مؤسسة ما قبل المدرسة ، أن تغير جزئيًا أو كليًا مواضيع أو عناوين الموضوعات ، وفقًا لتقديرها. العمل والفترة الزمنية.

يتم إعطاء موضوع واحد على الأقل أسبوع. ينعكس الموضوع في اختيار المواد في المجموعة وزوايا التطوير.

روضتي

لتنمية الدافع المعرفي لدى الأطفال والاهتمام بالمدرسة والكتب. لتكوين علاقات ودية وخيرة بين الأطفال. الاستمرار في تقديم روضة الأطفال باعتبارها أقرب بيئة اجتماعية للطفل (انتبه للتغييرات التي حدثت: تم طلاء السياج ، وظهرت طاولات جديدة) ، وتوسيع فهم مهن موظفي رياض الأطفال (مدرس ، مدرس مساعد ، مدير موسيقى ، طبيب ، بواب ، طباخ ، إلخ.)

عطلة "يوم المعرفة". لا يستعد الأطفال لقضاء عطلة ، لكنهم يشاركون بنشاط في المسابقات والاختبارات ؛ إظهار قدراتهم.

توسيع فهم وسائل النقل والغرض منها. لتوسيع الأفكار حول قواعد السلوك في المدينة ، القواعد الأساسية للطريق.

المؤامرة - لعبة لعب الأدوار وفقًا لقواعد المرور

بيتي مدينتي

تعرف على بلدتك / قريتك. لتشكيل أفكار أولية عن الوطن وتاريخه وثقافته. ازرع الحب للوطن.

توسيع فهمك للصحة والعافية. توسيع أفكار الأطفال حول عائلاتهم. لتكوين أفكار أولية حول العلاقات الأسرية في الأسرة (الابن ، الابنة ، الأم ، الأب ، إلخ). لتعزيز معرفة الأطفال باسمهم الأول واسم العائلة والعمر ؛ اسماء الوالدين. لتعريف الأبناء بمهن الوالدين. رفع مستوى الاحترام لعمل الكبار.

لتكوين تقدير إيجابي للذات ، صورة عني (لمساعدة كل طفل قدر الإمكان للتأكد من أنه جيد ، وأنه يحبه). تطوير أفكار الأطفال حول مظهرهم. لتنمية الاستجابة العاطفية لحالة الأحباء ، وتشكيل موقف محترم ورعاية تجاه الأقارب المسنين.

اليوم الصحي المفتوح.

توسيع أفكار الأطفال حول الخريف. تطوير القدرة على إنشاء أبسط الروابط بين ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية (أصبحت أكثر برودة - اختفت الفراشات ، وبهت الأزهار ، وما إلى ذلك) ، وإجراء الملاحظات الموسمية. توسيع الأفكار حول المهن الزراعية ، حول مهنة الحراجي. توسيع المعرفة حول الخضار والفواكه (المحلية ، الغريبة). وسّع نطاق فهمك لقواعد السلوك الآمن في الطبيعة. ازرع احترامًا للطبيعة. تشكيل الأفكار البيئية الأولية ،

عطلة "الخريف".

معرض إبداعات الأطفال.

مدينتي ، بلدي

استمر في التعرف على مسقط رأسك. لتشكيل أفكار أولية عن الوطن وتاريخه وثقافته. ازرع الحب للوطن. وسّع نطاق فهمك للمهنة. تقديم بعض الشخصيات البارزة التي مجدت روسيا

عطلة رياضية.

جميع المهن مهمة

وسّع نطاق فهمك للمهنة.

اللطف يحكم العالم

لتعليم الأطفال الأدب ، الحاجة إلى قول مرحبًا ، وداعًا ، والتعبير بأدب عن طلبك ، شكرًا لك على الخدمة المقدمة

توسيع أفكار الأطفال حول الشتاء. لتنمية القدرة على إقامة أبسط الروابط بين ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية. لتنمية القدرة على إجراء الملاحظات الموسمية ، لملاحظة جمال الطبيعة الشتوية. أدخل الرياضات الشتوية. لتكوين أفكار حول السلوك الآمن للناس في الشتاء. لتوحيد المعرفة حول خصائص الثلج والجليد. قم بتوسيع الأفكار حول الأماكن التي يكون فيها الشتاء دائمًا ، وحول حيوانات القطب الشمالي والقطب الجنوبي.

احتفال

معرض

إبداع الأطفال.

الاحتفال برأس السنة الميلادية

تنظيم جميع أنواع أنشطة الأطفال (اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني والقراءة) حول موضوع رأس السنة وعطلة رأس السنة.

احتفال " سنة جديدة"، معرض

إبداع الأطفال.

متعة الشتاء

أدخل الرياضات الشتوية. لتكوين أفكار حول السلوك الآمن للناس في الشتاء. قم بتوسيع الأفكار حول الأماكن التي يكون فيها الشتاء دائمًا ، وحول حيوانات القطب الشمالي والقطب الجنوبي.

احتفال

معرض

إبداع الأطفال.

المجهول قريب

لتكوين اهتمام بحثي ومعرفي في سياق تجربة الماء والجليد. لتوحيد المعرفة حول خصائص الثلج والجليد.

كائنات البيئة المباشرة

لتعريف الأطفال بالغرض من الأدوات المنزلية (كرسي ، كرسي ، كرسي بذراعين) لتكوين القدرة على التعرف على بعض سمات الأشياء. أدخل تصنيف الأواني.

المدافع عن الوطن

- تعريف الأطفال بالمهن العسكرية (جندي ، ناقلة ، طيار ، بحار ، حرس حدود) ؛ بمعدات عسكرية (دبابة ، طائرة ، طراد عسكري) ؛ مع علم روسيا. ازرع الحب للوطن الام.

القيام بالتثقيف الجنساني (لتكوين رغبة لدى الأولاد في أن يكونوا أقوياء وشجعان ، وأن يصبحوا مدافعين عن الوطن الأم ؛ وتثقيف الفتيات فيما يتعلق بالأولاد كمدافعين عن الوطن في المستقبل). التعريف بالتاريخ الروسي من خلال التعرف على الملاحم عن الأبطال.

معرض إبداعات الأطفال.

تنظيم جميع أنواع أنشطة الأطفال (اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني والقراءة) حول موضوع الأسرة وحب الأم والجدة. زرع الاحترام للمعلمين. قم بتوسيع تمثيلات الجنسين. إشراك الأطفال في صنع الهدايا للأم والجدة والمعلمين ،

توسيع أفكار الأطفال حول الربيع. لتطوير القدرة على إقامة أبسط الروابط بين ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية لإجراء الملاحظات الموسمية. وسّع نطاق فهمك لقواعد السلوك الآمن في الطبيعة. ازرع احترامًا للطبيعة.

تشكيل أفكار بيئية أولية. لتكوين أفكار حول الأعمال المنجزة في الربيع في الحديقة.

إشراك الأطفال في الأعمال الممكنة في منطقة رياض الأطفال ، في حديقة الزهور.

احتفال

معرض

إبداع الأطفال.

التعرف على الثقافة والتقاليد الشعبية

توسيع الأفكار حول الألعاب الشعبية (لعبة Dymkovo ، matryoshka ، إلخ.) 3 تقديم الحرف الشعبية. استمر في التعرف على الفن الشعبي الشفوي. استخدام الفولكلور في تنظيم جميع أنواع أنشطة الأطفال.

عطلة الفولكلور. معرض

إبداع الأطفال.

يوم النصر

توفير التربية الوطنية. ازرع الحب للوطن الام. لتشكيل أفكار حول العطلة المخصصة ليوم النصر. رفع مستوى الاحترام لقدامى المحاربين.

معرض

إبداع الأطفال.

الصيف قادم

توسيع أفكار الأطفال حول الصيف. لتطوير القدرة على إقامة أبسط الروابط بين ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية لإجراء الملاحظات الموسمية. إدخال الرياضات الصيفية. لتكوين أفكار حول السلوك الآمن في الغابة.

عطلة الصيف"

عطلة رياضية. معرض

إبداع الأطفال.

خلال فترة الصيف ، تعمل روضة الأطفال في أيام الإجازات.

3.2 محتوى العمل النفسي والتربوي

الأساسية

الاتجاهات

(مجموعات المهام

التعليمية

مناطق في

وفق

الموضوع والشكل

وسائل وطرق وتقنيات تنظيم الأنشطة التربوية

جزء إلزامي من محتوى التعليم

أنشطة تعليمية مباشرة

الأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام

(في التقويم)

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال

النشاط المستقل للأطفال

شهر تسعة

"مرحبًا روضة الأطفال"

حالة اللعبة "كل شيء عن رياض الأطفال".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 53

حالة اللعبة.

الاستمرار في تعريف الأطفال برياض الأطفال والمجموعات والغرف في مبنى رياض الأطفال. ارفع

حب الروضة واحترام العاملين فيها وعملهم. لتشكيل المفاهيم - "أنا تلميذ في روضة الأطفال" ، "روضة الأطفال هي بيتي".

رفع مستوى الاحترام لعمل الكبار.

النظر في الرسوم التوضيحية ،

ج / ص لعبة "روضة الأطفال".

جولة في الروضة

أسبوع الأمان

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

لعبة "قواعد الطريق. إشارات المرور"

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 149

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

تقديم بعض إشارات الطرق ، وتوحيد المعرفة حول إشارات المرور ؛ لتكوين القدرة على رسم تركيبة الحبكة ؛ لتكوين مهارة التوجيه على إشارات الطرق وإشارات المرور.

توضيح معرفة الأطفال بغرض الإشارة الضوئية وعمل الشرطي ؛ تطوير المراقبة.

الاستماع إلى أغنية "لو كنت سيارة".

رسم إشارة المرور.

ف / و "العصافير والسيارة".

النظر في لافتات الطريق.

قراءة قصيدة كتبها M. Druzhinina.

تنظيم رحلة إلى إشارات المرور عند التقاطع. احترس من عبور المشاة للطريق.

مدينتي

تكوين أفكار أولية عن الوطن الصغير.

لعبة "رحلة مع مبتدئ"

كلمة فنية.

استمر في التعرف على مسقط رأسك. لتشكيل أفكار أولية عن الوطن وتاريخه وثقافته. ازرع الحب للوطن.

فحص مجموعة من البطاقات البريدية "Novocheboksarsk"

جولة في المدينة.

أنا إنسان

"أنا إنسان".

حالة اللعبة.

