न केवल सुनने की क्षमता, बल्कि सुनने की, ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने, उसे हाइलाइट करने की क्षमता विशेषताएँएक बहुत ही महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है। इसके बिना, कोई भी ध्यान से सुनना और दूसरे व्यक्ति को सुनना, संगीत से प्यार करना, प्रकृति की आवाज़ों को समझना और अपने आसपास की दुनिया को नेविगेट करना नहीं सीख सकता है।

ध्वनिक (श्रवण) उत्तेजनाओं के प्रभाव में मानव श्रवण कम उम्र से ही स्वस्थ कार्बनिक आधार पर बनता है। धारणा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति न केवल जटिल ध्वनि घटनाओं का विश्लेषण और संश्लेषण करता है, बल्कि उनका अर्थ भी निर्धारित करता है। बाहरी शोर, अन्य लोगों के भाषण या स्वयं की धारणा की गुणवत्ता सुनवाई के गठन पर निर्भर करती है। श्रवण धारणा को एक अनुक्रमिक कार्य के रूप में दर्शाया जा सकता है जो ध्वनिक ध्यान से शुरू होता है और भाषण संकेतों की पहचान और विश्लेषण के माध्यम से अर्थ की समझ की ओर जाता है, गैर-भाषण घटकों (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा) की धारणा द्वारा पूरक। अंततः, श्रवण धारणा का उद्देश्य ध्वन्यात्मक (ध्वनि) विभेदीकरण और सचेत श्रवण-भाषण नियंत्रण की क्षमता का निर्माण करना है।

फोनेम सिस्टम (ग्रीक से। फ़ोन- ध्वनि) भी संवेदी मानक हैं, जिनमें महारत हासिल किए बिना भाषा के शब्दार्थ पक्ष में महारत हासिल करना असंभव है, और इसलिए भाषण का नियामक कार्य।

श्रवण और भाषण-मोटर विश्लेषक के कार्य का गहन विकास भाषण के गठन, बच्चे की दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के गठन के लिए बहुत महत्व रखता है। स्वरों की विभेदित श्रवण धारणा उनके सही उच्चारण के लिए एक पूर्वापेक्षा है। ध्वन्यात्मक श्रवण या श्रवण-भाषण स्मृति के गठन की कमी डिस्लेक्सिया (पढ़ने में महारत हासिल करने में कठिनाई), डिस्ग्राफिया (लेखन में महारत हासिल करने में कठिनाई), डिस्केल्कुलिया (अंकगणितीय कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई) के कारणों में से एक बन सकती है। यदि श्रवण विश्लेषक के क्षेत्र में विभेदक वातानुकूलित कनेक्शन धीरे-धीरे बनते हैं, तो इससे भाषण के निर्माण में देरी होती है, और इसलिए मानसिक विकास में देरी होती है।

बौद्धिक विकलांग बच्चों को भाषण-श्रवण विश्लेषक के क्षेत्र में वातानुकूलित विभेदन कनेक्शन के विलंबित विकास की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा लंबे समय तक ध्वनियों में अंतर नहीं करता है, दूसरों द्वारा उच्चारण किए गए शब्दों के बीच अंतर नहीं करता है , और स्पष्ट रूप से भाषण का अनुभव नहीं करता है। भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का आत्मसात भी मोटर क्षेत्र (मस्तिष्क के मोटर भाषण केंद्र और भाषण मोटर तंत्र) पर निर्भर करता है, जिसका अविकसित होना भी भाषण की महारत को काफी जटिल करता है। नतीजतन, कई शब्दों की श्रवण और गतिज छवियां या योजनाएं लंबे समय तक बच्चों के लिए अपर्याप्त रूप से स्पष्ट रहती हैं, और उनके स्वयं के उच्चारण पर नियंत्रण कमजोर हो जाता है।

आइए हम भाषण के संवेदी आधार (संवेदी आधार) के सुधार पर ध्यान दें, जिसमें सबसे पहले, श्रवण ध्यान, भाषण सुनवाई और भाषण मोटर कौशल शामिल हैं। कान द्वारा समझे जाने वाले शब्द एक मानक के रूप में कार्य करते हैं जिसके द्वारा इन शब्दों की कथित ध्वनि छवि और कलात्मक योजनाओं का पत्राचार बनता है।

श्रवण बोध का विकास, जैसा कि आप जानते हैं, दो दिशाओं में होता है: एक ओर, वाक् ध्वनियों की धारणा विकसित होती है, अर्थात्, ध्वन्यात्मक श्रवण बनता है, और दूसरी ओर, गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा, कि है, शोर, विकसित होता है।

ध्वनियों के गुण, आकार या रंग की किस्मों की तरह, उन वस्तुओं के रूप में प्रस्तुत नहीं किए जा सकते हैं जिनके साथ विभिन्न जोड़तोड़ किए जाते हैं - गति, लगाव, आदि। ध्वनियों के संबंध अंतरिक्ष में नहीं, बल्कि समय में तैनात होते हैं, जो इसे बनाता है उन्हें अलग करना और तुलना करना मुश्किल है। बच्चा गाता है, भाषण ध्वनियों का उच्चारण करता है और धीरे-धीरे श्रव्य ध्वनियों की विशेषताओं के अनुसार मुखर तंत्र के आंदोलनों को बदलने की क्षमता में महारत हासिल करता है।

श्रवण और मोटर विश्लेषक के साथ, भाषण ध्वनियों की नकल के कार्य में एक महत्वपूर्ण भूमिका दृश्य विश्लेषक की है। आयोजित अनुसंधान (एल. वी. नीमन, एफ. एफ. वेतन, आदि) विभिन्न प्रकारशोर की स्थितियों में भाषण की धारणा (श्रवण-दृश्य, दृश्य-स्पर्श, श्रवण) भाषण की ध्वनि ने दिखाया कि बिसेन्सरी (श्रवण) भाषण धारणा मोनोसेंसरी (श्रवण या दृश्य) की तुलना में अधिक प्रभावी थी। प्रायोगिक डेटा जीवन टिप्पणियों के साथ पूर्ण रूप से सहमत हैं। जब सीमा या ध्वनि हस्तक्षेप के कारण भाषण खराब रूप से श्रव्य होता है, तो हम अनजाने में स्पीकर का मुंह देखने लगते हैं।

इस प्रकार, विशेष वर्गों को श्रवण धारणा के गठन के उद्देश्य से दो मुख्य कार्यों को हल करना चाहिए:
1) गैर-भाषण श्रवण छवियों और शब्दों की श्रवण छवियों का विकास;
2) श्रवण-मोटर समन्वय का विकास।

भाषण सुनवाई को उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रशिक्षित किया जाता है भाषण चिकित्सा कक्षाएं... आइए हम काम के उन रूपों पर विचार करें जो आवंटित के बीच अंतर के लिए तैयार करते हैं सामान्य मनोविज्ञानतीन प्रकार की श्रवण संवेदनाएं: भाषण, संगीत और शोर।

बौद्धिक विकलांग बच्चों को विभिन्न ध्वनियों को सुनना और समझना सिखाया जाना चाहिए, क्योंकि उन्होंने लंबे समय से अपनी सुनवाई पर नियंत्रण की कमी का अनुभव किया है: ताकत, समय, चरित्र के संदर्भ में ध्वनियों को सुनने, तुलना करने और मूल्यांकन करने में असमर्थता।

सामान्य पैथोलॉजिकल जड़ता के कारण, गैर-वाक् ध्वनियों में कोई दिलचस्पी नहीं है, वे उन पर खराब प्रतिक्रिया करते हैं और गलत तरीके से अंतर करते हैं, अपनी गतिविधियों में उन पर भरोसा नहीं करते हैं। यह अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास को रोकता है, कभी-कभी दुर्घटनाओं की ओर जाता है।

गैर-वाक् ध्वनियाँ मनुष्यों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। जिस दिशा से ध्वनि आ रही है उसका सही निर्धारण दूर के स्थान में नेविगेट करने में मदद करता है, इसके स्थान, गति की दिशा निर्धारित करने के लिए। अच्छी तरह से पहचानने योग्य और सचेत रूप से मानी जाने वाली ध्वनियाँ मानव गतिविधि की प्रकृति को सही कर सकती हैं।

बच्चों के साथ काम करने के हमारे अभ्यास से पता चलता है कि गैर-वाक् ध्वनियों का भेदभाव और ध्वनि संकेत के अनुसार कार्य करने की क्षमता लगातार बन सकती है। गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा का विकास प्राथमिक प्रतिक्रिया से ध्वनियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति से उनकी धारणा और भेदभाव तक जाता है, और फिर कार्रवाई, समझ के संकेत के रूप में उनका उपयोग होता है। विशेष रूप से उन्मुख उपदेशात्मक खेल और अभ्यास इस उद्देश्य की पूर्ति करते हैं (नीचे देखें)।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि पहले चरण में, बच्चे को गैर-वाक् ध्वनियों (साथ ही भाषण सामग्री) को अलग करने के लिए दृश्य या दृश्य-मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे को किसी ऐसी वस्तु को देखना चाहिए जो किसी प्रकार की असामान्य ध्वनि का उत्सर्जन करती है, स्वयं उससे ध्वनि निकालने का प्रयास करें। विभिन्न तरीके... अतिरिक्त संवेदी समर्थन तभी अनावश्यक हो जाता है जब बच्चे को वास्तविक बोध हो, आवश्यक श्रवण छवि बन गई हो।

श्रवण छवियों का मुख्य गुण विषय संबंधितता है। ध्वनि धारणा के खेल में सरसराहट, चरमराती, चीख़ना, गड़गड़ाहट, बजना, सरसराहट, दस्तक देना, पक्षियों का गाना, ट्रेन का शोर, कारों, जानवरों का रोना, तेज और शांत आवाज़, फुसफुसाना आदि का विचार देना चाहिए। आपको सिखाना चाहिए बच्चे को अलग-अलग पात्रों के बीच अंतर करने के लिए, उनके लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करें: अपने हाथों से जोर से और अप्रिय शोर से खुद को बचाएं, आनंददायक चेहरे के भाव, श्रवण एकाग्रता और उपयुक्त आंदोलनों के साथ सुखद ध्वनियों का जवाब दें।

संगीत-लयबद्ध गतिविधि के अभ्यास से पिच, लयबद्ध, श्रवण के गतिशील तत्वों का निर्माण होता है। बीएम टेप्लोव ने उल्लेख किया कि मानव श्रवण के एक विशेष रूप के रूप में संगीत के लिए कान भी सीखने की प्रक्रिया में बनता है। श्रवण आसपास के वस्तुनिष्ठ संसार के ध्वनि गुणों के अधिक सूक्ष्म विभेदन को निर्धारित करता है। यह पाठ गायन, विभिन्न प्रकार के संगीत सुनने, विभिन्न वाद्ययंत्र बजाना सीखने से सुगम होता है।

संगीत के खेल और व्यायाम, इसके अलावा, बच्चों में अत्यधिक तनाव से राहत देते हैं, मूड की सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं। यह देखा गया है कि संगीत की लय की मदद से गतिविधि में संतुलन स्थापित करना संभव है तंत्रिका प्रणालीबच्चे, अत्यधिक उत्तेजित स्वभाव को संयमित करने और बाधित बच्चों को रोकने के लिए, अनावश्यक और अनावश्यक आंदोलनों को नियंत्रित करने के लिए। कक्षाओं के दौरान संगीत की पृष्ठभूमि ध्वनि का उपयोग बच्चों पर बहुत लाभकारी प्रभाव डालता है, क्योंकि लंबे समय से संगीत का उपयोग उपचार कारक के रूप में किया जाता है, एक चिकित्सीय भूमिका निभाता है।

श्रवण धारणा के विकास में, हाथ, पैर और पूरे शरीर की गति आवश्यक है। संगीत के टुकड़ों की लय को समायोजित करके, आंदोलनों से बच्चे को इस लय को अलग करने में मदद मिलती है। बदले में, लय की भावना लय और सामान्य भाषण को बढ़ावा देती है, जिससे यह अधिक अभिव्यंजक बन जाता है।