لتكوين القدرة على إدراك أهمية المرء بين الناس ؛ تكون قادرة على رؤية أوجه التشابه والاختلاف بين الناس ، والفرق بين الإنسان والحيوان.

لتكوين أفكار للأطفال عن أنفسهم كشخص ، حول مراحل مختلفة من التطور البشري (رضيع ، طفل ما قبل المدرسة ، مراهق ، بالغ وكبير السن) ؛ تطوير مهارات الفحص الذاتي.

ازرع الاهتمام ، الموقف الودود تجاه الأقران.

تنشيط النشاط التحليلي العقلي للطفل - معرفة الذات بشخصيته.

د / و "من هذا؟".

د / و "التنمية البشرية".

الخريف والتغيرات الموسمية

التعرف على علامات الخريف.

وصف الصور.

لتكوين القدرة على مراقبة التغيرات في الطبيعة ، لوصف الخريف في الصورة.

الاستمرار في تكوين القدرة على إنشاء أبسط الروابط بين ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية ؛ تعزيز المعرفة بعلامات الخريف.

مراقبة علامات الخريف.

د / و "الصيف أو الخريف".

رسم "الخريف في الغابة".

فحص صور حبكة "الفصول". الاستماع إلى أغنية "الخريف" (موسيقى آي كيشكو ، كلمات ت. فولجينا).

حافظ على الاهتمام بنباتات Chuvashia ،

لفت انتباه الأطفال إلى جمال حديقة الخريف في أراضي رياض الأطفال (أوراق البتولا في الخريف الذهبي كلها صفراء ذهبية)

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

حالة اللعبة "ماذا جلب لنا الخريف؟".

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 28

حالة اللعبة.

توسيع أفكار الأطفال حول الخضار ، ودمجها

معرفة التغيرات الموسمية في الطبيعة. اشرح فوائد الفيتامينات الطبيعية.

تطوير التفكير المنطقي.

مشاهدة الخضار في الحديقة.

ج / ص لعبة "متجر الخضار".

د / و "ما هو غير ضروري".

قدم بعض أنواع الخضروات: الشكل واللون والطعم (الباذنجان ، الكوسة ، الفجل ، الخس ، اللفت ، البازلاء ، البصل) تنمو في تشوفاشيا

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول أشياء العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والجزء والكل).

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

لعبة "الفواكه المفضلة".

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 69

حالة اللعبة.

لتعزيز القدرة على وصف الفاكهة ، قارنها. لتكوين القدرة على استخدام الأسماء ذات المعنى العام.

الاستمرار في إدخال الفاكهة. القدرة على الرسم.

النظر إلى صور الفاكهة.

د / و "في البستان أو في البستان".

ج / ص لعبة "فواكه كشك".

لفت انتباه الأطفال إلى شجرة التفاح التي تنمو في منطقة رياض الأطفال.

الأشجار والشجيرات

تشكيل أفكار أولية حول أشياء العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والجزء والكل).

لعبة "اجتياز المسار البيئي".

O.A. Solomennikova "مدخل إلى الطبيعة في رياض الأطفال" ص 33

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

الملاحظة.

توسيع أفكار الأطفال حول تغييرات الخريف في الطبيعة. اعرض كائنات المسار البيئي في الخريف. بناء احترام للبيئة. لإعطاء أفكار أولية حول العلاقة بين الإنسان والطبيعة.

الشجرة تراقب في نزهة.

P / و "تشغيل إلى الشجرة المسماة".

د / و "من أي شجرة الورقة؟".

تلوين الأوراق.

العمل في الموقع: جمع الأوراق المتساقطة.

للحفاظ على الاهتمام بنباتات Chuvashia ، لتكوين القدرة على إبراز أجزاء من شجرة في عينة بصرية.

النباتات المنزلية

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

عالم النباتات الداخلية.

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 57

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

لتكوين القدرة على تمييز النباتات الداخلية في المظهر.

توسيع أفكار الأطفال حول النباتات الداخلية: فوائدها وهيكلها. تقوية القدرة على سقي النباتات.

رعاية النباتات الداخلية في ركن من أركان الطبيعة ،

مشاهدة ألبوم "زهور داخلية" ،

ج / ص لعبة "متجر الزهور" ،

تعلم قصيدة Tokmakova "الزهور".

تثير الرغبة في أن تكون في الخدمة في ركن من أركان الطبيعة ، لرعاية النباتات الداخلية.

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

اللعبة عبارة عن رحلة "بلدي".

قصة المعلم عن روسيا.

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

لإعطاء أفكار عن الوطن الأم ، لزراعة الحب للوطن الأصلي. تشكيل أفكار حول العطل الرسمية مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة.

تنمية الفضول.

فحص الرسوم التوضيحية عن روسيا.

رسم علم روسيا.

الاستماع إلى "أغاني عن الوطن الأم" لأ. دونايفسكي.

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

تكوين أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين ،

لعبة "عائلتي".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 19

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

أدخل مصطلح "الأسرة". لمنح الأطفال أفكارًا أولية حول العلاقات الأسرية:

كل طفل هو ابن (ابنة) ، حفيد (حفيدة) ، أخ (أخت) ؛ أمي وأبي - ابنة وابن الأجداد. اتبعي موقفًا حساسًا تجاه الأشخاص المقربين - أفراد الأسرة.

تطوير التفكير تنمية الاحترام لأفراد الأسرة.

ج / ص لعبة "الأسرة".

فحص صور الحبكة.

محادثة "ماذا نفعل سويًا".

لعبة الاصبع "من يعيش في الأسرة".

علم الأطفال نطق أفراد الأسرة في تشوفاش.

زرع الاحترام والمحبة للآباء والإخوة والأخوات.

المهن

تشكيل أفكار أولية عن أشخاص آخرين ، أشياء من العالم المحيط.

حديث عن المهن.

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 222

قراءة القصائد حول المهن المختلفة.

ألعاب "من يحتاج هذه العناصر؟".

"ما هي العناصر؟"

التوسع في أفكار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول عمل الكبار والمهن المختلفة. تكوين الاهتمام بمهن الوالدين والتأكيد على أهمية عملهم.

استمرار التعارف مع المهن ؛ تثقيف الحب لعمل الكبار.

فحص الرسوم التوضيحية "المهن".

ألعاب لعب الدور.

مراقبة عمل البواب في نزهة على الأقدام.

توحيد المعرفة حول مهن الوالدين

حسناتنا

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

تكوين أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين ،

لنكن مؤدبين.

محادثة حول المجاملة.

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

علم الأطفال الأدب ، والحاجة إلى التحية ، والوداع ، والتعبير بأدب عن طلبهم ، والشكر على الخدمة المقدمة.

استمر في تطوير العلاقات الإيجابية بين الأطفال.

لعبة الاصبع "الصداقة".

د / و "دعونا نلبس الدمية في نزهة على الأقدام".

د / و "كلمات طيبة".

الحيوانات الأليفة والبرية

لعبة "تجمعات الخريف".

محادثة عن الحيوانات.

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 38 ، ص 41

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

مقدمة للحيوانات.

التعرف على خصوصيات لون الحيوانات في أوقات مختلفة من العام.

قدم أسماء الحيوانات ، بيئتها. تنمية الاهتمام بالبيئة. ازرع موقفًا مهتمًا بالحيوانات.

استمر في التعرف على تنوع عالم الحيوان.

ف / و "أرنب بلا مأوى".

فحص الرسوم التوضيحية "الحيوانات البرية".

الألغاز.

إصلاح أسماء الحيوانات الأليفة والبرية في منطقتنا ،

لتزويد الأطفال بمعرفة أنه من بين الحيوانات البرية هناك منظمات للغابات.

تشكيل الأفعال المعرفية.

تنمية الخيال والنشاط الإبداعي.

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

حالة اللعبة "في زيارة لجد عالم الطبيعة".

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 50

الملاحظة.

كلمة فنية.

توسيع أفكار الأطفال حول ظواهر الشتاء في الطبيعة. لتكوين القدرة على مراقبة كائنات الطبيعة في الشتاء. لإعطاء مفاهيم أولية عن العلاقة بين الإنسان والطبيعة.

دعوة الأطفال للمشاركة في مرح الشتاء: التزلج على المنحدرات والتزلج ونحت المنتجات المقلدة من الثلج.

مراقبة علامات الشتاء.

رسم أنماط الشتاء.

الألغاز.

ف / و "مثل الثلج على التل ...".

العمل في الموقع: إزالة الجليد.

قدم علامات وأقوال التشوفاش عن الشتاء

في نزهة على الأقدام ، اجذب انتباه الأطفال إلى جمال الطبيعة وإلى التغييرات المحيطة.

الصحة

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي. تشكيل الأفكار الأولية عن الذات والآخرين.

لعبة "أنا أنقذ الصحة. سوف أساعد نفسي ".

حالة اللعبة.

ترسيخ ثقافة التواصل والسلوك.

تنمية اهتمام الأطفال بـ أسلوب حياة صحيالحياة.

توضيح وترسيخ مفهوم "الخضار" ، "الفاكهة" ، "الفيتامينات" ، شرح فوائد تناول الخضار والفواكه.

تعزيز المهارات والمعرفة الثقافية بشأن حماية الحياة والصحة. لمواصلة تعريف الأطفال بأجزاء الجسم والحواس البشرية.

ج / ص "مستشفى".

د / و "ما هذا؟"

تحدث عن معنى أجزاء الجسم.

النظر في الصورة الموضوعية "أنا وجسدي".

خصائص الثلج

تشكيل الأفعال المعرفية.

لعبة تجربة "لماذا تذوب سنو مايدن؟".

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 45

الألغاز.

كلمة فنية.

لتكوين القدرة على رؤية جمال الطبيعة المحيطة ؛ تعرف على خصائص الثلج.

استمر في توسيع فكرة أن الثلج يذوب في غرفة دافئة.

تجربة الثلج.

رسم رقاقات الثلج.

مشاهدة تساقط الثلوج أثناء المشي.

سنة جديدة

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

لعبة ليلة رأس السنة الجديدة. شجرة عيد الميلاد الأنيقة »

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 157

حالة اللعبة.

كلمة فنية.

تقديم تقاليد عطلة رأس السنة الجديدة ؛ لتكوين القدرة على وصف زينة عيد الميلاد.

النظر في الصورة المؤامرة "شجرة عيد الميلاد".

شجرة عيد الميلاد الرسم مع الأضواء.

تعلم الأغاني عن عطلة رأس السنة الجديدة.