यहाँ अभ्यास के कुछ उदाहरण दिए गए हैं जो लय की भावना पैदा करने में मदद करते हैं:
- प्रदर्शन और कान द्वारा एक साधारण लयबद्ध पैटर्न के हाथों को ताली बजाना (पैर से टैप करना, गेंद को फर्श पर टैप करना);
- एक साउंडिंग इंस्ट्रूमेंट पर बीट-अप लयबद्ध पैटर्न की पुनरावृत्ति;
- बजने वाले संगीत को बदलते समय चलने (दौड़ने) का त्वरण और मंदी;
- संगीत की गिनती या ध्वनि को रोकने के लिए किसी दिए गए गति पर आंदोलन का निष्पादन;
- ताली बजाते हुए, लयबद्ध छंदों के साथ, एक ड्रम (टैम्बोरिन) की थाप पर चलना;
- गति की लय बदलते समय चलने से चलने (और इसके विपरीत) में संक्रमण, संगीत की प्रकृति;
- एक तंबूरा की थाप के तहत दृश्य नियंत्रण के बिना एक लैंडमार्क की ओर हाथ आगे बढ़ाना;
- हाथ आंदोलनों (बच्चों की पसंद पर) में लय (या गति) का पुनरुत्पादन;
- एक अलग प्रकृति के संगीत के लिए नकली अभ्यास करना: मार्च, लोरी, पोल्का, आदि।

एक संगीत ताल की मदद से आंदोलनों का संगठन बच्चों का ध्यान, स्मृति, आंतरिक स्थिरता विकसित करता है, गतिविधि को सक्रिय करता है, निपुणता के विकास को बढ़ावा देता है, आंदोलनों का समन्वय करता है, और एक अनुशासनात्मक प्रभाव पड़ता है।

लयबद्ध संबंधों की धारणा को दृश्य मॉडल के उपयोग से भी मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, कागज की रंगीन पट्टियों को बिछाना: एक छोटी पट्टी - एक छोटी ध्वनि और इसके विपरीत; लाल पट्टी - उच्चारित ध्वनि, नीला - बिना उच्चारण वाली ध्वनि।

ऊंचाई, अवधि, ध्वनि शक्ति के संदर्भ में ध्वनियों के अंतर को कार्य तकनीकों द्वारा सुगम बनाया जाता है, जिसके लिए स्वयं बच्चों की जोरदार गतिविधि की आवश्यकता होती है: संगीत वाद्ययंत्र बजाना, विभिन्न कार्यों के साथ गाना, संगीत कार्यों के अंश सुनना और कुछ पूर्व निर्धारित आंदोलनों का प्रदर्शन करना। उदाहरण के लिए, पिच अनुपात अधिक सटीक रूप से कैप्चर किया जाता है यदि राग के उत्थान या पतन को पेट्रुस्का गुड़िया की सीढ़ियों से ऊपर या नीचे कूदने की मदद से दर्शाया गया है, या गीत को भालू या चैंटरेल की आवाज़ के साथ प्रदर्शित किया जाता है (अर्थात, विभिन्न रजिस्टरों में)। शांत और चलते हुए संगीत आदि सुनने की प्रक्रिया में ध्वनि की प्रबलता का अनुभव होता है।

सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे श्रवण ध्यान, श्रवण स्मृति पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं, जिसका अर्थ है कि वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में मौजूदा विचार समृद्ध होते हैं। उसी समय, श्रवण धारणा के कार्यों का आंतरिककरण (आंतरिक, मानसिक विमान में संक्रमण) मनाया जाता है, जो इस तथ्य में प्रकट होता है कि बाहरी आंदोलनों और स्थानिक मॉडल की आवश्यकता धीरे-धीरे गायब हो रही है। हालांकि, स्वर तंत्र के सूक्ष्म, छिपे हुए आंदोलन संगीत और भाषण की धारणा में भाग लेते रहते हैं, जिसके बिना ध्वनियों के गुणों की जांच असंभव रहती है।

तो, उसके भाषण की आत्मसात और कार्यप्रणाली, और इसलिए सामान्य मानसिक विकास, बच्चे की श्रवण धारणा के विकास की डिग्री पर निर्भर करता है। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को यह याद रखना चाहिए कि सामान्य बौद्धिक कौशल का विकास केवल दृश्य और श्रवण धारणा के विकास से शुरू होता है।

श्रवण धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास

"मजेदार और उदास संगीत के बीच भेद"
बच्चों को 2 कार्ड दिए जाते हैं। उनमें से एक उज्ज्वल, हल्के, हंसमुख रंगों में चित्रित किया गया है, जो हंसमुख संगीत के अनुरूप है, दूसरा - ठंड, उदास, उदास संगीत के अनुरूप है। संगीत सुनने के बाद, बच्चे एक कार्ड दिखाते हैं जो पारंपरिक रूप से संगीत के दिए गए चरित्र को दर्शाता है।

"चुप और जोर से"
वैकल्पिक रूप से, नरम और तेज संगीत लगता है; बच्चा शांत संगीत के लिए टिपटो पर चलता है, तेज संगीत के लिए अपने पैरों को थपथपाता है।
विकल्प हैं:
- आप बच्चों को संगीत की ध्वनि की ताकत के अनुरूप आंदोलनों के लिए अपने मनमाने विकल्पों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं;
- एक बड़े और छोटे ड्रम का प्रयोग करें: बड़ा वाला जोर से लगता है, छोटा वाला शांत है;
- मेटलोफोन पर बड़े ड्रम की तेज आवाज के साथ तेज आवाज का जवाब दें, मेटलोफोन पर एक शांत नाटक के साथ शांत ध्वनि का जवाब दें;
- तेज संगीत के लिए चौड़ी और चमकीली धारियां, शांत संगीत के लिए संकरी और हल्की धारियां बनाएं;
- घंटी की तेज या शांत आवाज पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक खिलौना खोजें।

"लगता है कि संगीत वाद्ययंत्र कैसा लगता है"
विद्यार्थियों को संगीत वाद्ययंत्रों का चित्रण करने वाले कार्ड दिए जाते हैं या वास्तविक संगीत वाद्ययंत्र दिखाए जाते हैं। उनमें से एक की आवाज के साथ एक टेप रिकॉर्डिंग चालू होती है। छात्र, जिसने समय से संगीत वाद्ययंत्र का अनुमान लगाया, आवश्यक कार्ड दिखाता है और उसे नाम देता है।
विकल्प हैं:
- बजने वाले खिलौने और वाद्ययंत्र बच्चे के सामने प्रदर्शित होते हैं: एक ड्रम, बांसुरी, हारमोनिका, खड़खड़ाहट, मेटलोफोन, बच्चों का पियानो, आदि। बच्चे को अपनी आँखें बंद करने और यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि कौन सा खिलौना या वाद्य यंत्र बजाया गया था।

"हम चलते हैं और नृत्य करते हैं"
बच्चे को विभिन्न वाद्ययंत्रों की आवाज़ सुनने और प्रत्येक ध्वनि पर अलग तरीके से कार्य करने की पेशकश की जाती है: ढोल को - चलने के लिए, अकॉर्डियन को - नृत्य करने के लिए, डफ को - दौड़ने के लिए, आदि।

"उच्च और निम्न ध्वनि"
बच्चे को उपकरण की उच्च या निम्न ध्वनि सुनने पर, कार्य को पूरा करने के लिए कहा जाता है: अपना हाथ उच्च ध्वनि तक उठाएं, और इसे कम ध्वनि पर कम करें।
विकल्प हैं:
- विभिन्न उपकरणों का उपयोग करें: वायलिन, टैम्बोरिन, त्रिकोण, पियानो, अकॉर्डियन, हारमोनिका, आदि;
- विभिन्न कार्य करें: ध्वनि के स्वर के आधार पर खिलौनों को ऊपरी और निचली अलमारियों पर रखें;
- एक आवाज के साथ कथित स्वर का प्रतिनिधित्व करने के लिए।

"तंबूरा मारो"
सामग्री:टैम्बोरिन, अलग-अलग क्रम में खींची गई लंबी और छोटी धारियों वाले कार्ड।
बच्चों को कार्ड पर खींची गई लय को डफ (लंबी धारियाँ - धीमी प्रहार, छोटी पट्टियाँ - तेज़) के साथ पट्टियों में हरा देने के लिए कहा जाता है।
विकल्प हैं:
- बार जोर से संकेत कर सकते हैं; तब बच्चों ने तंबूरा मारा अब चुपचाप, अब जोर से।

"दूर पास"
ड्राइवर की आंखें बंद हैं। कुछ बच्चे ड्राइवर का नाम या तो उसके करीब या दूर से पुकारते हैं। ड्राइवर को उस व्यक्ति को पहचानना चाहिए जिसने उसका नाम अपनी आवाज से पुकारा है।

"ध्यान दें"
बच्चे स्वतंत्र रूप से संगीत के लिए मार्च करते हैं। शिक्षक अलग-अलग आदेश देता है, और बच्चे नामित जानवर के आंदोलनों की नकल करते हैं। उदाहरण के लिए, "सारस" - एक पैर पर खड़ा होना, "मेंढक" - बैठना और कूदना कूदना, "पक्षी" - दौड़ना, बाहें फैलाना, "हार्स" - कूदना, आदि। खेल के दौरान, बच्चे सीखना सीखते हैं ध्वनि संकेतों के लिए त्वरित और सटीक प्रतिक्रिया।

"घंटी"
सामग्री:विभिन्न ध्वनियों की कई घंटियाँ।
बच्चे को उच्चतम ध्वनि (या निम्नतम से) से शुरू होकर एक पंक्ति बनानी चाहिए।

"निर्धारित करें कि आप क्या सुनते हैं"
स्क्रीन के पीछे से कई तरह की आवाजें सुनाई देती हैं: गिलास से गिलास में पानी डालना; सरसराहट वाला कागज - पतला और घना; कैंची से कागज काटना; एक चाबी जो मेज पर गिर गई है, एक रेफरी की सीटी, एक अलार्म घड़ी, आदि। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या सुना जाता है।
विकल्प हैं:
- दो या तीन अलग-अलग ध्वनियों (शोर) की एक साथ ध्वनि संभव है।

"शोर बक्से"
सामग्री:विभिन्न सामग्रियों (लोहे के प्लग, छोटे लकड़ी के ब्लॉक, कंकड़, सिक्के, आदि) से भरे कई बक्से और जब हिलते हैं तो अलग-अलग शोर करते हैं (शांत से जोर से)।
बच्चे को सभी बक्सों के शोर की जांच करने के लिए कहा जाता है। फिर शिक्षक एक शांत शोर के साथ एक बॉक्स मांगता है, और फिर जोर से शोर के साथ। बच्चा प्रदर्शन करता है।

"दोहराना"
शिक्षक गैर-भाषण ध्वनियों की एक श्रृंखला बनाता है, उदाहरण के लिए: जीभ की एक क्लिक, हाथों की दो ताली, पैर के साथ तीन नल। बच्चे को याद रखना चाहिए और दोहराना चाहिए।

"तेज और धीमी"
सामग्री:गुड़िया, ड्रम।
बच्चे को गुड़िया को ढोल की थाप पर ले जाने के लिए कहा जाता है (बीट्स के अनुरूप कदमों और गति की संख्या)। उदाहरण के लिए: तीन शॉर्ट क्विक स्ट्राइक, दो स्लो स्ट्राइक, दो शॉर्ट क्विक स्ट्राइक।
रुचि पैदा करने के लिए, आप गुड़िया को उस मंच पर लाने की पेशकश कर सकते हैं जिस पर एक दावत या एक गिलास रस है। गुड़िया (और इसलिए बच्चा) को एक योग्य इनाम मिलता है।

"सुनो और करो"
शिक्षक कई क्रियाओं को नाम देता है, लेकिन उन्हें नहीं दिखाता है। बच्चों को इन चरणों को उसी क्रम में दोहराना चाहिए जिस क्रम में उनका नाम रखा गया था। उदाहरण के लिए:
1) अपने सिर को दाईं ओर मोड़ें, अपना सिर आगे की ओर मोड़ें, अपना सिर नीचे करें, अपना सिर ऊपर उठाएं;
2) बाईं ओर मुड़ें, बैठें, खड़े हों, अपना सिर नीचे करें।

"क्या सुना?"
शिक्षक के संकेत पर, बच्चों का ध्यान खिड़की से खिड़की तक, खिड़की से दरवाजे तक जाता है, यह सुनने और याद रखने का प्रस्ताव है कि वहां क्या हो रहा है। फिर प्रत्येक बच्चे को बताना चाहिए कि दरवाजे के बाहर और खिड़की के बाहर क्या हुआ।

मेतिवा एल.ए., उदलोवा ई। हां। बच्चों के संवेदी क्षेत्र का विकास

अशाब्दिक (शारीरिक) श्रवण- यह आसपास की दुनिया की विभिन्न ध्वनियों (मानव भाषण की ध्वनियों को छोड़कर) को पकड़ना और विभेद करना है, ध्वनियों को मात्रा से अलग करना, साथ ही ध्वनि के स्रोत और दिशा का निर्धारण करना।

बच्चे के जन्म से ही उसके चारों ओर तरह-तरह की आवाजें आती हैं: बारिश की आवाज, बिल्ली की म्याऊ, कारों का हॉर्न, संगीत, मानव भाषण। एक छोटा बच्चा केवल तेज आवाज सुनता है, लेकिन सुनने की तीक्ष्णता तेजी से बढ़ जाती है। उसी समय, वह ध्वनि के समय से ध्वनियों को अलग करना शुरू कर देता है। बच्चे द्वारा अनुभव किए जा रहे श्रवण छापों को उसके द्वारा अनजाने में माना जाता है। बच्चा अभी भी नहीं जानता कि उसकी सुनवाई को कैसे नियंत्रित किया जाए, कभी-कभी वह केवल ध्वनियों पर ध्यान नहीं देता है।

फिर भी, गैर-भाषण ध्वनियाँ किसी व्यक्ति को उसके आसपास की दुनिया में उन्मुख करने में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। गैर-वाक् ध्वनियों को भेद करने से उन्हें अलग-अलग वस्तुओं या जीवित प्राणियों के दृष्टिकोण या दूरी को इंगित करने वाले संकेतों के रूप में समझने में मदद मिलती है। कान द्वारा ध्वनि स्रोत की सही पहचान से यह पता लगाने में मदद मिलती है कि ध्वनि किस दिशा से आ रही है, जिससे आप अपने स्थान को निर्धारित करने के लिए अंतरिक्ष में बेहतर तरीके से नेविगेट कर सकते हैं।

ध्वनि (श्रवण ध्यान) पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है जिसे विकसित करने की आवश्यकता है। यह अपने आप नहीं उठता, भले ही बच्चे की स्वभाव से गहरी सुनवाई हो। इसे जीवन के पहले वर्षों से विकसित करने की आवश्यकता है। यही कारण है कि हम श्रवण ध्यान और धारणा विकसित करने के लिए खेलों की पेशकश करते हैं, जो बच्चों को ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने, विभिन्न ध्वनियों को लेने और अलग करने के लिए सिखाएगा। कुल मिलाकर, नीचे दिए गए खेलों का उद्देश्य बच्चों को उनकी प्राकृतिक सुनवाई की क्षमताओं का होशपूर्वक उपयोग करना सिखाना है।

गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा का विकास प्राथमिक प्रतिक्रिया से उनकी धारणा और भेदभाव के लिए ध्वनियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति के लिए होता है, और फिर कार्रवाई के संकेत के रूप में उनका उपयोग होता है। में बच्चे की विशेष शिक्षा यह दिशाउसे अंतरिक्ष में बेहतर नेविगेट करने में मदद करेगा, दुर्घटनाओं से बचें (उदाहरण के लिए, सड़क पार करते समय)। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ध्वनियों को केवल कान से या दृष्टि (श्रवण-दृश्य) के आधार पर माना जा सकता है, जो कि बहुत आसान है और पृथक श्रवण धारणा से पहले होना चाहिए।

एक बच्चे को गैर-वाक् ध्वनियों के कान से भेद करना सिखाते समय, हम आपको निम्नलिखित का पालन करने की सलाह देते हैं अनुक्रम:

प्रकृति की आवाज: हवा और बारिश का शोर, पत्तों की सरसराहट, पानी की बड़बड़ाहट, आदि;

जानवरों और पक्षियों द्वारा बनाई गई आवाजें: कुत्ते का भौंकना, बिल्ली का म्याऊ करना, कौवे का कराहना, चिड़ियों का चहकना और कबूतरों का चहकना, घोड़े का विरोध करना, गाय का विलाप करना, मुर्गे का गाना, मक्खी या भृंग का भनभनाना आदि;

वस्तुओं और सामग्रियों द्वारा बनाई गई ध्वनियाँ: हथौड़े की दस्तक, चश्मे की क्लिंक, दरवाजे की चीख़, वैक्यूम क्लीनर की कूबड़, घड़ी की टिक, बैग की सरसराहट, अनाज की सरसराहट, मटर, मैकरोनी, आदि;

यातायात ध्वनि: कार सिग्नल, ट्रेन के पहिए क्लैटर, ब्रेक स्क्वीक, एयरक्राफ्ट हम, आदि;

विभिन्न ध्वनि वाले खिलौनों द्वारा बनाई गई ध्वनियाँ: खड़खड़ाहट, सीटी, खड़खड़ाहट, ट्वीटर;

बच्चों के संगीतमय खिलौनों की आवाज़: घंटी, ड्रम, डफ, पाइप, मेटलोफोन, अकॉर्डियन, पियानो, आदि।

इसके अलावा, संगीत की आवाज़ का बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास, उसकी सौंदर्य शिक्षा पर बहुत प्रभाव पड़ता है। हालांकि, संगीत के विभिन्न टुकड़ों के साथ बच्चे का परिचय एक अलग बातचीत का विषय है और इस मैनुअल में इस पर विचार नहीं किया गया है।

शारीरिक श्रवण विकसित करने वाले निम्नलिखित खेलों को व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; प्रकृति की आवाजें सुनना, जानवरों और पक्षियों की आवाजें सुनना।

खेल प्रगति: खेल टहलने के लिए खेला जाता है। खेल के मैदान में या पार्क में टहलते समय अपने बच्चे का ध्यान प्रकृति की आवाज़ों - हवा और बारिश का शोर, पत्तों की सरसराहट, पानी की बड़बड़ाहट, आंधी के दौरान गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट आदि पर भी दें। बच्चे का ध्यान शहर में रहने वाले जानवरों और पक्षियों की आवाज़ों पर - कुत्ते और बिल्लियाँ, कौवे, कबूतर, गौरैया, बत्तख।

जब बच्चा दृष्टि (एक ही समय में सुनता और देखता है) के आधार पर इन ध्वनियों के बीच अच्छी तरह से अंतर करना सीख जाता है, तो बंद आँखों से ध्वनि के स्रोत की पहचान करने की पेशकश करें (केवल कान से):

– अपनी आँखें बंद करें। अब मैं खिड़की खोलूंगा, और तुम कान से पता लगाने की कोशिश करो कि बाहर मौसम कैसा है।

– अपनी आँखें बंद करो और अनुमान लगाने की कोशिश करो कि कौन से पक्षी हमारे फीडर के पास गए।

जंगल में चलते समय, बच्चे का ध्यान तरह-तरह की आवाज़ों पर दें - पेड़ की डालियों का शोर, गिरते शंकु की आवाज़, कठफोड़वा की आवाज़, पुराने पेड़ों की चीख़, घास में हाथी की आवाज़ आदि। .

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; पशु-पक्षियों की पुकार सुनकर।

खेल प्रगति: खेल गर्मियों में डाचा में या गांव की यात्रा पर आयोजित किया जाता है। अपने बच्चे के साथ, पालतू जानवरों और पक्षियों से परिचित हों, बच्चे को उनके द्वारा की जाने वाली ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं और ध्वनि को एक विशिष्ट जानवर (घोड़ा, गाय, बकरी, सुअर) या पक्षी (बतख, हंस, मुर्गी, मुर्गा, मुर्गी) से संबंधित करें। , तुर्की)। कार्य को जटिल बनाने के लिए, बच्चे को यह पहचानने के लिए कहें कि कौन अपनी आँखें बंद करके (या घर से बाहर निकले बिना) चिल्ला रहा है।

- चलो यार्ड में बैठते हैं। अपनी आँखें बंद करो और अनुमान लगाने की कोशिश करो कि वहाँ कौन चिल्ला रहा है। बेशक, यह मुर्गा बाँग दे रहा था! अच्छा किया, आपने सही अनुमान लगाया। और अब? हाँ, यह एक सुअर घुरघुराना है।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; विभिन्न घरेलू वस्तुओं से निकलने वाली ध्वनियों को सुनना।

खेल प्रगति: अपार्टमेंट में रहते हुए, अपने बच्चे के साथ घर की आवाज़ें सुनें - घड़ी की टिक टिक, व्यंजन की खनक, दरवाजे की चीख़, पाइप में पानी की आवाज़, सूप की गड़गड़ाहट और फुफकारना पैन में कटलेट, विभिन्न घरेलू उपकरणों से निकलने वाली आवाजें (वैक्यूम क्लीनर की गुनगुनाहट, उबलती केतली की फुफकार, कंप्यूटर की गूंज, आदि)। विभिन्न खेलों का आयोजन करके इस कार्य को करना बेहतर है:

पता लगाएं कि क्या चल रहा है(अंगूठियां, भनभनाहटआदि।) !» या प्रतियोगिता:

"कौन अधिक आवाज सुनेगा?"

इसके बाद, आप बच्चे को अपनी आँखें बंद करके ध्वनि के स्रोत की पहचान करने के लिए कहकर कार्य को जटिल बना सकते हैं।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास, विभिन्न वस्तुओं द्वारा उत्सर्जित ध्वनियों को सुनना।

उपकरण: विभिन्न वस्तुएँ - कागज, प्लास्टिक की थैली, चम्मच, लाठी आदि।

खेल प्रगति: खेल एक अपार्टमेंट में खेला जाता है। बच्चे को विभिन्न ध्वनियों से परिचित कराएं जो वस्तुओं में हेरफेर करते समय प्राप्त होती हैं: लकड़ी के मैलेट से दस्तक दें, कागज की एक शीट को याद रखें या फाड़ें, एक अखबार के साथ चलें, एक बैग में सरसराहट करें, एक दूसरे के खिलाफ लकड़ी या धातु के चम्मच टकराएं, एक छड़ी चलाएं एक बैटरी, फर्श पर एक पेंसिल गिराएं, आदि। पी।

जब बच्चा वस्तुओं की आवाज़ को ध्यान से सुनना सीखता है, तो उन्हें अपनी आँखें बंद करके सुनने के लिए आमंत्रित करें और अनुमान लगाएं कि कौन सी वस्तु लग रही है। आप स्क्रीन के पीछे या बच्चे की पीठ के पीछे आवाज कर सकते हैं, और वह सुनता है और फिर वस्तु को दिखाता है - ध्वनि का स्रोत। सबसे पहले, वयस्क और बच्चा इस बात पर सहमत होते हैं कि खेल में किन वस्तुओं का उपयोग किया जाएगा, भविष्य में, आप कमरे में किसी भी वस्तु का उपयोग कर सकते हैं - ध्वनि बनाकर उनमें हेरफेर करें। इस खेल में, समय-समय पर भूमिकाएँ बदलना उपयोगी होता है।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

उपकरण: टेबल, गुड़िया और अन्य खिलौने।

खेल प्रगति: बच्चा और शिक्षक मेज पर बैठे हैं, मेज के नीचे खिलौना छिपा है। शिक्षक अनजाने में मेज के किनारे पर दस्तक देता है।

- खट खट! किस तरह की दस्तक? कोई हमसे मिलने आया था! वहाँ कौन है? यह एक गुड़िया है! अंदर आओ, गुड़िया, हमसे मिलो।

- मैं एक दावत पकाऊंगा, और तुम ध्यान से सुनो: जब दरवाजे पर दस्तक हो, तो पूछें: "वहां कौन है?"