قم بتوسيع الأفكار حول الأماكن التي يكون فيها الشتاء دائمًا ، وحول حيوانات القطب الشمالي والقطب الجنوبي.

متعة الشتاء

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

متعة الشتاء.

أخبر الأطفال عن متعة الشتاء المفضلة لديهم.

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 174

حالة اللعبة.

لتكوين القدرة على الحديث عن مرح الشتاء.

أدخل الرياضات الشتوية. لتكوين أفكار حول السلوك الآمن للناس في الشتاء.

تنمية التفكير والانتباه.

حفظ قصيدة لأو. فيسوتسكايا "على مزلقة".

رسم ثلج.

الاستماع إلى مسرحية P. Tchaikovsky "يناير".

تنظيم الألعاب في نزهة - متعة مألوفة للأطفال بالفعل ، بغرض الاستجابة العاطفية.

(أدوات ، أجهزة كهربائية).

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

الأجهزة.

النظر إلى صور الأجهزة المنزلية.

لعبة "ما هذا؟".

التعرف على الغرض والتشغيل وقواعد استخدام الأجهزة الكهربائية المنزلية (مكنسة كهربائية ، غلاية كهربائية ، مكواة ، إلخ).

تطوير التفكير والانتباه.

ج / ص لعبة "دعونا نساعد أمي".

رحلة إلى الغسيل.

الألغاز.

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

لعبة "رحلة إلى الماضي على كرسي بذراعين".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 43

الألغاز.

انظر إلى صور الأثاث.

التعرف على الأجزاء التي يتكون منها الموضوع.

لتعريف الأطفال بالغرض من الأدوات المنزلية (كرسي ، كرسي ، كرسي بذراعين) لتكوين القدرة على تحديد بعض سمات الأشياء (الأجزاء ، الشكل).

تطوير نظرة بأثر رجعي للأشياء.

د / و "ما هو غير ضروري".

مشاهدة ألبوم "أثاث".

النمذجة (طاولة ، كرسي ، سرير).

حالة اللعبة "لنرتب غرفة للدمية."

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

لعبة الأطباق.

N.E.Veraksy "الفصول المعقدة" ص 106

النظر في صورة مؤامرة تصور الأطفال وهم يضعون أطباق لتناول العشاء على الطاولة.

تصنيف أدوات المائدة.

التعرف على علامات المواد التي تُصنع منها الأطباق.

قم بتوسيع مفرداتك حول موضوع "تجهيزات المطابخ" ؛ إدخال تصنيف الأطباق. لتكوين القدرة على استخدام اسم الأطباق في صيغة المفرد و جمعفي الحالة الاسمية والمضاف إليها وصفها.

استمر في تعليم الأطفال كيفية استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح.

ج / ص لعبة "في مقهى".

فحص الرسوم التوضيحية.

د / و "تسمية ما الأطباق".

نمذجة "لوحة".

للتعرف على بعض أصناف أواني المطبخ الوطني. تنمية المهارات الثقافية والصحية

تنمية القدرة على مراقبة نظافة الأطباق.

يوم المدافع عن الوطن

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

حالة اللعبة "جيشنا".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 37

كلمة فنية.

لإعطاء الأطفال أفكارًا عن الجنود الذين يحمون وطننا الأم ؛ لتوضيح مفهوم "المدافعين عن الوطن" (المحاربون الذين يحرسون ويحميون شعبهم ووطنهم ؛ كل شعب في كل بلد ، بما في ذلك روسيا ، لديه جيش ، والجيش الروسي قد دافع عن شعبه ضد الغزاة أكثر من مرة) .

تعريف الأطفال ببعض المهن العسكرية (بحارة ، ناقلات ، طيارون ، حرس حدود). إعلاء الفخر بمحاربينا.

ف / و "مطلق النار".

"ضرب الهدف".

الاستماع إلى أغنية "جنود طيبون".

رسم مخطط "الجيش الروسي".

التعرف على أنواع المهن العسكرية في مسقط رأسهم وأنشطتها. أخبر عن اعتماد سلام جميع الناس على المهن العسكرية.

سوف أنمو بصحة جيدة

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.

تكوين أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين وأشياء من العالم المحيط.

لعبة الطبيب الرائع.

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 34

حالة اللعبة.

لإعطاء الأطفال فكرة عن أهمية عمل الطبيب والممرضة ، وموقفهم تجاه الأطفال والناس. لاحظ أن نتيجة العمل تتحقق من خلال الموقف من العمل (الصفات التجارية والشخصية). أظهر أن منتجات عمل طبيب وممرضة تعكس مشاعرهم وصفاتهم الشخصية واهتماماتهم.

الاستمرار في توسيع نطاق فهم أهمية النوم للصحة ، إجراءات النظافةالحركات تصلب.

رحلة إلى مكتب الممرضة.

حالة اللعبة "عند موعد الطبيب".

اليوم العالمي للمرأة

تكوين المعرفة حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، والتقاليد المحلية والعطلات.

يوم الأم.

حديث العيد.

قراءة قصائد عن الأم والجدة.

النظر إلى صور الأمهات والجدات.

صفي مفهوم يوم المرأة العالمي.

نشر المحبة والاحترام للأم والجدة.

ج / ص لعبة "بنات الأم".

رسم "باقة أمي".

تعلم الأغاني للعطلات.

تنظيم حديث مسبق "أخبرني عن والدتك"

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول أشياء العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والجزء والكل).

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

مقدمة للزهور.

هيكل الزهرة.

مقارنة بين زهور الحدائق والغابات والمروج.

تحدث عن معنى الألوان.

N.E. فيراكسي "دراسات معقدة" ص 38

أعرض أسماء الزهور وهيكلها.

تنمية القدرة على التعرف على الزهور وتسميتها.

فحص الرسوم التوضيحية التي تصور الزهور.

الاستماع إلى مقطوعة موسيقية

الزهور والموسيقى K. Delibes.

مشاهدة

الزهور أثناء المشي.

لتزويد الأطفال بمعرفة حول وفرة أنواع أزهار المروج في المنطقة

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

"الربيع قادم إلينا".

تحدث عن علامات الربيع.

قصة المعلم عن الربيع.

مقارنة بين علامات الربيع والشتاء.

لتكوين القدرة على ملاحظة التغيرات في الطبيعة ، قارن الطقس في الربيع والشتاء.

تنمية القدرة على التعرف على الوقت من العام وتسميته.

الاستماع إلى أغنية "لقد مرت الشتاء" (موسيقى ن. ميتلوفا ، كلمات إم. كلوكوفا).

فحص الرسوم التوضيحية التي تصور الربيع.

مراقبة علامات الربيع أثناء المشي.

إصلاح علامات الربيع التي تتميز بها Chuvashia ،

انتبه إلى التغيرات في الربيع في شوارع المدينة وفي البستان.

انتبه إلى التحولات المرئية في رياض الأطفال.

الطبيعة من حولنا

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة

حالة اللعبة

درب بيئي في الربيع.

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 66

أظهر كائنات المسار البيئي في الربيع. بناء احترام للبيئة. لإعطاء أفكار أولية حول العلاقة بين الإنسان والطبيعة.

وسّع نطاق فهمك للتغيرات الموسمية في الطبيعة.

فحص الرسوم التوضيحية. مشاهدة الطيور. فحص الأشجار النامية في الموقع. تعلم قصيدة.

تلوين. الاستماع إلى أغنية.

خصائص وخصائص العناصر

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول أشياء العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة).

لعبة تجربة "في عالم الزجاج".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 36

قصة المعلم.

حالة اللعبة.

ساعد الأطفال على التعرف على خصائص الزجاج (شفاف قوي ، ملون ، أملس). ازرع احترامًا للأشياء. تنمية حب الاستطلاع.

التعارف المستمر على سمات الأشياء وتحسينها لتحديد شكلها ولونها وحجمها

الألغاز

روضة أطفالنا

تشكيل أفكار أولية عن أشخاص آخرين ، أشياء من العالم المحيط. تشكيل أفكار أولية حول وطن صغير

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

"روضة الأطفال لدينا جيدة جدًا - لن تجد روضة أطفال أفضل."

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 27

تحدث عن روضة الاطفال.

فحص صور العاملين في رياض الأطفال.

الاستماع إلى أغنية "روضة".

ثقافة وتقاليد شعب تشوفاش.

قصة المربي عن ثقافة شعب تشوفاش.

فحص دمية نارسبي في فستان تشوفاش.

توضيح معرفة الأطفال برياض الأطفال. (مبنى كبير جميل به العديد من المجموعات المريحة ، صالتان (موسيقى ورياضة) ، مطبخ واسع حيث يقوم الطهاة بإعداد الطعام ، ومكتب طبي لمساعدة الأطفال). روضة الأطفال هي بمثابة عائلة كبيرة حيث يهتم الجميع ببعضهم البعض. توسيع المعرفة حول الأشخاص من مختلف المهن العاملين في رياض الأطفال.

لخلق أفكار للأطفال حول ثقافة تشوفاش ؛ تظهر جمال صوت خطاب تشوفاش ، جمال الزي ، والتطريز.

ترسيخ أفكار الطفل عن نفسه كعضو في الفريق ، وتنمية الشعور بالمجتمع مع الأطفال الآخرين.

يثير الاهتمام بلغة تشوفاش.

جولة إرشادية في رياض الأطفال.

رسم "روضة اطفال".

مراجعة ألبوم "المهن".

رسم أنماط تشوفاش.

فحص الرسوم التوضيحية.

تحديد اسم الروضة واسم المجموعة.

تنظيم جولة صغيرة للمجموعات.

لتكوين القدرة على فحص الدمى بالملابس الوطنية الروسية والتشوفاش وتسميتها بالاسم والجنسية.

لتعريف الأطفال بظهور ملابس Chuvash القديمة.

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

محادثة عن الألعاب.

الإلمام بقواعد السلوك الآمن أثناء الألعاب. تكوين القدرة على مراعاة قواعد السلوك الثقافي أثناء اللعبة.

تطوير أنشطة لعب الأطفال.

مشاهدة الأطفال الأكبر سنًا يلعبون.

P / و "تجميد".

لتعريف الأطفال بألعاب التتار الشعبية

عالم الموسيقى والمسرح

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

"زيارة المخرج الموسيقي".

O.V. Dybina "مقدمة في الموضوع والبيئة الاجتماعية" ص 41

حالة اللعبة.

فحص الآلات الموسيقية.