खेल जारी है। दस्तक के स्रोत से बच्चे तक की दूरी, साथ ही दस्तक के बल को धीरे-धीरे बदला जा सकता है: दूरी बढ़ाएं, दस्तक को शांत करें।

खेल का एक अन्य संस्करण तीसरे प्रतिभागी की उपस्थिति का तात्पर्य है: एक दूसरा वयस्क या एक बड़ा बच्चा दरवाजे पर दस्तक देता है और अपने साथ एक खिलौना लाता है।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; विभिन्न थोक सामग्रियों द्वारा उत्सर्जित ध्वनियों को सुनना।

उपकरण: विभिन्न अनाज के साथ अपारदर्शी बक्से या जार।

खेल प्रगति: विभिन्न अनाज को छोटे बक्सों में डालें - मटर, एक प्रकार का अनाज और सूजी, चावल। फोटोग्राफिक फिल्म से अपारदर्शी कंटेनरों को बक्से के रूप में उपयोग करना सुविधाजनक है, एक ही अनाज के साथ दो बक्से होने चाहिए। अनाज के अलावा, आप नमक, पास्ता, मोती, कंकड़ और अन्य सामग्री का उपयोग कर सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे जो ध्वनि बनाते हैं वह बाकी से अलग होता है। ताकि युग्मित बक्सों में ध्वनि भिन्न न हो, समान मात्रा में थोक सामग्री डालना आवश्यक है।

बक्सों का एक सेट बच्चे के सामने रखें, दूसरा अपने लिए रखें। बच्चे का ध्यान ध्वनि की ओर आकर्षित करते हुए, बक्से में से एक को हिलाएं। अपने बच्चे को उसके बक्से में से एक को खोजने के लिए आमंत्रित करें जो समान ध्वनि करता है। बक्सों के जोड़े की संख्या धीरे-धीरे बढ़ाएँ।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; विभिन्न यातायात शोर की कर्ण धारणा।

खेल प्रगति: खेल सड़क पर चलते समय या सार्वजनिक परिवहन का उपयोग करते हुए खेला जाता है। अपने बच्चे को अन्य ध्वनियों के बीच विभिन्न प्रकार के ट्रैफ़िक शोरों में अंतर करने में मदद करें - कार सिग्नल, ट्राम बजना, ब्रेक क्रेक, मेट्रो में एक एस्केलेटर की आवाज़, ट्रेन के पहियों की आवाज़, आकाश में एक हवाई जहाज की आवाज़, आदि के बाद। बच्चा इन ध्वनियों में अंतर करना सीखता है, उन्हें आंखों से बंद करके पहचानने की पेशकश करता है: एक चौराहे पर खड़े होकर, यह निर्धारित करें कि कार खड़ी है या गाड़ी चला रही है; अनुमान लगाइए कि ट्राम बहुत दूर है या पास चलाई गई है, आदि।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास, विभिन्न ध्वनि वाले खिलौनों से निकलने वाली ध्वनियों को सुनना।

उपकरण: बजने वाले खिलौने - खड़खड़ाहट, सीटी, ट्वीटर, घंटियाँ, खड़खड़ाहट, आदि।

खेल प्रगति: विभिन्न ध्वनि वाले खिलौनों की एक किस्म उठाओ। अपने बच्चे के साथ, उनसे तब तक आवाज़ें निकालें जब तक कि बच्चा कानों से उन्हें स्पष्ट रूप से अलग करना नहीं सीख लेता। उसके बाद, आप "ध्वनि द्वारा पहचानें" खेल का आयोजन कर सकते हैं: स्क्रीन के पीछे खिलौनों को छुपाएं, बच्चे को बनाई गई आवाज़ें सुनने दें और अनुमान लगाएं कि कौन सा खिलौना खेल रहा था (आप बच्चे की पीठ के पीछे आवाज कर सकते हैं)। इस खेल में, आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं: वह खेलता है, और आप खिलौनों का अनुमान लगाते हैं और उन्हें नाम देते हैं।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; ध्वनि पर शीघ्रता से प्रतिक्रिया करने की क्षमता सीखना।

उपकरण: खिलौना अजमोद; बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र - ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, पियानो, पाइप, अकॉर्डियन।

खेल प्रगति: शिक्षक स्पष्टीकरण के साथ खेल शुरू करता है।

- अब हंसमुख पेट्रुष्का आपसे मिलने आएगी। वह तंबूरा बजाएगा। जैसे ही आप आवाज़ें सुनते हैं - मुड़ें! आप समय से पहले नहीं घूम सकते!

शिक्षक बच्चे की पीठ के पीछे 2-4 मीटर की दूरी पर स्थित है। एक डफ (या अन्य उपकरण) पर प्रहार करते हुए, जल्दी से पेट्रुष्का को पीछे से बाहर निकालता है। अजमोद झुकता है और फिर छिप जाता है। खेल को विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करके खेला जा सकता है।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; विभिन्न उपकरणों की ध्वनि को कान से अलग करने और प्रत्येक ध्वनि पर अलग तरीके से प्रतिक्रिया करने की क्षमता सीखना।

उपकरण: बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र - ड्रम, अकॉर्डियन।

खेल प्रगति: शिक्षक के सामने मेज पर एक ड्रम और एक अकॉर्डियन है। बच्चा मेज के सामने खड़ा होता है, शिक्षक की ओर मुड़ता है।

- अब मैं ढोल या अकॉर्डियन बजाऊंगा। आपको ढोल तक मार्च करना है, और अकॉर्डियन पर नृत्य करना है।

शिक्षक दिखाता है कि कैसे कार्य करना है: ड्रम पर दस्तक देता है - और मार्च करता है, अकॉर्डियन बजाता है - और नृत्य करता है। फिर वह बच्चे को विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज़ के लिए स्वतंत्र रूप से (बिना दिखाए) स्थानांतरित करने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल को जटिल करते हुए, आप बच्चे को अपनी पीठ को टेबल पर मोड़ने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं - इस मामले में, बच्चा बिना किसी दृश्य समर्थन के, केवल कान से उपकरणों की आवाज़ को अलग करता है। वही खेल अन्य वाद्य यंत्रों के साथ भी खेला जा सकता है, जिनकी संख्या 3-4 तक बढ़ाई जा सकती है। आंदोलन भी अलग हो सकता है: कूदना, दौड़ना, हाथ लहराना आदि।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों द्वारा बनाई गई ध्वनियों को सुनना।

उपकरण: बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र - ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, पियानो, पाइप, अकॉर्डियन।

खेल प्रगति: पहले अपने बच्चे को संगीत वाद्ययंत्रों से ध्वनि निकालना सिखाएं, फिर - उन्हें कानों से स्पष्ट रूप से अलग करना सिखाएं। ध्वनि की धारणा के बच्चे के स्तर की जांच करने के लिए, एक स्क्रीन का उपयोग करें (आप स्क्रीन के रूप में बच्चे की मेज को उल्टा कर सकते हैं), या बच्चे को अपनी पीठ मोड़ने के लिए कहें। शिक्षक बारी-बारी से विभिन्न उपकरणों से ध्वनियाँ निकालता है, और बच्चा कान से निर्धारित करता है कि वे क्या खेल रहे थे। एक उत्तर के रूप में, बच्चा वांछित उपकरण की ओर मुड़ सकता है और इंगित कर सकता है, इस उपकरण की छवि के साथ एक चित्र का चयन और दिखा सकता है, या, यदि भाषण क्षमताओं की अनुमति है, तो एक शब्द के साथ उपकरण का नाम दें (शायद ओनोमेटोपोइया: "टा-टा-टा" " - ड्रम, "डू-डू" - पाइप, "बम-बम" - टैम्बोरिन, आदि)।

एक खिलौना जानवर या गुड़िया वाद्ययंत्रों को "बजा" सकता है, और शिक्षक पूछता है: "बन्नी क्या खेल रही थी?"

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; एक तंबूरा की विभिन्न ध्वनियों के कान द्वारा धारणा और विभेदन - बजना और खटखटाना।

उपकरण: तंबूरा।

खेल प्रगति: खेल "द सन एंड द रेन" के इस संस्करण में, हम बच्चे को श्रवण ध्यान बदलने के लिए सिखाने का प्रस्ताव करते हैं, तंबूरा की अलग-अलग ध्वनि के अनुसार अलग-अलग क्रियाएं करते हैं: बजना - धीरे से अपने हाथ में डफ को हिलाना; हम दस्तक देते हैं - हम एक हाथ में डफ पकड़ते हैं, दूसरे हाथ की हथेली से हम टैम्बोरिन की झिल्ली पर ताल से वार करते हैं।

- चलो घूमकर आते हैं। मौसम अच्छा है, सूरज चमक रहा है। तुम टहलने जाओ, और मैं तंबूरा बजाऊंगा - इस तरह! अगर बारिश हुई, तो मैं डफ पर दस्तक दूंगा - इस तरह। एक दस्तक सुनो - घर भागो!

कई बार डफ की आवाज को बदलते हुए, खेल को दोहराएं। आप बच्चे को तंबूरा बजाने और दस्तक देने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और फिर खेल में भूमिकाएँ बदल सकते हैं।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; एक संगीत वाद्ययंत्र की ध्वनि की विभिन्न गति के कान द्वारा धारणा और विभेदन।

उपकरण: ड्रम या डफ।

खेल प्रगति: इस खेल में, आप अपने बच्चे को संगीत वाद्ययंत्र की गति (तेज़ या धीमा) निर्धारित करना सिखा सकते हैं और गति के आधार पर कुछ क्रियाएं कर सकते हैं।

- आइए खेलते हैं! भालू धीरे-धीरे चलता है - इस तरह, और खरगोश तेजी से कूदता है - इस तरह! जब मैं ढोल पर धीरे-धीरे दस्तक देता हूं - भालू की तरह चलता हूं, जब मैं जल्दी से दस्तक देता हूं - भागो(कूद) एक बनी के रूप में तेज़!

खेल को दोहराएं, ड्रम ध्वनि की गति को बदलना - धीमा, तेज - कई बार। आप बच्चे को अलग-अलग दरों पर ड्रम बजाने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (दरें काफी भिन्न होती हैं), और फिर खेल में भूमिकाएँ बदल सकती हैं।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास; विभिन्न गति, ताल और ड्रम ध्वनि की ताकत के कान द्वारा धारणा और भेदभाव।

उपकरण: बेबी ड्रम।

खेल प्रगति: इस गेम में, हम बच्चे को अलग-अलग टेम्पो, रिदम और साउंड वॉल्यूम से परिचित कराना जारी रखते हैं। खेल लाठी के साथ एक ड्रम का उपयोग करता है।

अपने बच्चे को धीरे-धीरे, जल्दी से ड्रम बजाने के लिए आमंत्रित करें।

अपने बच्चे को धीरे से, जोर से ड्रम बजाने के लिए आमंत्रित करें।

आपके बाद एक साधारण लय दोहराने की पेशकश करें (लयबद्ध पैटर्न दोहराते हुए, आप अपने हाथों को भी ताली बजा सकते हैं)।

जब बच्चा कान से भेद करना सीखता है, साथ ही ड्रम पर विभिन्न धड़कनों को पुन: पेश करता है, तो उसे कान से ध्वनि की प्रकृति निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें।

- मैं छिपाऊंगा और ड्रम बजाऊंगा, और आप अनुमान लगाते हैं और मुझे बताते हैं कि मैं कैसे खेलता हूं: धीमा या तेज, जोर से या शांत।

यदि बच्चे की भाषण क्षमता आपको मौखिक उत्तर देने की अनुमति नहीं देती है, तो ध्वनि को दोहराने की पेशकश करें - ड्रम बजाएं।

विभिन्न लय को देखने और पुन: पेश करने के लिए सीखने के लिए एक अलग गंभीर कार्य की आवश्यकता होती है।

भाषण (ध्वन्यात्मक) सुनवाईकानों से ध्वनियों (ध्वनियों) को लेने और भेद करने की क्षमता है देशी भाषा, साथ ही ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों के अर्थ को समझें - शब्द, वाक्यांश, ग्रंथ। वाक् श्रवण मानव भाषण को जोर, गति, समय, स्वर के संदर्भ में अलग करने में मदद करता है।

भाषण की ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता एक बहुत ही महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है। इसके बिना, आप भाषण को समझना नहीं सीख सकते - लोगों के बीच संचार का मुख्य साधन। सुनने की क्षमता भी आवश्यक है ताकि बच्चा स्वयं सही ढंग से बोलना सीखे - ध्वनियों का उच्चारण करना, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना, आवाज की सभी संभावनाओं का उपयोग करना (स्पष्ट रूप से बोलना, भाषण की मात्रा और गति को बदलना)।

सुनने की क्षमता, कान से भेद करना, भाषण की आवाज़ें अपने आप नहीं उठती हैं, भले ही बच्चे की शारीरिक (गैर-मौखिक) सुनवाई अच्छी हो। यह क्षमता जीवन के पहले वर्षों से विकसित की जानी चाहिए।