ألعاب على الآلات الموسيقية.

لحظة مفاجأة.

لتعريف الأطفال على الأعمال التجارية والصفات الشخصية لمدير الموسيقى. يؤدي إلى فهم الصورة الشاملة لمخرج الموسيقى.

طور موقفًا عطوفًا تجاه مدير الموسيقى.

رحلة إلى قاعة الموسيقى.

نمذجة "خشخيشات".

الغناء.

تنمية الاهتمام بموسيقى التتار

يوم النصر

تكوين المعرفة حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات.

"انحنوا لكم المحاربين القدامى."

محادثة ، قصة المعلم ، النظر في الرسوم التوضيحية.

توفير التربية الوطنية. ازرع الحب للوطن الام. لتشكيل أفكار حول العطلة المخصصة ليوم النصر.

رفع مستوى الاحترام لقدامى المحاربين.

قابل زملائك المحاربين القدامى

المواصلات

تشكيل أفكار أولية حول كائنات العالم المحيط. تشكيل موقف واعي تجاه مراعاة قواعد المرور.

النقل البري.

تحديد أسماء النقل البري.

فحص سيارة لعبة.

مهمة "ما هو أسرع".

لعبة "وصف النقل".

محادثة حول وسائل النقل.

التعرف على النقل البري وأنواعه ومكوناته لتكوين القدرة على مقارنة أنواع النقل البري ووصفها.

الاستمرار في توسيع معرفة الأطفال بوسائل النقل العام

لعبة C / R "Bus"

مراقبة النقل

رسم سيارة

لتوطيد المعرفة بوسائل النقل للمدينة الأصلية ،

لتثقيف من خلال صور اللعبة قواعد السلوك في النقل العام. علم الأطفال أن صحتهم تعتمد على اتباع قواعد الطريق

الصيف ، التغيرات الموسمية ، الحشرات

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

لعبة "زيارة عشيقة المرج".

O.A. Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 59

حالة اللعبة.

بناء احترام للبيئة. تطوير القدرة على تخمين الألغاز حول الحشرات. لتوحيد المعرفة حول بنية الحشرات.

توسيع أفكار الأطفال حول تنوع الحشرات.

مراقبة الحشرات المشي.

مراجعة ألبوم "الحشرات".

رسم "الفراشة".

لتوطيد معرفة حشرات تشوفاشيا

العمل في الحديقة والحديقة.

تشكيل الأفعال المعرفية.

تشكيل أفكار أولية حول سمات الطبيعة.

لعبة "زراعة البصل".

Solomennikova "مقدمة عن الطبيعة في رياض الأطفال" ص 54

حالة اللعبة.

توسيع أفكار الأطفال حول الشروط اللازمة لنمو النبات وتطوره (التربة ، الرطوبة ، الحرارة والضوء). لإعطاء مفاهيم أولية عن الفيتامينات الطبيعية. بناء مهارات العمل والمعرفة.

الألغاز.

زرع البصل.

رسم القوس.

الرباط في روضة الأطفال

3.3 الأنشطة الثقافية والترفيهية

إن تطوير الأنشطة الثقافية والترفيهية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لاهتماماتهم يسمح لكل طفل بتوفير الراحة (السلبية والنشطة) ، والرفاهية العاطفية ، ويساهم في تكوين القدرة على شغل نفسه.

ملامح الأحداث التقليدية والعطلات والمناسبات سبتمبر - يوم المعرفة ، يوم المدينة. تشرين الأول (أكتوبر) - اليوم العالمي لكبار السن ، عطلة الخريف. نوفمبر - يوم الوحدة الوطنية ، عيد الأم. ديسمبر - ليلة رأس السنة الجديدة. فبراير - يوم المدافع عن الوطن ، Maslenitsa. مارس هو اليوم العالمي للمرأة. أبريل - يوم الطيران والفضاء. مايو - يوم النصر. يونيو - يوم الطفل ، عيد الأب. يوليو - يوم الأسرة. على أساس الأحداث التقليدية المذكورة أعلاه ، والإجازات ، والأحداث ، وخطة موضوعية شاملة ، وخطة للأنشطة الثقافية والترفيهية.

3.4. تنظيم بيئة الكائن المكاني النامية

بيئة التطوير للمجموعة تلبي المتطلباتSanPiN 2.4.1.3049-13 ، GEF DO وبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، ويوفر فرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والبالغين ، والنشاط البدني للأطفال ، وكذلك فرص العزلة. بيئة الكائن المكاني النامية غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل وشبه وظيفية ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية لمنظمة ما قبل المدرسة:

المحتوى المشبع ، النامية ؛ قابل للتحويل. متعدد الوظائف. عامل؛ يمكن الوصول؛ آمنة؛ المنقذة للصحة. جذابة من الناحية الجمالية.المبادئ الأساسية لتنظيم البيئة: يجب أن تتغير معدات الزوايا وفقًا للتخطيط الموضوعي للعملية التعليمية.

يمكن أن تكون مراكز التطوير:

ركن لألعاب لعب الأدوار ؛

ركن الملابس (للألعاب المسرحية) ؛

ركن الكتاب

منطقة للألعاب اللوحية والمطبوعة ؛

معرض (رسومات الأطفال ، إبداع الأطفال ، منتجات الحرفيين الشعبيين ، إلخ) ؛

ركن الطبيعة (مراقبة الطبيعة) ؛

القسم الرياضي؛

منطقة لعب الرمل

زوايا لأنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة للأطفال - البناءة ، والبصرية ، والموسيقية ، وما إلى ذلك ؛

ركن اللعب (مع اللعب ، مواد البناء).

3.5 الدعم التربوي والمنهجي والمعلوماتي للبرنامج.

أقلام ملونة وبسيطة. معدات التجارب والتجارب (المكبر ، المرايا ، الجرار ، الكؤوس ، القوارير ، الأوعية ، إلخ).

سلسلة العالم في صور (عالم موضوعي)

المواصلات. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010. الأجهزة. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010. قماش. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

حيوانات أليفة. - - م: تركيب الفسيفساء ، 2005-2010.

الخضروات والفواكه. - - م: تركيب الفسيفساء ، 2005-2010.

ما هو جيد ، ما هو سيء. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

ألعاب الأطفال.

- موسكو: تركيب الفسيفساء ، 2005-2010.

النباتات المنزلية. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

المهن. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

مواسم. - م: تركيب الفسيفساء ، 2010.

إشارات الطريق. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

الأشجار. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

طيور. - م: تركيب الفسيفساء 2005-2010.

سلسلة من العروض التقديمية وفقًا للخطة المواضيعية للتقويم

المؤلفات.

1. برنامج تعليمي عام أساسي نموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" / تحرير ن.إي فيراكسا ، ت.

2. المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية للتعليم ما قبل المدرسة. 17 أكتوبر 2013 رقم 1155.

3. قانون "التعليم" للاتحاد الروسي. 09/01/2013 №273

4. اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، 1989.

5- الإعلان العالمي لبقاء الطفل وحمايته ونمائه ، 1990.

6. Davydov V. V. ، Petrovsky V. A. et al. مفهوم التعليم قبل المدرسي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1989. -رقم 5.

7. منظمة الأمم المتحدة للطفولة UNICEF. إعلان حقوق الطفل 1959.

8. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يناير 2012 رقم 2562 "بشأن الموافقة على اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

9. Solomennikova O.A. دروس في تكوين الأفكار البيئية الأولية في المجموعة الوسطى. م: تركيب الفسيفساء ، 2010

10. Dybina O.V. درس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال - م: تركيب الفسيفساء ، 2010.

11. Dybina O.V. الإلمام بالموضوع والبيئة الاجتماعية في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال. - م: الفسيفساء - التوليف. - 2012-80 ص.

12. العالم المحيط. فصول متكاملة مع الأطفال من سن 4-7 سنوات. كوستيوشينكو فولغوغراد. 2013.

13. برنامج تربية طفل ما قبل المدرسة. تحت الذراعين أو في دراجونوفا - تشيبوكساري: دار نشر كتاب تشوفاش ، 1995.

14. Dybina O.V.، Rakhmanova N.P. وغيرها. غير مستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere ، 2010.

15. سافينكوف أ. تنمية القدرات البحثية للأطفال. // التعليم قبل المدرسي -2004. - # 7.

1. ملاحظة توضيحية.

3. الأهداف.

5. الخطة التربوية والموضوعية.

6. نماذج لتلخيص نتائج العمل مع الأطفال في إطار برنامج تعليمي إضافي.

7. الدعم المنهجي للبرنامج.

1. ملاحظة توضيحية.

يسلط القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المؤرخ 27 ديسمبر 2012 ، رقم 273 الضوء على المبادئ التوجيهية الرئيسية لتحديث محتوى التعليم في إطار مؤسسة ما قبل المدرسة. فهو يوجه الأصالة الشخصية لكل طفل ، وتنمية قدرات كل شخص ، وتوسيع آفاق الطفل ، وتحويل البيئة الموضوعية ، وضمان أنشطة مستقلة ومشتركة للأطفال وفقًا لرغباتهم وميولهم.

وفقًا لأمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 موسكو "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة" ، فإن محتوى المجال التعليمي "التطور المعرفي" يشمل تجريبيًا أنشطة أطفال ما قبل المدرسة.

برنامج العمل هذا للتعليم الإضافي هو وثيقة تنظيمية وإدارية لمؤسسة تعليمية تميز نظام تنظيم الأنشطة التعليمية للمعلم لتطوير الأنشطة التجريبية للأطفال.

تم بناء برنامج العمل للتعليم الإضافي على أساس مراعاة الظروف المحددة والاحتياجات التعليمية والسمات التنموية لأطفال ما قبل المدرسة. يتم إنشاء نموذج تعليمي فردي للتعليم وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

أهمية البرنامجيكمن في حقيقة أن تجارب الأطفال كشكل من أشكال النشاط لا تستخدم على نطاق واسع في الممارسة ، على الرغم من أنها كذلك أداة فعالةتنمية السمات الشخصية المهمة ، مثل النشاط الإبداعي ، والاستقلالية ، وإدراك الذات ، والقدرة على العمل ضمن فريق.

تساهم هذه الصفات في نجاح تعليم الأطفال في المدرسة والمشاركة فيها عملية تربويةعلى قدم المساواة مع البالغين - فرصة لتصميم حياتك في مساحة روضة أطفال ، مع إظهار البراعة والأصالة.

يهدف النشاط التجريبي إلى حاجة الطفل إلى معرفة العالم من حوله ، إلى انطباعات جديدة تكمن وراء ظهور وتطور نشاط البحث (البحث) الذي لا ينضب. كلما كان نشاط البحث متنوعًا ومكثفًا ، زادت المعلومات الجديدة التي يتلقاها الطفل ، وتطور بشكل أسرع وأكثر اكتمالًا.

الدلالة.

الأطفال هم بطبيعتهم باحثون في العالم المحيط ، وبالتالي فإن تنظيم تجارب الأطفال يهدف إلى خلق مثل هذه الظروف التي تكشف فيها الأشياء بوضوح عن جوهرها ، مخبأة في المواقف العادية.

إن أهم شرط لتكوين المعرفة حول العلاقات في الطبيعة هو وجود مخزون معين من المعلومات الواقعية لدى الأطفال نتيجة لأحاسيس وتصورات الأشياء والظواهر. إن إقامة العلاقات الموجودة في الطبيعة يساعد الطفل على تفسير الظاهرة الملحوظة ، وبالتالي فهمها.

لتحديد أسباب بعض الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء أو الظواهر من قبل الأطفال ، يتم استخدام التجارب الأولية.

لإرضاء فضوله في عملية النشاط الاستكشافي المعرفي النشط ، يوسع الطفل ، من ناحية ، أفكاره حول العالم ، من ناحية أخرى ، يبدأ في إتقان الأشكال الثقافية الأساسية لترتيب التجربة: السبب والنتيجة والعلاقات المكانية والزمانية التي تسمح بربط الأفكار الفردية بصورة متماسكة.

في سن ما قبل المدرسة ، يحقق الأطفال نجاحًا كبيرًا في إتقان المعرفة حول الطبيعة. إنهم لا يتعلمون الحقائق فحسب ، بل يتعلمون أيضًا الأنماط المعقدة جدًا الكامنة وراء الظواهر الطبيعية. يثير العمل التجريبي اهتمام الطفل بالبحث ، ويطور العمليات العقلية (التحليل ، التصنيف ، التعميم) ، ويحفز النشاط المعرفي والفضول ، وينشط تصور المواد التعليمية للتعرف على الظواهر الطبيعية ، مع أساسيات المعرفة الرياضية والقواعد الأخلاقية في المجتمع. يعلم الجميع أن أحد المعايير المهمة في إعداد الطفل للمدرسة هو تعليم حاجته الداخلية إلى المعرفة. والتجريب هو أفضل طريقة لتكوين هذه الحاجة من خلال تنمية الاهتمام المعرفي.

الأساس القانوني لتطوير برنامج العمل هو:

• قانون التعليم 2013 - القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".
• قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155.
• قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الرئيسية - البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي."
• المرسوم الصادر عن كبير الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13" المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل للمنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة " .

تم تصميم البرنامج مع مراعاة تنفيذ التكامل بين المجالات التعليمية:

التنمية الاجتماعية والتواصلية:

• مقدمة إلى القواعد والمعايير الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين.
• تشكيل الاستقلال والهدف والتنظيم الذاتي.
• تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي.
• تشكيل الاستعداد للأنشطة المشتركة.

التطور المعرفي:

• تنمية الاهتمامات وحب الاستطلاع والتحفيز المعرفي.
• تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي.
• تنمية الخطاب الفكري والقدرات العامة للطفل.

تطوير الكلام.

• الكلام كوسيلة اتصال وثقافة.
• إثراء المفردات النشطة.
• تطوير خطاب منولوج ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا.
• تحسين التعبير النغمي للكلام والإلقاء.
• تنمية الإبداع الكلامي.

التطور الفني والجمالي.

• تصور الموسيقى.
• تنمية النشاط الإنتاجي للأطفال.

التطور البدني.

• التطوير السليم للمهارات الحركية الكبرى والغرامة.
• المحافظة على الصحة الجسدية والعقلية وتقويتها.

تم تصميم برنامج التعليم الإضافي حول التنمية المعرفية "Know-ka" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.

2. أهداف وغايات تنفيذ البرنامج. مبادئ تنفيذ البرنامج.

الغرض من البرنامج: تعزيز تكوين وتنمية الاهتمامات المعرفية للأطفال من خلال الأنشطة التجريبية.

المهام الرئيسية:

المهام التعليمية:

• شجع الأطفال على أن يكونوا نشيطين من أجل الحل حالة المشكلة.

مهام التطوير:

• تنمية القدرة على فحص الأشياء والظواهر من زوايا مختلفة ،

كشف التبعيات.

• تطوير العمليات العقلية والقدرة على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج.
• لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع عند الأطفال ، من خلال الجمباز بالأصابع ، للقيام بالتدليك الذاتي لليدين بأشياء غير تقليدية ، إلخ.

المهام التعليمية:

• لتعزيز التنشئة على الاستقلال والنشاط.

يتم تحقيق الهدف المحدد وحل المشكلات مع مراعاة المبادئ التالية:

1. مبدأ مطابقة محتوى وطرق تنظيم الفصول مع العمر والخصائص الوظيفية لأطفال ما قبل المدرسة.

2. مبدأ التعقيد - في كل درس من الضروري الانتباه إلى حل كل مهمة.

3. مبدأ الاتساق - فقط مع تراكم المعرفة وإتقان المهارات والتكنولوجيا ، يتوسع محتوى الفصول ويتعمق.

4. مبدأ الامتثال لشكل تنظيم الفصول مع النوع الرائد لنشاط أطفال هذه الفئة العمرية - اللعبة.

5. عرض تدريجي ومقاوم للمواد.

6. تنمية الطاقات الإبداعية لجميع الأطفال والقدرات الفردية لكل منهم.

7. مبدأ مراعاة الخصائص الشخصية.

8. مبدأ النهج التنموي (على أساس فكرة L. S. Vygotsky حول "منطقة التطور القريب") ، والذي يتمثل في حقيقة أن التعليم يجب أن يقود نمو الطفل.

9. مبدأ النهج متعدد الوظائف ، والذي يوفر الحل المتزامن للعديد من المهام في هيكل درس واحد.

10. مبدأ وعي ونشاط الأطفال ، أي أنه يجب على المعلم أن يوفر في عمله أساليب لتفعيل القدرات المعرفية للأطفال. قبل الطفل ، من الضروري تعيين المهام المعرفية ، التي يعتمد في حلها على تجربته الخاصة. يساهم هذا المبدأ في تنمية ذهنية أكثر كثافة لمرحلة ما قبل المدرسة ويوفر فهم الطفل للمادة وتطبيقها الناجح في الأنشطة العملية في المستقبل.

11. مبدأ التصور الذي يضمن الترابط الوثيق والتفاعل الواسع لجميع أجهزة تحليل الجسم لإثراء الصور السمعية والبصرية والحركية للأطفال.

3. الأهداف.

نتيجة إتقان محتوى برنامج التعليم الإضافي في التنمية المعرفية "Know-ka" من المتوقع:

• تكوين معارف وأفكار مستقرة عن العلوم الطبيعية بين التلاميذ ؛
• تكوين مهارات البحث ، وكذلك الاستقلال في عملية الأنشطة التجريبية ، وتطبيق المعرفة في الممارسة.
• تكوين القدرة على إثبات خصائص الماء تجريبياً (شفاف ، عديم الرائحة ، له وزن ، ليس له شكل) ؛
• تشكيل القدرة على إثبات خصائص الهواء تجريبياً ؛
• تكوين القدرة على إثبات خصائص الرمل تجريبياً ؛
• تشكيل القدرة على تحديد خصائص الأشياء والكتلة والحجم تجريبيا ؛
• تكوين القدرة على استخلاص النتائج بناءً على نتائج التجارب بناءً على الأفكار التي تم الحصول عليها مسبقًا والافتراضات الخاصة ؛
• إتقان طرق الإدراك المختلفة ، بما في ذلك التجريب ، والمساهمة في تنمية شخصية نشطة ومستقلة ومبدعة.

4. المناهج. وضع الممارسة. قائمة الأطفال.

تم تطوير برنامج التعليم الإضافي للتنمية المعرفية "Know-ka" على أساس التوصيات المنهجية:

فترة التنفيذ:تم تصميم البرنامج لمدة 1 سنة من الدراسة.

تم تصميم تنفيذ البرنامج لمدة 30-32 أسبوعًا تقويميًا ، ويتضمن درسين من الأنشطة التعليمية المباشرة في الأسبوع ، و 8 دروس في الشهر ، و 60-62 درسًا في السنة. مدة الدرس الواحد مجموعة كبار- 25 دقيقة (حسب SanPiN). عند تنظيم فصول حول التطور المعرفي ، من المهم أن تتذكر أنه لكي يتمكن الأطفال من إتقان المهارات والقدرات بنجاح ، من الضروري مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ورغباتهم واهتماماتهم.

أشكال الدراسة:

• التجريب.
• محادثات
• حل مشاكل المشاكل.
• خبرة؛
• أنشطة البحث ;
• الطبقات؛
• العمل الجماعي والفردي ؛
• العمل الإبداعي الجماعي.
• العمل مع الوالدين.

طرق التدريس:

• المرئية؛
• عملي؛
• تفسيرية وتوضيحية.
• نشر المعلومات على الموقع الإلكتروني لمجموعة MBDOU ؛
• خلق حالة اللعبة ؛
• نطق الأصوات
• محادثة؛
• عرض المربي
• عرض مواد الفيديو والرسوم التوضيحية ؛
• الملاحظة.

برنامج

5. الخطة التربوية والموضوعية.

1. "طفل في عالم البحث" O.V. ديبين. - سفير ، 2005
2. "المجهول قريب. تجارب مسلية وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة" O.V. ديبين. - سفير ، م. 2013
3. عالم البيئة الشاب. برنامج التربية البيئية في رياض الأطفال S.N. نيكولاييف. - تركيب الفسيفساء ، M. 2010
4. "من الولادة إلى المدرسة" تحرير ن. إ. فيراكسا ، ت. إس. كوماروفا ، إم إيه. فاسيليفا. - تركيب الفسيفساء ، M. 2014

6. نماذج لتلخيص نتائج العمل مع الأطفال في إطار برنامج تعليمي إضافي:

• معرض؛
• منافسة؛
• مهرجان الفنون والحرف ؛
• معارض التقارير
• الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية ؛
• دروس مفتوحة
• عقد فصل دراسي رئيسي بين المعلمين.