भाषण श्रवण शैशवावस्था से विकसित होता है - बच्चा जल्दी ही अपनी माँ की आवाज़ को अन्य लोगों की आवाज़ से अलग कर लेता है, भाषण की आवाज़ को पकड़ लेता है। एक बच्चे का बड़बड़ाना उचित रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई के उद्भव की एक सक्रिय अभिव्यक्ति है, क्योंकि बच्चा अपनी मूल भाषा की ध्वनियों को ध्यान से सुनता है और दोहराता है। ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन बच्चे के जीवन के पहले 5-6 वर्षों में विशेष रूप से तीव्रता से होता है। इस उम्र में, मूल भाषा की सभी ध्वनियाँ प्रकट होती हैं, भाषण बिना किसी विकृति के ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट हो जाता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उम्र के अवसरों को न चूकें और सही भाषण के निर्माण में बच्चे की मदद करें। साथ ही, शब्दों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने और मूल भाषा की ध्वनियों को कान से अलग करने की क्षमता दोनों समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। पढ़ना और लिखना सिखाते समय बच्चे के इन कौशलों की आवश्यकता होगी: रूसी भाषा के कुछ शब्द लेखन के ध्वन्यात्मक सिद्धांत के आधार पर लिखे गए हैं - "जैसा हम सुनते हैं, हम लिखते हैं।"

मौखिक श्रवण के विकास के साथ, कार्य भेदभाव (मैं सुनता हूँ या नहीं सुनता) से धारणा (जो मैं सुनता हूँ) की ओर बढ़ता है।

श्रवण धारणा निम्नलिखित चरणों से गुजरती है(सरल से जटिल तक):

दृश्य समर्थन के साथ धारणा: बच्चा वस्तु का नाम सुनता है और वस्तु या चित्र को स्वयं देखता है।

श्रवण बोध: बच्चा न केवल आवाज सुनता है, बल्कि वक्ता का चेहरा और होंठ देखता है।

विशुद्ध रूप से श्रवण धारणा: बच्चा वक्ता (साथ ही वस्तु, घटना जिसके बारे में बात की जा रही है) को नहीं देखता है, लेकिन केवल एक आवाज सुनता है।

भाषण सुनवाई को विकसित करने का लक्ष्य शायद ही कभी अलगाव में निर्धारित किया जाता है। आमतौर पर, मौखिक सुनवाई मौखिक नकल के समानांतर विकसित होती है: बच्चा न केवल ध्यान से सुनता है, बल्कि जो उसने सुना है उसे दोहराने की भी कोशिश करता है (अनुभाग "मौखिक नकल का विकास", पृष्ठ 191 देखें)। इसके अलावा, बच्चा न केवल शब्दों और वाक्यांशों को सुनने की कोशिश करता है, बल्कि उन्हें समझने और याद रखने की भी कोशिश करता है (अनुभाग "भाषण की समझ का विकास", पृष्ठ 167) देखें। इसलिए, भाषण सुनवाई को विकसित करने का कार्य हमारी पुस्तक में कई खेलों में रखा गया है, क्योंकि बच्चे को एक वयस्क के भाषण को ध्यान से सुनना होगा, भाषण निर्देश या कविता के अर्थ को समझने की कोशिश करनी होगी, नर्सरी कविता, क्योंकि खेल क्रिया की सफलता इस पर निर्भर करती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि श्रवण भाषण धारणा के विकास के लिए कार्यों को धीरे-धीरे जटिल करना आवश्यक है। इसलिए, पहले हम ओनोमेटोपोइया की पेशकश करते हैं, फिर छोटे शब्द, फिर आप अधिक जटिल शब्दों (कई शब्दांशों से मिलकर), और फिर छोटे और लंबे वाक्यांशों का सुझाव दे सकते हैं। इसके अलावा, यदि पहले हम दृश्य समर्थन के साथ शब्दों और वाक्यांशों की पेशकश करते हैं (बच्चा वस्तुओं और चित्रों के साथ-साथ एक वयस्क के चेहरे और होंठों को देखता है), तो बाद में बिना दृश्य समर्थन के, केवल कान से।

नीचे हम कुछ खेलों का विवरण देते हैं, जिनमें से मुख्य कार्य भाषण श्रवण का विकास है (अन्य कार्यों से अलगाव में)।

तो, कान से भाषण की धारणा को विकसित करने के उद्देश्य से खेलों का मुख्य कार्य बच्चे के लिए मानव भाषण ध्वनियों की एक विशेष दुनिया खोलना है, ताकि इन ध्वनियों को आकर्षक और सार्थक बनाया जा सके। शब्दों को सुनना, उनके साथ खेलना, बच्चा ध्वन्यात्मक श्रवण बनाता है, बोलने में सुधार करता है, अपने भाषण की ध्वनि को दूसरों से सुनने के करीब लाने की कोशिश करता है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के आस-पास के लोगों का भाषण शुद्ध और सही हो, एक आदर्श बन सकता है।

एक बच्चे के भाषण (ध्वन्यात्मक) सुनवाई के विकास में अगला चरण एक शब्द का ध्वनि विश्लेषण है - किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का आविष्कार करना, एक शब्द में ध्वनि के स्थान का निर्धारण करना (शुरुआत में, अंत में या बीच में) एक शब्द का), शब्दों के कान से भेद करना जो एक ध्वनि में भिन्न होते हैं, कानों द्वारा शब्दों की ध्वनि रचना आदि का निर्धारण करते हैं। भाषण की यह धारणा बच्चों के लिए संभव हो जाती है पूर्वस्कूली उम्र(4-6 वर्ष पुराना), इसका विकास भाषण चिकित्सा कार्य के अगले चरण का कार्य है और इस पुस्तक के ढांचे के भीतर नहीं माना जाता है।

लक्ष्य: वाक् श्रवण का विकास - ओनोमेटोपोइया के कान द्वारा भेद।

उपकरण: खिलौने - एक बिल्ली, एक कुत्ता, एक पक्षी, एक घोड़ा, एक गाय, एक मेंढक, आदि।

खेल प्रगति: इस खेल में दो सहायकों की आवश्यकता होती है: एक दरवाजे के बाहर है, एक खिलौना पकड़े हुए है और एक संकेत दे रहा है, दूसरा खेल खेल रहा है। दरवाजे के पीछे एक आवाज सुनाई देती है - एक जानवर या पक्षी का रोना (ओनोमेटोपोइया: "म्याऊ", "एवी-एवी", "पी-पी", "आई-गो-गो", "म्यू", "क्वा-केवा" ", आदि), शिक्षक सुनता है और बच्चे को सुनने और अनुमान लगाने के लिए कहता है कि दरवाजे के बाहर कौन है। बच्चा किसी से भी जवाब दे सकता है सुलभ तरीके से: संबंधित जानवर की छवि के साथ चित्र को इंगित करें, इसे एक शब्द या ओनोमेटोपोइया कहें। बच्चे से उसकी वाक् क्षमताओं के आधार पर एक निश्चित प्रकार के उत्तर की आवश्यकता होनी चाहिए।

- तुमने सुना, दरवाजे के बाहर कोई चिल्ला रहा है। ध्यान से सुनो। वहाँ कौन है? कुत्ता? चलो देखते हैं।

शिक्षक दरवाजे पर जाता है, उसे खोलता है और एक खिलौना लाता है।

- अच्छा किया, आपने सही अनुमान लगाया। सुनो और कौन चिल्ला रहा है।

अन्य खिलौनों के साथ खेल जारी है। यदि कोई दूसरा नेता नहीं है, तो आप एक स्क्रीन के पीछे खिलौनों को छिपाकर इस खेल का संचालन कर सकते हैं। शुरुआत में बच्चे के लिए आपको देखना बेहतर होता है, अगली बार आप खिलौने के साथ छिप सकते हैं।

लक्ष्य: वाक् श्रवण का विकास - कानों से परिचित लोगों की आवाजों में अंतर करना।

खेल प्रगति: खेल एक समूह में खेला जाता है। बच्चा खेल के बाकी प्रतिभागियों की ओर पीठ करता है (आप उसे अपनी आँखें बंद करने के लिए कह सकते हैं)। खिलाड़ी बारी-बारी से बच्चे का नाम पुकारते हैं, और बच्चे को ध्यान से सुनना चाहिए और अनुमान लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि उसे कौन बुला रहा है। आप नाम का उच्चारण करते समय आवाज, समय, स्वर की ताकत को बदलकर कार्य को जटिल बना सकते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है कि उसे किसने बुलाया है, तो वह इस खिलाड़ी के साथ भूमिकाएँ बदल सकता है। यदि वह अनुमान नहीं लगाता है, तो वह गाड़ी चलाना जारी रखता है।

यह खेल तभी संभव है जब बच्चे एक दूसरे को नाम से पुकारना सीखें।

लक्ष्य: भाषण सुनवाई का विकास - शब्दों को सही ढंग से समझने और अलग करने की क्षमता।

उपकरण: विभिन्न खिलौनों और वस्तुओं की छवि के साथ बच्चों के लोट्टो से जोड़े गए चित्र।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चे के सामने मेज पर कई चित्र रखता है (वह अपने हाथ में जोड़े हुए चित्र रखता है) और यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि वह किन चित्रों को नाम देगा। शिक्षक चित्रों में चित्रित वस्तुओं में से एक को नाम देता है, बच्चा सुनता है, फिर मेज पर इस चित्र को देखता है, दिखाता है और जहाँ तक संभव हो, शब्द को दोहराता है। बच्चे के उत्तर की सत्यता की पुष्टि करने के लिए, वयस्क एक जोड़ा चित्र निकालता है और उसे बच्चे द्वारा दिखाए गए उत्तर पर लागू करता है।

- यह सही है, यह घर है। अच्छा किया - आपने अनुमान लगाया! फिर से सुनो!

चित्रों की संख्या को धीरे-धीरे बढ़ाया जा सकता है। बाद में दो या तीन वस्तुओं को एक साथ बुलाया जा सकता है।

लक्ष्य: वाक् श्रवण का विकास - शब्दों को सुनने की क्षमता।

उपकरण

खेल प्रगति: बच्चा शिक्षक से 2-3 मीटर की दूरी पर बैठता है, और विभिन्न खिलौने या वस्तुएँ फर्श पर या मेज पर पड़ी होती हैं। एक वयस्क कार्य की व्याख्या करता है:

- अब मैं खिलौनों को बुलाऊंगा, और तुम ध्यान से सुनो। मेरे नाम के खिलौने को खोजने की कोशिश करो और मुझे दे दो।

यह कार्य निम्नलिखित तरीकों से जटिल हो सकता है:

खिलौनों के सेट में वृद्धि (2-3 से शुरू), खिलौनों के अलावा, विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करें;

खिलौनों के शब्द नाम अधिक जटिल हो सकते हैं, ध्वनि संरचना में समान हो सकते हैं (पहले, आपको सरल नामों वाले खिलौनों का चयन करना चाहिए जो ध्वनि संरचना में तेजी से भिन्न होते हैं);

कमरे में किसी भी खिलौने और वस्तुओं का नाम, भविष्य में - पूरे अपार्टमेंट में;

अपने बच्चे और आप के बीच की दूरी बढ़ाएँ;

स्क्रीन के पीछे से शब्दों का उच्चारण करें।

लक्ष्य

उपकरण: गेंद।

खेल प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, बच्चे के विचारों को स्पष्ट करना आवश्यक है कि "ठंडा" और "गर्म" का क्या अर्थ है - तापमान में विपरीत वस्तुओं की तुलना करने के लिए। उदाहरण के लिए, सर्दियों में आप बर्फ और गर्म बैटरी की तुलना कर सकते हैं। यह बेहतर है कि बच्चे को वस्तु के तापमान को महसूस करने का अवसर मिले - उसे छूने का।

- अच्छा, खिड़की के शीशे को छुओ - कौन सा शीशा? सर्दी। और तुमने कैसी चाय पी? यह सही है, गर्म। अब चलो गेंद खेलते हैं। मैं आपको "कोल्ड" या "हॉट" शब्दों के साथ एक बॉल रोल करूंगा। अगर मैं ठंडा कहूं तो आप गेंद को छू सकते हैं। अगर मैं "हॉट" कहूं - आप गेंद को छू नहीं सकते।