7. الدعم المنهجي للبرنامج.

1. "طفل في عالم البحث" O.V. ديبين. - سفير ، 2005
2. "المجهول قريب. تجارب مسلية وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة" O.V. ديبين. - سفير ، م. 2013
3. عالم البيئة الشاب. برنامج التربية البيئية في رياض الأطفال S.N. نيكولاييف. - تركيب الفسيفساء ، M. 2010
4. "من الولادة إلى المدرسة" تحرير ن. إ. فيراكسا ، ت. إس. كوماروفا ، إم إيه. فاسيليفا. - تركيب الفسيفساء ، M. 2014

مقدمة

1. مذكرة تفسيرية لبرنامج العمل الخاص بالأنشطة البحثية "أنا أعرف العالم"

1. 1. أهداف البرنامج

1. 2. الأهداف الرئيسية للبرنامج

1. 3. المهام قيد التنفيذ

1. 4. البرنامج يشمل
2. إرشادات لاستخدام ألعاب نشاط البحث للأطفال
3. 1. توصيات لأولياء الأمور بشأن تنظيم اللعب بالرمل (المبادئ الأساسية للعب على الرمل ، ما تحتاجه للعب في الرمل.)
4. 2. الألعاب الموصى بها
5. المحتويات والمهام العامة:
6. 1 مهام تجريبية - أنشطة بحثية للأطفال
7. التخطيط طويل المدى للعمل على أنشطة البحث التجريبي
8. المؤلفات

مذكرة تفسيرية لبرنامج العمل الخاص بالأنشطة البحثية "أنا أعرف العالم" .

من خلال دراسة مستجدات الأدب المنهجي ، ومراقبة الأطفال ، لفت المعلمون الانتباه إلى وسيلة رائعة للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة - تجارب الأطفال.

بحلول سن ما قبل المدرسة الثانوية ، تزداد إمكانيات نشاط المبادرة لدى الطفل بشكل ملحوظ. في هذا العصر يتم التعبير عن النشاط المعرفي في أنشطة البحث والبحث التي تهدف إلى "افتتاح" الجديد والذي يطور أشكال التفكير المنتجة. كما يؤكد علماء النفس ، فإن وفرة المعرفة ليست ذات أهمية حاسمة لنمو الطفل ، ولكن نوع استيعابهم ، الذي يحدده نوع النشاط الذي يتم فيه اكتساب المعرفة.

يقول المثل الصيني: "قل لي وسوف أنسى ، أرني وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم" . يتم استيعاب كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه. هذا هو أساس أهمية إدخال تجارب الأطفال في الممارسة. عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يركز المعلمون بشكل متزايد على تهيئة الظروف للتجارب المستقلة ونشاط البحث للأطفال أنفسهم. الأنشطة البحثية ذات أهمية كبيرة للأطفال. يمنح البحث الطفل الفرصة للعثور على إجابات للأسئلة بمفرده "كيف؟" و "لماذا؟" . يعمل الطفل كموضوع كامل ، ويبني نشاطه بشكل مستقل: فهو يضع الأهداف ، ويبحث عن طرق ووسائل لتحقيقها. يختبر الأطفال متعة كبيرة ومفاجأة وحتى بهجة من أطفالهم الصغار والكبار. "الاكتشافات" والتي تمنح الأطفال شعورًا بالرضا عن العمل المنجز.

أهداف البرنامج:

• تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال من خلال أنشطة البحث.
• إثراء معرفة الأطفال بالعالم من حولهم.
• استيعاب الطفل لأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان.
• تنمية شخصية الطفل.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

• تكوين التفكير الديالكتيكي عند الأطفال.
• التوسع في التطور المستقبلي للبحث والنشاط المعرفي للأطفال من خلال إشراكهم في الأعمال العقلية والنمذجة والتحويلية.
• الحفاظ على المبادرة ، والإبداع ، والفضول ، والنقد ، والاستقلالية عند الأطفال.

يتم تنفيذ هذه المهام:

• صفوف للتعرف على الآخرين من خلال أنشطة البحث.
• ملاحظات.
• التجارب.
• المحادثات.
• ألعاب.

• ملاحظة توضيحية.
• إرشادات لاستخدام الألعاب في أنشطة البحث للأطفال.
• مهام للفئات العمرية الأكبر سنا.
• خطة طويلة المدى
• نصائح للآباء حول تنظيم اللعب بالرمل
• قائمة الأدبيات المقترحة.

أظهرت الممارسة أنه للعمل في إطار هذا البرنامج ، من الضروري:

• وجود ركن لتجربة الأطفال ، للأنشطة المستقلة والحرة والدروس الفردية.
• معدات مختبر مظاهرة.
• مواد تعليمية ، ألعاب تهدف إلى تطوير أنشطة البحث.

لتنظيم الألعاب وإجراء التجارب ، يُنصح بما يلي:

• الأجهزة - المساعدين: عدسات مكبرة ، موازين ، بوصلة ، ساعة رملية ، مغناطيس.
• مجموعة متنوعة من الأوعية من مواد مختلفة (زجاج ، معدن ، بلاستيك)حجم وشكل مختلف.
• مادة طبيعية: الحصى ، الأرض ، الطين ، الرمل ، الأصداف ، المخاريط ، الطحالب ، البذور ، إلخ.
• النفايات: الأسلاك ، الفلين ، إلخ.
• المواد التقنية: المكسرات ، مشابك الورق ، البراغي ، المسامير ، إلخ.
• أنواع مختلفة من الورق: عادي ، كرتون ، ناسخة ، إلخ.
• الأصباغ: غذائية وغير غذائية (الغواش والألوان المائية).
• المواد الطبية: مجهر ، ماصات ، قوارير ، محاقن ، أكواب قياس وملاعق ، كمثرى مطاطية ، أعواد خشبية.
• مواد أخرى: مرايا ، صابون وبالونات ، زجاج ملون وشفاف ، غربال ، شموع شمعية ، مجموعات من ألعاب الماء والرمل ، إلخ.

معدات اختياريه:

• أرواب حمام للأطفال ومآزر قماشية ومناشف وحاويات لتخزين الأشياء الصغيرة والسائبة.
• يوميات بالملاحظات والتجارب ، يتم فيها وضع تاريخ التجربة والاسم وتمييزها بشكل مستقل أو بالاشتراك مع المعلم.

توصيات لتنظيم الالعاب الرملية. مبدأ "العلاج بالرمل" تم اقتراحه من قبل كارل يونج ، المعالج النفسي ، مؤسس العلاج التحليلي. الرمل لديه القدرة على السماح بمرور الماء. في هذا الصدد ، يدعي علماء النفس أنه يمتص "نفي" الطاقة النفسية والتفاعل معها ينقي الطاقة. تظهر الملاحظات أن اللعب على الرمال له تأثير إيجابي على الرفاهية العاطفية للأطفال والكبار ، وهذا يجعله أداة ممتازة لنمو الطفل وتطوره الذاتي.

المبادئ الأساسية للعب بالرمل.

• خلق بيئة يشعر فيها الطفل بالراحة والحماية ، مع إظهار النشاط الإبداعي.
• حقيقي "إقامة" ، تلعب جميع أنواع المواقف مع أبطال ألعاب القصص الخيالية.

ماذا تحتاج للعب الرمل؟

أثبتت الممارسة أنه من المقبول استخدام وعاء بلاستيكي بحجم 60 سم إلى 45 سم. هذا الحجم يتوافق مع المجال الأمثل للإدراك البصري. يجب أن يكون الرمل نظيفًا ومنخلًا. يجب ألا تكون كبيرة جدًا أو صغيرة جدًا. بالنسبة للألعاب الرملية ، من الأفضل أن تكون رطبة. يوصى بتغطية الرمال بغطاء من الأتربة والتلوث. مرة واحدة في الشهر ، من الضروري إجراء معالجة الرمل. للعب بالرمل ، يجب أن يكون لديك مجموعة متنوعة من "مجموعة" التماثيل المصغرة (أنواع ، حيوانات ، مجموعات رمل ، قمع ، إلخ.)، والتي تتم معالجتها وفقًا لـ sanpin وتخزينها في أماكن خاصة يسهل الوصول إليها. لمجموعة متنوعة من الألعاب ، يمكنك عمل أشكال مستوية للمنازل ، والمباني ، والحيوانات ، والنباتات ، وشخصيات القصص الخيالية ، وما إلى ذلك. أشياء طبيعية: قذائف ، أغصان ، أحجار ، إلخ. باختصار ، كل شيء موجود في العالم الخارجي يمكن أن يأخذ مكانه الصحيح فيك "مجموعات" .

الآن ، لديك كل شيء لتذهب مع طفلك إلى عالم السفر الرائع ، حيث سترى الرحلة الإبداعية لخياله. العالم المحيط متعدد الأوجه ومدهش. على الرمال يمكننا إنشاء عوالم مختلفة: السفر عبر الزمن ، إلى بلدان وكواكب مختلفة. في الوقت نفسه ، ليس فقط تخيل ، تخيل ، تخيل ، ولكن أيضًا حقًا تخلق وتعيش. على سبيل المثال:

• باستخدام أشكال حيوانات وأشخاص عصور ما قبل التاريخ ، نقدم للطفل حياة الأرض القديمة.
• نضع قذائف جميلة في الرمال ، تماثيل لسكان البحار ، نذهب إلى العالم تحت الماء.
• تماثيل المحولات ، سيساعدنا رواد الفضاء في زيارة الكواكب الأخرى.
• أشكال الحيوانات والحشرات والمركبات والأشجار والبحيرات والحقول والأنهار ، إلخ. ساعدنا في التعرف على العالم من حولنا.
• ستساعدنا الأشجار والحيوانات الغريبة في تعلم كيف يعيش الناس والحيوانات في أجزاء مختلفة من العالم.

يجب أن تكون مواد اللعبة بكمية كافية.

"آثار أقدام من؟" , "مسار الحجر" , "إخفاء اللعبة" .

"تخمين باللمس" , "ارسم نقش" , "مدينة تحت الأرض" ,

"قلعة الرمل" , "الأسرار" , "رحلة إلى القمر" , "بحيرة في الرمال" , "ازرع شجرة" , "هدية للأصدقاء" , "سباق الرمال" ,

"العالم تحت الماء" , "رحلة إلى الصحراء" .

مهام الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال الفئات الأكبر سنًا.

• لتثقيف الأطفال في الثقافة البيئية ، من خلال معرفة العالم من حولهم. المساهمة في تعليم الاستقلال والذوق الجمالي ومهارات الاتصال.
• المساهمة في تنمية إبداع الطفل. تطوير العمليات العقلية والقدرة على طرح الفرضيات وتخطيط أنشطتها واستخلاص النتائج.
• من خلال التجارب والتجارب ، امنح الأطفال أفكارًا أولية حول الظواهر الطبيعية: الدورة اليومية لدوران الأرض حول محورها ، وعملية تكوين السحب عندما يبرد الهواء الدافئ ، وتشكيل قوس قزح

لتعريف الأطفال بمظاهر الكهرباء الساكنة بأنواع مختلفة من القماش والورق والزجاج.

• لتعليم الأطفال فهم أهمية الهواء والماء والضوء في حياة الإنسان والنباتات.
• غرس حب الطبيعة في نفوس الأطفال ، والسلوك الحسن تجاه العالم من حولهم ، من خلال الأنشطة البحثية
• لتطوير العمليات العقلية عند الأطفال: تحديد المشكلة وطرحها ، وطرح الفرضيات ، وحل مواقف المشكلة ، واستخلاص النتائج بناءً على الملاحظات ، والتعميمات.
• لتعريف الأطفال بوظيفة جسم الإنسان ، بالمواد وخصائصها ، مع تحول الأشياء. التعرف على تنوع الكائنات الحية والتكيف مع البيئة.

1. الموضوع: الهواء

كم وزن الهواء؟

الغرض: التعرف على خصائص الهواء. كشف مع الأطفال أن الهواء له وزن.

2. الموضوع: الهواء

غواصة №1 من العنب »

الغرض: للكشف عن أن الهواء أخف من الماء ، فلديه القوة ويزيل الماء. يساعد الهواء في رفع الأشياء من القاع وجعلها طافية.

3. الموضوع: الهواء

الغواصة رقم 2 من البيضة "

الغرض: تحديد المبدأ الذي تطفو فيه الغواصة مع الأطفال. التعرف على خواص الملح والمياه العذبة.

4. الموضوع: الماء

صنع سحابة "

الغرض: التعرف على عملية تكوين السحب عند تبريد الهواء الدافئ مع الأطفال. اكتشف من أين يأتي المطر.

1. الموضوع: الهواء

"الريح ، الريح - أنت عظيم" (لعبة-منافسة)

الغرض: للكشف عن أن الهواء له قوة مختلفة وبمساعدة هذه القوة يتحرك أشياء مختلفة.

2. الموضوع: ورق

"ازهار اللوتس" (تجارب بالورق والماء)

الغرض: مقدمة في خصائص الورق.

3. الموضوع: قماش

"ماجيك جاكيت" (تجارب على القماش)

الغرض: التعرف على خصائص الأنسجة وأنواعها.

4. الموضوع: الهواء

"نفخ الفقاعة" لعبة الدرس التجريبي مع فقاعات الصابون.

الغرض: الكشف مع الأطفال عن وجود هواء داخل كل فقاعة صابون وكيف تصل إلى هناك.

1. الموضوع: الماء

ما هي رائحة الماء وما لونه؟

الغرض: الكشف مع الأطفال عن أن الماء يمتص رائحة الشيء الذي يوضع فيه.

2. الموضوع: الماء

"قلم رصاص الماكرة"

الغرض: التعرف مع الأطفال على كيف يمكن للمياه أن تشوه الأشياء.

3. الموضوع: المواد. متأخر. الرسم على الحليب.

"الزهور تتفتح على الحليب"

4. الموضوع: الماء

"ليس لدي مساحة كافية"

الغرض: أن تكتشف مع الأطفال كيف يتمدد الماء ويغير شكله عند تبريده.

5. الموضوع: المواد

"رسالة إلى سانتا كلوز"

الغرض: الكشف عن كيفية إنشاء رسالة سرية بالحليب وكيف تظهر الرسالة عند تسخينها.

1. الموضوع: الهواء

"هل الجو بارد؟

الغرض: معرفة أن الهواء يصبح أضيق ويحتل حجمًا أصغر عند تبريده.

2. الموضوع: الهواء

"عملة راقصة"

الهدف: اكتشاف مع الأطفال أن الهواء يتمدد عند تسخينه ويمكنه التعامل مع الأجسام الخفيفة الوزن.

3. الموضوع: مركز الثقل

"لماذا لا تسقط الأبراج"

الغرض: تعريف الأطفال بمفهوم مركز الثقل

4. الموضوع: مركز الثقل

انا ساحر "

الغرض: اكتشف مع الأطفال ما هو مركز الجاذبية وكيف يعمل.

1. الموضوع: القوى المغناطيسية. "نحن سحرة"

الغرض: التعرف على المواد التي تتفاعل مع المغناطيس. التعرف على خصائص المغناطيس: مرور القوى المغناطيسية عبر المواد والمواد المختلفة.

2. الموضوع: القوى المغناطيسية.

"مقطع مباشر"

الغرض: تحديد قدرة الأجسام المعدنية على أن تكون ممغنطة.

3. الموضوع: القوى المغناطيسية.

"القوارب الشراعية" / game-Entertainment /

الغرض: الكشف عن خصائص المغناطيس: جاذبية الأجسام المغناطيسية ، والقدرة على التحكم بها ، والعمل من خلال عقبة.

4. الموضوع: القوى المغناطيسية.

"المتزحلق" /لعبة ممتعة/

الغرض: شرح تأثير القوى المغناطيسية ، واستخدام المعرفة لإنشاء صورة.

1. الموضوع: المواد. رسم غير تقليدي

"هدية لأمي"

الغرض: التعرف على كيفية الرسم على القماش باستخدام بتلات الزهور.

2. الموضوع: المواد. الرسم غير التقليدي على الحليب. متأخر.

"ازدهرت الزهور"

الغرض: التعرف مع الأطفال على كيفية تفاعل مادتين وكيف يمكن التحكم فيهما.

3. الموضوع: المجرة

"أين تنام الشمس؟

الهدف: اكتشف مع الأطفال أن الأرض تدور حول محورها خلال 24 ساعة ، وتسمى هذه المرة باليوم. كشف كيف ينجح الليل والنهار.

4. الموضوع: المواد.

"أين ذهب السكر عندما قلّبه بملعقة ..."

الغرض: التعرف على تفاعل المواد المختلفة التي توجد غالبًا في الحياة اليومية مع الأطفال.

5. الموضوع: الظل

"لماذا يتحرك الظل أو" عقرب الشمس " »

الغرض: التعرف على الظل مع الأطفال وكيف يعتمد على مصدر الضوء. أن حجم الظل يعتمد على المسافة بين مصدر الضوء والجسم.

1. الموضوع: الظل. "رسم صورة ظل"

الغرض: أن تكشف مع الأطفال أن الظلال تتبع محيط الأجسام المختلفة وجسم الإنسان بما في ذلك

2. الموضوع: المواد

"كيف تبدو جزيرتي؟" / العاب ترفيهية /

الغرض: تعريف الأطفال بخصائص الشمع. اكتشف كيف يتفاعل الشمع مع الماء. تطوير الخيال.

3. الموضوع: المواد

"زراعة بلورة"

الغرض: إجراء بحث مع الأطفال حول زراعة بلورة من ملح الطعام. كشف كيف يتبلور الملح في المنزل

4. الموضوع: ضوء.

"الأرنب المشمس"

الغرض: التعرف مع الأطفال على كيفية عكس الضوء بصورة متكررة وصورة الشيء. هذا هو ، لرؤيتها حيث لا ينبغي رؤيتها.

5. "لعب دور المخبر"

الغرض: الكشف عن أن لكل شخص نمطه الخاص على أصابعه - "بصمة" وهو لا يعيد نفسه ، وبهذه البصمة يمكنك أن تجد شخصًا.

1. الموضوع: الكهرباء الساكنة

"الكرة الذكية"

الغرض: التعرف على سبب الكهرباء الساكنة مع الأطفال. اكتشف المواد المكهربة.

2. الموضوع: الكهرباء الساكنة

"رقائق الرقص"

الغرض: الكشف عن كيفية التعامل مع الأشياء بمساعدة الكهرباء الساكنة.

3. الموضوع: الكهرباء الساكنة »

"المياه المرنة"

الغرض: التعرف على الأطفال كيف يمكن للكهرباء الساكنة أن تغير مسار نفاثة الماء.

4. الموضوع: الصوت.

"مطابقة الهاتف"

الغرض: تعريف الأطفال بالمفهوم "موجات صوتية"

5. الموضوع. ماء.

"غرفة الضحك" /وسائل الترفيه/

الغرض: الكشف عن كيفية استخدام الماء والمرآة لإنشاء صور مضحكة وتشويه الكائنات.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الميزانية البلدية -

روضة الأطفال "الحكاية الخرافية"

قرية شيبونوفو ، مقاطعة شيبونوفسكي ، إقليم ألتاي

المعتمد في الاجتماع الذي أوافق عليه

رئيس المجلس التربوي لـ MBDOU "Fairy Tale"

MBDOU - روضة الأطفال "Fairy Tale" _____________ T.A. Vikanova

المحضر رقم ___ بتاريخ ___________ "___" ______________ 2014

برنامج العمل

فنجان

"لماذا"

على تكوين الاهتمام المعرفي

من خلال تطوير الكلام عند الأطفال الصغار

سن ما قبل المدرسة

(من 3 إلى 4 سنوات)

طورت بواسطة: إي في سامسونوفا ،

المربي MBDOU "Fairy Tale"

قرية شيبونوفو

1. قسم الهدف

1.1 ملاحظة توضيحية

1.2 النتائج المخطط لها.

3. الدائرة التنظيمية.

4. الأدب

قسم الهدف

ملاحظة توضيحية

سمة من سمات نفسية الطفل الصحية هي النشاط المعرفي. يهدف فضول الطفل باستمرار إلى معرفة العالم من حوله وبناء صورته الخاصة عن هذا العالم. يلعب الطفل ، ويجرب ، ويحاول إقامة علاقات سببية وتبعية. لديه العديد من الأسئلة حول ظواهر الحياة من حوله. كلما كان الطفل أكثر نشاطًا عقليًا ، زاد عدد الأسئلة التي يطرحها وتنوع هذه الأسئلة. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الطفل في العثور على إجابات لجميع أسئلته ، للحفاظ على الاهتمام بالعالم من حوله بمساعدة أشكال العمل المختلفة.