एक वयस्क एक बच्चे को "हॉट" या "कोल्ड" शब्दों के साथ एक गेंद रोल करता है। आप शब्दों को ज़ोर से, सामान्य आवाज़ में या कानाफूसी में बोल सकते हैं। आप समूह में भी खेल सकते हैं। ऐसे में बच्चे शिक्षक के सामने बैठते हैं। एक वयस्क बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे को गेंद देता है। सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक चिप मिलती है, विजेता वह होता है जिसने अधिक अंक प्राप्त किए।

लक्ष्य: भाषण सुनवाई का विकास - शब्दों को ध्यान से सुनने की क्षमता; सोच का विकास।

उपकरण: गेंद।

खेल प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, बच्चे के विचारों को स्पष्ट करना आवश्यक है कि "खाद्य" और "अखाद्य" का क्या अर्थ है - बच्चे के भोजन या व्यंजन, साथ ही अन्य वस्तुओं को दिखाने के लिए और आप क्या खा सकते हैं यह चुनने की पेशकश करें - यह खाद्य है और जो नहीं है वह अखाद्य है। रसोई में घर पर ऐसी तैयारी करना सुविधाजनक है - भोजन करते समय रेफ्रिजरेटर में, रसोई के अलमारियाँ में देखें।

खेल फर्श पर या मेज पर खेला जाता है, जिसमें एक वयस्क बच्चे के सामने बैठा होता है।

- चलो गेंद खेलते हैं। मैं गेंद को आपकी ओर घुमाऊंगा और अलग-अलग शब्द कहूंगा। और आप ध्यान से सुनें: अगर मैंने एक खाने योग्य नाम दिया - ऐसा कुछ जिसे आप खा सकते हैं - गेंद को पकड़ें। अगर मैंने कुछ ऐसा कहा है जो अखाद्य है - कुछ ऐसा जो खाया नहीं जा सकता - गेंद को मत छुओ।

एक वयस्क बच्चे को गेंद घुमाता है, कॉल करता है: "पाई", "कैंडी", "क्यूब", "सूप", "सोफा", "आलू", "किताब", "सेब", "पेड़", "कुकीज़" , "केक" "," कटलेट "," पेन ", आदि। बच्चे को शब्दों को ध्यान से सुनना चाहिए। शुरुआत में, इस खेल को धीमी गति से व्यक्तिगत रूप से संचालित करना बेहतर होता है, ताकि बच्चे को न केवल शब्द की ध्वनि सुनने का अवसर मिले, बल्कि यह सोचने का भी कि इसका क्या अर्थ है।

इस गेम को आप ग्रुप में खेल सकते हैं। ऐसे में बच्चे शिक्षक के सामने बैठते हैं। एक वयस्क बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे को गेंद भेजता है। सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है। विजेता वह है जिसके पास सबसे अधिक अंक हैं।

लक्ष्य

खेल प्रगति: बच्चा शिक्षक से 2-3 मीटर की दूरी पर खड़ा होता है। एक वयस्क बच्चे को चेतावनी देता है:

- अब मैं तुम्हें आज्ञा दूंगा, और तुम ध्यान से सुनो और करो! कमरे के चारों ओर चलो। खिड़की के बाहर देखो। कूदो। सोफे पर बैठो। मुड़ो। तालियां बजाओ।

टीमें बहुत अलग हो सकती हैं। आप "व्यायाम करना!" गेम से कमांड का उपयोग कर सकते हैं। और "मेरे साथ नाचो!" (अनुभाग "सामान्य नकल का विकास", पृष्ठ 35 देखें), लेकिन आंदोलनों को न दिखाएं, लेकिन केवल उन्हें नाम दें।

लक्ष्य: भाषण सुनवाई का विकास - मौखिक निर्देशों को सही ढंग से समझने की क्षमता।

उपकरण: विभिन्न खिलौने और वस्तुएं।

खेल प्रगति: बच्चा शिक्षक से 2-3 मीटर की दूरी पर बैठता है, और विभिन्न खिलौने या वस्तुएँ फर्श पर या मेज पर पड़ी होती हैं।

एक वयस्क बच्चे को चेतावनी देता है:

- अब मैं तुम्हें कार्य दूंगा, और तुम ध्यान से सुनो और करो! गुड़िया को कार में रखो। ब्लॉकों का एक टॉवर बनाएँ। कार में सवारी के लिए गुड़िया ले लो। कागज और पेंसिल लें, एक सेब बनाएं।

निर्देश बहुत भिन्न हो सकते हैं। आप अपनी आवाज की ताकत को बदलकर कार्य को जटिल बना सकते हैं: निर्देश के शब्दों को कानाफूसी में बोलना, या स्पीकर और श्रोता के बीच की दूरी बढ़ाना, या स्क्रीन के पीछे बोलना। इसके अलावा, भविष्य में, आप निर्देश दे सकते हैं कि कमरे में या अपार्टमेंट में किसी भी वस्तु के साथ कार्रवाई करें।

- टीवी चलाओ। शेल्फ से परियों की कहानियों की एक किताब प्राप्त करें। एक गिलास में जूस डालें।

आप बहु-चरणीय निर्देश दे सकते हैं।

- क्यूब्स लें, उन्हें ट्रक के पीछे रखें, उन्हें नर्सरी में ले जाएं, क्यूब्स से एक दीवार बनाएं।

लक्ष्य: वाक् श्रवण का विकास - शब्दों को ध्यान से सुनने की क्षमता।

खेल प्रगति: बच्चा (या बच्चे) शिक्षक के सामने खड़ा होता है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को पेट भरने और ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है।

- चलो हमारे पैर पटकते हैं - इस तरह! अब चलो ताली बजाओ! हम स्टंप! ताली! हम स्टंप! ताली!

स्पष्टीकरण के दौरान, वयस्क पहले बच्चों के साथ ताली बजाता है, फिर बस आज्ञा देता है, और बच्चे आंदोलनों को करते हैं। फिर शिक्षक नए नियमों का प्रस्ताव करता है।

- और अब मैं आपको भ्रमित करूंगा: मैं कुछ आंदोलनों को नाम दूंगा, और दूसरों को दिखाऊंगा। और तुम ध्यान से सुनो और जो मैं कहता हूं वह करो, न कि जो मैं दिखाता हूं।

यह काफी मुश्किल काम है, इसलिए इसे पहले धीरे-धीरे ही करना चाहिए। भविष्य में, आप धीरे-धीरे गति को तेज कर सकते हैं, साथ ही आदेशों और आंदोलनों की संख्या बढ़ा सकते हैं - न केवल स्टॉम्प और ताली, बल्कि कूद, चलना, बैठना आदि। आदेशों की संख्या और कार्य की गति के अनुरूप होना चाहिए बच्चों की क्षमताओं के लिए।

लक्ष्य: वाक् श्रवण का विकास - शब्दों को ध्यान से सुनने की क्षमता।

उपकरण: विभिन्न खिलौने और वस्तुएं।

खेल प्रगति: शिक्षक एक नेता की भूमिका निभाता है। खेल को व्यक्तिगत और बच्चों के समूह दोनों में खेला जा सकता है।

- चलो इस खेल को खेलते हैं: मैं किसी वस्तु या खिलौने की ओर इशारा करूंगा और उसे नाम दूंगा। अगर मैं इसे सही कहूं - शांत बैठो, अगर यह गलत है - ताली बजाओ!

उसके बाद, शिक्षक समय-समय पर बच्चे के परिचित खिलौनों और वस्तुओं को उनके नामों को भ्रमित करते हुए बुलाता है। एक समूह में खेलते समय, आप एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं - जो दूसरों की तुलना में अधिक चौकस था और अधिक गलतियों को देखता था वह जीत जाता है।

खेल का एक अन्य संस्करण एक निश्चित विषय (दृश्य समर्थन के बिना) के ढांचे के भीतर शब्द संयोजन है। उदाहरण के लिए, "कौन उड़ता है और कौन नहीं उड़ता", "खाद्य और अखाद्य", आदि।

- मैं कहूंगा: "पक्षी उड़ रहा है," "विमान उड़ रहा है," "तितली उड़ रही है," आदि। आप जो कहते हैं उसे ध्यान से सुनें, क्योंकि मैं गलत कह सकता हूं। अगर मैं कहूं "बिल्ली उड़ती है" या "किताब उड़ती है" - ताली बजाएं।

एक अधिक कठिन विकल्प बहुत भिन्न सामग्री के सही और गलत वाक्यांश हैं।

श्रवण धारणा का विकास होता है, जैसा कि ज्ञात है, दो में
निर्देश: एक ओर, पारंपरिक की धारणा
दूसरी ओर, ध्वनियाँ, वाक् ध्वनियों की धारणा, अर्थात्।
ध्वन्यात्मक सुनवाई। व्यक्ति के लिए दोनों दिशाएं होती हैं
महत्वपूर्ण महत्व और कम उम्र में ही विकसित होना शुरू हो जाता है
दिन बुढ़ापा। छोटा बच्चा केवल जोर से सुनता है
लगता है, लेकिन सुनने की तीक्ष्णता तेजी से बढ़ती है। और पहले से ही स्कूल के लिए
उम्र, बच्चा कई बार शांत * से ध्वनि सुनता है
बच्चा सुनता है। उसी समय, वह ध्वनियों को अलग करना शुरू कर देता है
ध्वनि समय.

वाक् श्रवण भी शैशवावस्था से ही विकसित हो जाता है। बच्चे जल्दी
माँ की आवाज़ को दूसरे लोगों की आवाज़ से अलग करता है, पकड़ लेता है
सुर। बेबी बबलिंग उद्भव की एक सक्रिय अभिव्यक्ति है
उचित ध्वन्यात्मक सुनवाई, क्योंकि बच्चा चौकस है
देशी भाषा के स्वरों को सुनता और दोहराता है। फोनीमे फॉर्मेशन-
टिक सुनवाई लगभग पाँच वर्षों में पूरी हो जाती है, और कुछ में
रिख बच्चे और बाद में। इस उम्र में बच्चे के पास सब कुछ होता है
मूल भाषा की ध्वनियाँ, भाषण ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट हो जाता है, बिना
विरूपण। लेकिन यह सामान्य विकास वाले बच्चों के भाषण की विशेषता है
थिएम सामान्य विकृति के कारण बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों में-

शिशु में तार्किक जड़ता और प्रारंभिक अवस्थानहीं में-
टेरेसा से गैर-वाक् ध्वनियों के लिए, वे उनके प्रति खराब प्रतिक्रिया करते हैं और उनमें थोड़ा अंतर होता है-
उनका जिक्र कर रहे हैं। एक ही समय में, पूरी तरह से अलग ध्वनियों की प्रतिक्रिया
एक ही हो सकता है। समय पर विकास भी नहीं हो रहा है
ध्वन्यात्मक सुनवाई। कभी-कभी बड़बड़ाने की कमी होती है या
इसकी बहुत देर से उपस्थिति। अक्सर मानसिक रूप से विक्षिप्त
बच्चों को कानों से शब्द भेद करने में कठिनाई होती है। कुछ मामलों में, उन्हें लिया जाता है
बधिरों के लिए या गंभीर वाक् दोष वाले बच्चों के लिए।
हालांकि, मानसिक रूप से मंद बच्चे, कम बच्चों के विपरीत
सुनवाई या स्थानीय भाषण हानि के साथ, यह एक माध्यमिक दोष है।
एनवाई, और प्रशिक्षण के सही निर्माण के साथ, यह खुद को अध्यापन के लिए उधार देता है
गॉजिक सुधार। इसलिए, डिडक्टिक गेम्स आयोजित करना,
श्रवण धारणा के विकास के उद्देश्य से, यह आवश्यक है
सुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया का मंद हिस्सा
एक विशेष में बाल विहार... और यह जितनी जल्दी शुरू हो
काम, जितना अधिक यह सामान्य मानस के सुधार में योगदान देता है
बच्चों का विकास।

गैर-भाषण सुनवाई का विकास

गैर-भाषण ध्वनियाँ व्यक्ति के उन्मुखीकरण में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं
आसपास की दुनिया में सदियों। गैर-वाक् ध्वनियों को पहचानने से मदद मिलती है
उन्हें दृष्टिकोण के संकेतों के रूप में समझें
या व्यक्तिगत वस्तुओं या जीवित चीजों को हटाना। प्रा-
जिस दिशा से ध्वनि आ रही है उसका एक अच्छा निर्धारण मदद करता है
दूर के स्थान में नेविगेट करें, अपना स्थान निर्धारित करें
चलना, आंदोलन की दिशा। तो, मोटर का शोर बोलता है
कार के पास जाना या हटाना। दूसरे शब्दों में, अच्छा
पहचानने योग्य और सचेत रूप से कथित ध्वनियाँ निर्धारित कर सकती हैं
बच्चे की गतिविधि की प्रकृति। सभी ध्वनियों को माना जा सकता है
केवल कान से या दृष्टि के आधार पर - श्रवण-दृश्य, जिसका अर्थ है
बहुत आसान है और पृथक श्रवण से पहले होना चाहिए
आपकी धारणा के लिए।

संगीत ध्वनियों का विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है
बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र, उसकी सौंदर्य शिक्षा पर।

ज्यादातर मामलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों को खराब माना जाता है
गैर-वाक् ध्वनियों को समझें और उनकी गतिविधियों में उन पर भरोसा न करें
नोस्टी उन्हें न केवल विभेदीकरण में बड़ी कठिनाई का सामना करना पड़ रहा है
ध्वनियों का उद्धरण, लेकिन उनकी समझ में भी। यह सही रोकता है
अंतरिक्ष में अभिविन्यास, दुर्घटनाओं की ओर जाता है।
इस बीच, गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा उनके लिए पर्याप्त हो सकती है।
यदि आप सुधार को सही ढंग से व्यवस्थित करते हैं तो निश्चित रूप से अच्छा है
शिक्षा। यह मानसिक रूप से विक्षिप्तों की सफलताओं से प्रमाणित होता है
विशेष संगीत पाठ में बच्चे।

गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा का विकास प्राथमिक से आता है
उनके विकास के लिए ध्वनि (निर्धारण) की उपस्थिति या अनुपस्थिति की प्रतिक्रियाएं
धारणा और धारणा, और फिर संकेत के रूप में उपयोग करने के लिए
क्रिया के लिए नाल, समझ। इस क्रम में और स्थित हैं
नीचे दिए गए खेल।

खट खट

लक्ष्य। गैर-वाक् ध्वनियों को सुनना सीखें, कॉल करें
उनमें ध्यान और रुचि; दिखाएँ कि गैर-भाषण ध्वनियाँ (दस्तक)
कुछ रिपोर्ट कर सकते हैं, चेतावनी दे सकते हैं।

उपकरण। गुड़िया, भालू।

खेल के दौरान (दो वयस्क बच्चों के साथ खेल में भाग लेते हैं)।
पहला विकल्प। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, उनके साथ एक शिक्षक होता है। एक बार-
दरवाजे पर दस्तक दी जाती है। शिक्षक सुनता है, लागू होता है
उसके होठों पर एक उंगली, हर तरह से ध्वनि में रुचि दिखा रहा है। नॉक रिपीट
दौड़ता है, तीव्र करता है। शिक्षक उठता है, दरवाजे पर जाता है, खोलता है।
गुड़िया के साथ दूसरा वयस्क दर्ज करें। खुशी से: “गुड़िया आ गई है! इस
उसने दस्तक दी, ”शिक्षक कहती है। गुड़िया बच्चों के साथ प्रस्ताव रखती है
नृत्य।

दूसरा विकल्प। बच्चे वैसे ही बैठते हैं। दरवाजे पर कोई दस्तक है।
दरवाजे के पीछे एक भालू दिखाई देता है। शिक्षक उसके साथ एक गोले में बैठता है, जहाँ
बच्चे बैठे हैं, और पूछते हैं कि वह कहाँ था। भालू कहता है कि वह
सड़क पर था। शिक्षक पूछता है कि क्या वह ठंडा है - सड़क पर
ठंडा है, और वह बिना कोट के, बिना टोपी के है। भालू जवाब देता है कि वह
यह कभी ठंडा नहीं होता - इसमें गर्म फर होता है। शिक्षक डी प्रदान करता है-
बारी-बारी से भालू को छूना, उसे पथपाकर। टेडी बियर बायपास
सभी बच्चे।

क्या बज रहा है

लक्ष्य। वैसा ही।

उपकरण। ट्रक या यात्री कार, klaxon
या किसी प्रकार का सींग जो किसी सींग की ध्वनि की नकल करता हो।

खेल का कोर्स। इसे वैसे ही किया जाता है, लेकिन अंत में बच्चों की पेशकश की जाती है
वे एक कार चलाना चाहते हैं और उसमें गुड़िया की सवारी करना चाहते हैं।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्हें यह कैसे पता चला?
\ दरवाजे के बाहर कुछ है, और बच्चों को याद है कि उन्होंने संकेत सुना है
नकदी मशीन।

वहाँ कौन है

लक्ष्य। वैसा ही।

उपकरण। घंटी।

खेल का कोर्स। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। दरवाजे के पीछे सुनाई देता है
घंटी बज रही है। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्होंने सुना है
कोई चीज़। बच्चे जवाब देते हैं। बजना दोहराया जाता है। "वहां कौन हो सकता है
होना? - शिक्षक से पूछता है - चलो पूछते हैं: "कौन है?"
कोरस में बच्चे पूछते हैं। दरवाजे के पीछे वे जवाब देते हैं: "मैं" या "हम"।
! शिक्षक दरवाजा खोलता है और अतिथि का परिचय देता है। यह दूसरा हो सकता है
एक वयस्क या पड़ोसी समूह का बच्चा या कई बच्चे।

बनी ने क्या खेला?

लक्ष्य। दो अलग-अलग यंत्रों की ध्वनि में अंतर करना सीखें
पुलिस (ड्रम और अकॉर्डियन); श्रवण विकसित करना जारी रखें
ध्यान।

उपकरण। स्क्रीन या स्क्रीन, खिलौना खरगोश
(भालू, गुड़िया), ड्रम, बच्चों का अकॉर्डियन।

खेल का कोर्स। शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को ड्रम दिखाता है और
अकॉर्डियन, प्रत्येक उपकरण का नाम, उनकी ध्वनि दिखाता है-
मोका। वह दोनों वाद्ययंत्रों को मेज पर रखता है और फिर से ढोल बजाता है-
एक अकॉर्डियन पर भी नहीं। एक खरगोश (भालू, गुड़िया) आता है और कहता है,
कि वह भी ढोल और अकॉर्डियन बजाना चाहता है, केवल वह
छिप जाएगा, और बच्चों को अनुमान लगाना होगा कि वह क्या खेलेगा। पी.ई-
डगॉग मेज पर एक स्क्रीन रखता है, इसे खरगोश के बच्चों से ढकता है और
पुलिस ढोल पीटता है, स्क्रीन हटाता है और पूछता है क्या
खरगोश खेल रहा था। बच्चे जवाब देते हैं। खरगोश फिर से ड्रम पर दस्तक देता है
बच्चों की उपस्थिति। तीसरी बार, हरे पर्दे के पीछे गार पर खेलता है-
मिज।

हंसमुख अजमोद

लक्ष्य। एक संकेत के रूप में ध्वनि के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना जारी रखें
क्या संकेत; ध्वनि के लिए शीघ्रता से प्रतिक्रिया करना सीखें।

उपकरण। विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र (बीए-
रब्बन, टैम्बोरिन, अकॉर्डियन, पाइप, मेटलोफोन)।

खेल का कोर्स। बच्चे एक पंक्ति में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक कहते हैं
कि अब खुशमिजाज अजमोद बच्चों के पास आएगा। यह हिट होगा
टैम्बोरिन (एकॉर्डियन, पाइप, आदि खेलें)। जैसे ही वे आवाज करते हैं
लगता है, आपको जल्दी से मुड़ना होगा। यह समय से पहले नहीं किया जा सकता है।
शिक्षक बच्चों के पीछे इतनी दूरी पर खड़ा होता है कि
वे घूमे और अजमोद को देख सके। शिक्षक ने बू मारा-
बेन और जल्दी से पीछे से एक अजमोद निकालता है। अजमोद धनुष
और फिर से छिप जाता है। खेल को अन्य उपकरणों के साथ दोहराया जाता है।

हम चलते हैं और नाचते हैं

लक्ष्य। विभिन्न उपकरणों की ध्वनि और क्रिया के बीच अंतर करें
प्रत्येक ध्वनि के लिए एक अलग तरीके से: ड्रम के नीचे - चरण, नीचे
अकॉर्डियन - नृत्य करने के लिए।

उपकरण। ड्रम, अकॉर्डियन।

खेल का कोर्स। पहला विकल्प। बच्चे एक पंक्ति में खड़े होकर मुड़ते हैं
शिक्षक को। वह एक छोटी सी मेज के पास खड़ा है, उस पर l और एक ड्रम काटता है
और अकॉर्डियन। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि शादी करना जरूरी है-
आप नृत्य कर सकते हैं, और आप अकॉर्डियन पर नृत्य कर सकते हैं। दिखाओ दिखाओ
ऐसा करने के लिए: एक ड्रम उठाता है, उसे हिट करता है और उसी समय
लेकिन जगह पर चलता है; एक अकॉर्डियन लेता है, नाटक करता है और नृत्य करता है। प्रति-
इसलिए बच्चे शिक्षक के कार्यों की नकल करते हैं: वे बार की आवाज़ पर चलते हैं
समझौते पर प्रतिबंध और नृत्य।

दूसरा विकल्प। बच्चे अब शिक्षाशास्त्र की नकल में काम नहीं करते हैं
गोगु, लेकिन स्वतंत्र रूप से। शिक्षक बच्चों को ध्यान से सुनने के लिए कहता है।
चलना: यदि वह ढोल बजाता है, तो आपको चलना होगा, और यदि चल रहा है
अकॉर्डियन, फिर आपको नृत्य करने की आवश्यकता है; प्रत्येक यंत्र की ध्वनि के अंत के साथ
पुलिस को चलना बंद कर देना चाहिए। इस की आवाज से पहले or
दूसरे उपकरण के लिए, शिक्षक रुक जाता है। अगर बच्चे अक्सर गलत होते हैं
डरते हैं या नहीं जानते कि क्या करना है, शिक्षक फिर से चला जाता है
अनुकरण करने के लिए, अर्थात्, वह स्वयं बच्चों के साथ ठीक उसी के अनुसार मार्च करता है और नृत्य करता है
ड्रम और अकॉर्डियन ध्वनि संकेत।

तीसरा विकल्प। खेल उसी तरह से किया जाता है जैसे दूसरे चरण में।

रियानते, लेकिन बच्चे शिक्षक की ओर पीठ करके एक पंक्ति में खड़े होते हैं और नहीं देखते हैं
शिक्षक की तुलना में खेलता है।

जोकर

लक्ष्य। उन उपकरणों के बीच भेद करें जो ध्वनि के करीब हैं,
दो से तीन उपकरणों में से चुनाव करना; सुनवाई विकसित करें
दृश्य बोध।

उपकरण। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (गार-
सोम, मेटलोफोन, पियानो), बच्चों से परिचित निपुण जोकर और
अटपटा।

खेल का कोर्स। शिक्षक की मेज पर एक मेटलोफोन, अकॉर्डियन, बच्चे हैं
पियानो (भव्य पियानो)। जोकर आते हैं, यंत्रों की जांच करते हैं
पुलिस निपुण अजीब बताता है कि उन्हें क्या कहा जाता है, और
एक साथ उनकी आवाज का प्रदर्शन करता है। फिर कुशल ऑफर
प्ले Play।

अटपटा। परंतु जैसे?

निपुण। मैं खेलूँगा। आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैं क्या खेल रहा हूँ: पर
मेटलोफोन, पियानो या अकॉर्डियन।

अटपटा। और लोग मेरी मदद करेंगे। (बच्चों को संबोधित करते हुए।)
क्या आप मेरी मदद करेंगे?

(Awkward Artful की ओर पीठ करके खड़ा है।)

निपुण (उपकरणों में से एक बजाता है)।हर चीज़!

अटपटा (मोड़)।इस? (दूसरा इंगित करता है
गो उपकरण।)

संतान। नहीं!

अटपटा। इस? (सही इंगित करता है।)

अटपटा (निपुण करने के लिए)।यहाँ! देखिए, हमने अनुमान लगाया - आप ig-
इस पर रैली की।

निपुण। इसे क्या कहते है?

अटपटा (बच्चों से पूछता है)।इसे क्या कहते है?