يهدف برنامج التعليم الإضافي "لماذا" إلى تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال تطوير الكلام.

تم تطوير برنامج "لماذا" وفقًا للمعيار التعليمي العام الفيدرالي الحالي للولاية (أمر FGOS رقم 1155 بتاريخ 17 أكتوبر 2013).

تم تطوير البرنامج على أساس برنامج التعليم العام "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" إد. م.فاسيليفا وآخرون ، 2007 ؛ تقنيات تربوية: "فصول معقدة من المجموعة الصغيرة الثانية" وفقًا للبرنامج الذي حرره M.A. Vasilyeva ، "ألبوم حول تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة" لـ S.V. Batyaeva.

النتائج المخطط لها

يهتم الطفل بالأشياء المحيطة ويعمل بنشاط معها ؛ مشاركًا عاطفيًا في الإجراءات مع اللعب والأشياء الأخرى ، حاول أن تكون مثابرًا في تحقيق نتيجة أفعالهم.

يظهر موقفًا سلبيًا تجاه الوقاحة والجشع

يتوافق مع قواعد الأدب الأساسي (بمفرده أو عند تذكيره ، يقول "شكرًا" ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "تصبحين على خير" (في الأسرة ، في المجموعة)) ؛ لديه أفكار أولية حول القواعد الأساسية للسلوك في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الشارع ويحاول الامتثال لها.

يمتلك خطابًا نشطًا مدرجًا في الاتصال ؛ يمكن معالجة الأسئلة والطلبات ، يفهم خطاب الكبار ؛ يعرف أسماء الأشياء والألعاب المحيطة. يصبح الكلام وسيلة كاملة للتواصل مع الأطفال الآخرين.

يسعى جاهداً للتواصل مع الكبار ويقلدهم بنشاط في الحركات والأفعال ؛ هناك ألعاب يستنسخ فيها الطفل تصرفات شخص بالغ. يستجيب عاطفياً للعبة التي يقدمها الكبار ويقبل مهمة اللعبة.

يظهر الاهتمام بالأقران يلاحظ أفعالهم ويقلدهم. يعرف كيف يلعب بجانب أقرانه دون إزعاجهم. يظهر اهتمامًا باللعب معًا في مجموعات صغيرة

يُظهر اهتمامًا بعالم الطبيعة المحيط ، ويشارك باهتمام في الملاحظات الموسمية.

مع الفهم يتبع تصرفات أبطال مسرح الدمى ؛ يظهر الرغبة في المشاركة في الألعاب المسرحية ولعب الأدوار

التطور المعرفي

تطوير الكلام

التنمية الاجتماعية والتواصلية

التطور الفني والجمالي

التطور البدني

الهدف الرئيسي لبرنامج Whymuchki هو تهيئة الظروف المقابلة لـ خصائص العمروإمكانيات الأطفال لتنمية النشاط المعرفي والكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

يتم تنفيذ هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

تعلم أن ترى جمال العالم من حولك ، واجتهد في معرفته.

لتطوير العمليات العقلية عند الأطفال (تحليل ، تصنيف ،

التعميم ، المقارنة) ، العمليات المعرفية (الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ،

الخيال) والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي والإبداع والخيال.

لتنمية الاهتمام بالألعاب الفكرية ، لتشكيل الرغبة في إنهاء الأشياء ، موقف ودود تجاه الأقران.

يتم تنفيذ هذه المهام في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الألعاب ، والتواصل ، والبحث المعرفي ، والاجتماعي ، وقراءة الخيال.

المبادئ التي يقوم عليها البرنامج: إمكانية الوصول ، والرؤية ، والشخصية العلمية ، والديمقراطية والإنسانية ، "من البسيط إلى المعقد" ، والاتساق والاتساق.

تم بناء العمل مع مراعاة الخصائص الفرديةالتلاميذ. إنه ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال.

يوفر البرنامج أشكال مختلفةوطرق التدريس:

النماذج: محادثة ، رحلة ، ألعاب تعليمية ولوح ، ألعاب مسرحية ، دروس باستخدام أنشطة تجريبية ، خلق مشكلة ، إلخ.

الطرق: توضيحية وتوضيحية (يرون ويستوعبون المنتجات النهائية) ، الإنجابية (يدركون الطرق الرئيسية للنشاط) ، استكشافي جزئي (حل المهمة مع المعلم) ، البحث (العمل المستقل).

كل درس في دائرة "لماذا" يكشف للطفل الجوانب غير المعروفة للكائن الذي يتم التعرف عليه ، ويطرح أسئلة ، وتخمينات. يطرح المعلم أسئلة تشجع ، بناءً على الملاحظات والتجارب والمعرفة المكتسبة سابقًا ، على مقارنة الحقائق الفردية ، ثم بمساعدة التفكير ، يتوصل إلى استنتاج. يعبر الأطفال بحرية عن أفكارهم وشكوكهم ويتبعون إجابات رفاقهم ويتعلمون التفكير المنطقي. يطور النشاط المعرفي جميع العمليات العقلية: الإحساس ، والإدراك ، والذاكرة ، والخيال ، والتفكير ، وخاصة كلام الأطفال.

قسم التنظيم

يتم تسهيل تطوير الاهتمامات المعرفية من خلال بيئة تطوير الموضوع التي تم إنشاؤها في المجموعة. يفي بجميع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية:

البيئة غنية ، وتتيح للطفل فرصة الاستكشاف النشط وحل المشكلات. تحتوي على مواد حديثة: منشآت ، مواد لتكوين التطور الحسي ، معمل تجريبي ، ركن مسرح ، منطقة لعب لألعاب القصة. اللعب هو النشاط الرئيسي للأطفال أصغر سنالذلك ، يتم تنفيذ جميع الأنشطة المعرفية بطريقة مرحة فقط ، بما في ذلك استخدام الفصول الدراسية الوسائل التقنية

الشكل الأكثر فعالية لإجراء الفصول الدراسية في المجموعة الثانية المبتدئين: عن طريق المجموعات الفرعية. يسمح هذا النموذج للأطفال باستيعاب مواد البرنامج بشكل أفضل ، ويضمن أدائهم ، ويعزز الاتصال بين المعلم وكل طفل. تكوين المجموعات الفرعية غير مستقر ، خلال العام تتم مراجعته مع مراعاة مستوى الكلام والنمو المعرفي للأطفال بناءً على المراقبة.

تتم المراقبة على مدار العام. الذي يتضمن الطرق التاليةالفحص التربوي:

ملاحظة "سلوك الكلام" للطفل (كما يقول التواصل مع

الأقران والبالغون.

محادثات مع الأطفال وأولياء الأمور ؛

استجواب الوالدين (الممثلين القانونيين) ؛

التعرف على الظروف المعيشية للطفل في الأسرة ؛

اختبار لمرحلة ما قبل المدرسة (يتم إجراؤه في بداية ونهاية العام الدراسي من قبل المعلم في محادثة فردية مع الطفل) ،

تستخدم الاختبارات إد. إي في كوليسنيكوفا).

يساعد التشخيص على ملاحظة الانحرافات عن "قاعدة" الكلام والتطور المعرفي في الوقت المناسب ، لمساعدة الطفل ، ولفت انتباه الوالدين إلى المشاكل. في بداية العام الدراسي ونهايته ، يسمح لك بمعرفة مدى الاستعداد للمرحلة العمرية التالية من التعليم ، وكذلك التخطيط للعمل الفردي مع الطفل.

يتضمن البرنامج 32 درسًا في السنة ، درس واحد في الأسبوع ، مدته 15 دقيقة. تقام الفصول الدراسية في شكل لعبة.

التقويم - خطة الدرس الموضوعية

النتائج المخططة لتطوير البرنامج

مع التطوير الناجح لبرنامج التعليم الإضافي "لماذا" في سن الرابعة ، فإن الأطفال:

لديهم فكرة عن الأدوات المنزلية الضرورية للفرد (الملابس والأثاث والأطباق والمواصلات) والغرض منها.

يظهرون اهتمامًا بالحيوانات والنباتات ، في ميزاتها ، في أبسط التفاعلات في الطبيعة ، ويتعاملون معها بعناية.

مراعاة القواعد الأساسية للتفاعل مع النباتات والحيوانات.

التعرف على التغيرات الموسمية المميزة في الطبيعة.

إنهم يصنعون مجموعات من الأشياء المتجانسة ويفردون كائنًا واحدًا من المجموعة.

يستخدمون طرقًا مختلفة لفحص الأشياء ، بما في ذلك أبسط التجارب.

إنهم يختبرون المشاعر الإيجابية من المهام المعرفية التي تم حلها بشكل صحيح ، من أنشطة البحث المعرفي.

يؤسس أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، ويقوم بعمل تعميمات بسيطة.

في الحوار مع المعلم ، يمكنهم سماع وفهم السؤال المطروح والإجابة عليه.

يتم استخدام جميع أجزاء الكلام ، جمل وجمل بسيطة غير شائعة بأعضاء متجانسين.

إظهار الاهتمام بـ أنواع مختلفةالمباريات والمشاركة فيها.

بناءً على طلب شخص بالغ ، يتصرفون بحكايات خرافية صغيرة (مقتطفات) بأنفسهم.

إنهم يقلدون الحركات وتعبيرات الوجه ونغمات الشخصيات المصورة.

المؤلفات

برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال. حرره MA Vasilyeva M: Mosaic، - Synthesis، 2005.

فصول معقدة وفقًا للبرنامج الذي حرره M.A. Vasilyeva ، V.V. Gerbova ، T.S. Komarova. المجموعة الثانية صغار. - إد. الثاني. فولغوغراد: مدرس ، 20120.

3. في إن فولتشكوفا. فصول شاملة في المجموعة الإعدادية الثانية رياض الأطفال. - ت. "معلم". فورونيج. 2007

4. O.V. Dybina. دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية من رياض الأطفال. دار النشر فسيفساء - توليف ،

م 2012.

5. تي إم بوندارينكو. دروس شاملة في المجموعة الثانية من رياض الأطفال - فورونيج ، 2008.

6. S.V. باتيايفا. ألبوم عن تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: ROSMEN-PRESS ، 2013.

7. S.V. باتيايفا. ألبوم عن تطوير الكلام للصغار. - م: ROSMEN-PRESS ، 2013.

8. إي إس شايكو. أول كتاب للأطفال - مينسك: الحصاد ، 2008.

9. "الكتاب الكبير للأطفال هو أنا والعالم من حولي. M. "AST-PRESS" ، 2002.