(बच्चे उपकरण का नाम देते हैं।)

खेल को 3-4 बार दोहराया जाता है। एक ही समय में, Dexterous दो बार कर सकते हैं
एक ही वाद्य यंत्र को लगातार बजाएं। इस पल जोकर
प्ले अप: पहले तो अवेकवर्ड भ्रमित होता है, फिर राइट को कॉल करता है
जबरन तब निपुण अनुमान लगाता है। वह हमेशा कार्य करता है
अधिकार।

किसने खेला

लक्ष्य। वही, बच्चों को अपनों में फर्क करना सिखाते रहें
बजने वाले यंत्र; उन्हें कान से बंद करके भेद करना सीखें
आंखें; श्रवण ध्यान शिक्षित करें।

उपकरण। मेटलोफोन, अकॉर्डियन और बच्चों का पियानो
या एक पियानो, खिलौने (भालू, बनी, गुड़िया), स्क्रीन या स्क्रीन।

खेल का कोर्स। शिक्षक की मेज पर एक गुड़िया, एक भालू और एक खरगोश बैठे हैं।
उनमें से प्रत्येक का अपना वाद्य यंत्र है: भालू के सामने एक अकॉर्डियन है,
बनी के सामने - एक मेटलोफोन, गुड़िया पियानो पर बैठती है। शिक्षक
बच्चों को समझाते हैं कि वे अनुमान लगा लेंगे कि कौन खेल रहा था - एक गुड़िया,

भालू या खरगोश। ऐसा करने के लिए, आपको ध्यान से सुनने की जरूरत है। शिक्षक
गुड़िया के हाथ पियानो बजाते हुए। बच्चे गुड़िया को खेलते हुए देखते हैं और
एक भव्य पियानो की आवाज सुनें। इस सवाल के लिए: "कौन खेला?" - उनका जवाब देना आसान है
उम्मीद कर रहे हैं। एक अन्य प्रश्न के लिए: "गुड़िया क्या खेल रही थी?" - शिक्षक ने स्पष्ट किया
वह दोहराते हुए बच्चों को जवाब देता है: "हमारी गुड़िया पियानो बजा रही थी।" फिर
भालू और बनी खेल रहे हैं, शिक्षक याद रखने के लिए कहता है कि बनी है
मेटलोफोन पर गाता है, भालू अकॉर्डियन बजाता है। उसके बाद,
दागोग खिलौनों को स्क्रीन से ढक देता है। अब उन्हें न केवल
इस या उस यंत्र की ध्वनि कान से निर्धारित करें, लेकिन यह भी
इस ध्वनि को उस जानवर के साथ सहसंबंधित करें जो दान बजाता है
यंत्र। सबसे पहले, एक भालू खेलता है, उदाहरण के लिए। टीचर ने पूछा
सिलाई, इसे किसने खेला, और बच्चे जवाब देते हैं। हर बार परवाह किए बिना
उन्होंने सही उत्तर दिया या नहीं, इस पर शिक्षक स्क्रीन हटा देता है,
और भालू फिर से खेलता है ताकि बच्चे अपनी सटीकता की जांच करें
उत्तर। शिक्षक उत्तर को स्पष्ट करता है: "भालू ने अकॉर्डियन खेला।" फिर से
सब कुछ एक स्क्रीन के साथ कवर करता है और बच्चों को चौकस रहने के लिए कहता है।

अंगूठियां, घंटी

लक्ष्य। ध्वनि द्वारा अंतरिक्ष में दिशा निर्धारित करना सीखें
राज्य; श्रवण ध्यान विकसित करना जारी रखें; पर कार्यवाही
ध्वनि संकेत।

उपकरण। काफी जोर से बेल और
सुखद ध्वनि।

खेल का कोर्स। पहला विकल्प। बच्चे पैडल के आसपास भीड़ में खड़े होते हैं
गोगा शिक्षक उन्हें घंटी दिखाते हैं, उन्हें सुनने के लिए कहते हैं कि कैसे
यह बजता है, बच्चों को खुद बजता है। फिर वह खेलने की पेशकश करता है
मेज़बान: हर किसी को अपनी आँखें बंद करनी चाहिए, और वह चुपचाप दूर चला जाएगा और बज जाएगा
घंटी उसके बाद, बच्चों को अपनी आँखें खोलनी चाहिए और दौड़ना चाहिए
सीधे शिक्षक के पास। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से दूर नहीं है और
एक विशिष्ट स्थान पर रखा गया है ताकि वे सही की जांच कर सकें
उनके कार्यों की ताक़त नेत्रहीन। बाद में वह चला जाता है
आगे और ऐसा हो जाता है कि बच्चे इसे तुरंत नहीं देख सकते हैं,
लेकिन तभी जब वे सही दिशा में आगे बढ़ना शुरू करते हैं।

वयस्क कमरे के कोने में या दरवाजे के पीछे छिप जाता है और जारी रहता है
घंटी बजाओ (रुक-रुक कर) जब तक कि सभी बच्चे न हों
उसके पास दौड़ो।

दूसरा विकल्प। इस संस्करण में, कुछ बच्चे छिपे हुए हैं (3-
4), और बाकी उनकी तलाश कर रहे हैं। छुपे हुए उन बच्चों में से एक
घंटी रखती है, लेकिन तभी बजती है जब सब कुछ छिपा हो-
लोमड़ी शिक्षक उन लोगों की तरह मार्गदर्शन करता है जो छिप रहे हैं, उनकी मदद कर रहे हैं
नई दिशाएँ खोजें, उसी पर ध्यान न दें
जगह, और जो देख रहे हैं, सुनिश्चित करें कि वे मुड़ें नहीं
समय से पहले, घंटी बजने की आवाज सुनी, चुनकर
आंदोलन की दिशा। खेल को दोहराते समय, उपसमूह
भूमिकाएँ निभाते हैं।

तीसरा विकल्प। एक बच्चा छिपा है और दूसरा उसकी तलाश कर रहा है।
बाकी उनकी हरकतों पर नजर रख रहे हैं।

मुझे पकड़ो

लक्ष्य। वैसा ही।

उपकरण। बेल, रूमाल।

खेल का कोर्स। बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। बीच में
दो वृत्त नहीं: एक घंटी बजाकर भागता है, और दूसरा अवश्य भागता है
पकड़ते हैं, वे उसे एक रूमाल से आंखों पर पट्टी बांध लेते हैं। शिक्षक साथ खड़ा है
सर्कल के केंद्र में बच्चे और दोनों बच्चों की मदद करते हैं। कोलो के साथ बच्चा-
चुपचाप रिंग करें, टिपटो पर "जाल" से दूर चला जाता है और रुक जाता है-
शिश, घंटी बजाना। "लविश्का" ध्वनि के पास जाता है और कोशिश करता है
उसको पकडो। चूंकि खेल में महारत हासिल है, शिक्षक बच्चों की मदद नहीं करता है,
लेकिन केवल नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है।

भाषण सुनवाई का विकास

जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, भाषण सुनवाई का विकास होता है
मानसिक रूप से मंद बच्चों में बहुत देरी और विचलन के साथ।
वे अपनी मूल भाषा की ध्वनियों में पर्याप्त रूप से अंतर नहीं करते हैं, जो है
दूसरों के भाषण को समझने और स्वयं के विकास पर आधारित है
शिरापरक भाषण। पहले एक विशेष सुधारक
इस दिशा में काम करें, के लिए अधिक अवसर
मानसिक रूप से निष्क्रिय और सक्रिय भागों की शिथिलता में रोकथाम
मंदबुद्धि बच्चे। उसी समय, शब्दार्थ
भाषण के पक्ष में, शाब्दिक सामग्री को आत्मसात किया जाता है।

वाक् श्रवण के विकास के साथ-साथ कार्य भी भिन्न-भिन्न से होता है
धारणा और मान्यता से धारणा और प्रतिनिधित्व, सुनने से
विशुद्ध रूप से श्रवण धारणा के लिए दूरभाष धारणा।

किसी शब्द का श्रवण बोध एक ऐसा बोध है,
जब बच्चा न केवल आवाज सुनता है, बल्कि वक्ता के होठों को भी देखता है।
श्रवण-दृश्य धारणा को धारणा के साथ भ्रमित नहीं करना चाहिए
दृश्य समर्थन के साथ, जिसमें बच्चा नाम सुनता है
मेटा और वस्तु या चित्र को ही देखता है। दृश्य के साथ धारणा
समर्थन बहुत आसान है। संक्षेप में, यह प्रक्रिया अधूरी है।
शब्द की मूल्यवान श्रवण धारणा, लेकिन केवल भेदभाव से,
पथ प्रदर्शन। उदाहरण के लिए, टेबल पर बच्चे के सामने दो हैं
मेटा - भँवर और कुत्ता, हम उन्हें कहते हैं, कोई धारणा नहीं है,
लेकिन शब्दों का भेद। ये शब्द ध्वनि रचना में भिन्न हैं।
लेकिन ऐसा भेद भी अलग-अलग तरीकों से हो सकता है। अगर
बच्चा शिक्षक का चेहरा देखता है, तब उसके शब्दों को माना जाता है और
श्रवण द्वारा प्रतिष्ठित हैं। यदि शिक्षक पीछे खड़ा हो-
बेंका या एक स्क्रीन के साथ अपना चेहरा ढकता है, शब्द कान से अलग होते हैं।
जब बच्चे के सामने कोई खिलौना या चित्र न हो, अर्थात नहीं
शब्द को पहचानने के लिए दृश्य समर्थन, इस मामले में है

अब भेदभाव नहीं, बल्कि धारणा। ऐसा भी हो सकता है
श्रवण-दृश्य, अर्थात्, उन स्थितियों में जिनमें बच्चा एक चेहरा देखता है

और बोलने वाले के होठों और कानों से, जब बच्चा वक्ता को नहीं देखता, परन्तु केवल उसका शब्द सुनता है।

भाषण की श्रवण-दृश्य धारणा धारणा की तुलना में आसान है

सुनवाई। इसलिए, हर बार बच्चे के लिए खेलना मुश्किल हो जाता है

कानों से शब्दों की स्वीकृति, आपको श्रवण पर जाने की आवश्यकता है

स्वीकृति।

दरवाजे के पीछे कौन है

लक्ष्य। भाषण ध्वनियों को सुनना सीखें, संबंधित करें
उन्हें वस्तुओं के साथ; ओनोमेटोपोइया सिखाना।

उपकरण। खिलौने (बिल्ली, कुत्ता, पक्षी, मुर्गा,
मेंढक, आदि)।

खेल का कोर्स (दो वयस्क भाग लेते हैं: एक पीछे है
दरवाजा, खिलौना पकड़े हुए और सिग्नलिंग)। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं।
दरवाजे के बाहर "म्याऊ" सुनाई देता है, शिक्षक सुनता है और पूछता है
बच्चों को सुनने के लिए। म्याऊ फिर सुनाई देता है। शिक्षक पूछता है कि कौन
हो सकता है, और उत्तर की परवाह किए बिना, यह दरवाजा खोलता है और
एक बिल्ली रखती है, वह म्याऊ करती है। शिक्षक बच्चों से यह कहने के लिए कहता है कि कैसे
बिल्ली म्याऊ करती है। एक वयस्क के साथ बच्चे दोहराते हैं: "म्याऊ, म्याऊ।"

बाद के पाठों में, अन्य जानवर बच्चों के पास आते हैं।
nye - एक कुत्ता, एक मेंढक, एक मुर्गा (हर बार कोई एक होता है) - और
खेल उसी तरह खेला जाता है।

कौन कैसे चिल्लाता है

लक्ष्य। वैसा ही।

उपकरण। स्क्रीन या स्क्रीन, खिलौने (बिल्ली, सह-
टैंक, पक्षी, मेंढक, मुर्गा)।

खेल का कोर्स। शिक्षक मेज पर स्क्रीन लगाता है और कहता है कि
पर्दे के पीछे जानवरों और पक्षियों के लिए एक घर होगा, घर में एक बिल्ली रहती है,
कुत्ता, पक्षी, मेंढक, मुर्गा। शिक्षक एक ध्वनि का उच्चारण करता है
क्रोध: "म्याऊ", "अव-अव", "पी-पी-पी", "क्वा-क्वा", "कू-का-रे-कू", -
और एक ही समय में इस या उस खिलौने के साथ कार्य करता है: चलता है
मेज के पार और तुम्हें घर में ले जाता है। उसके बाद, वह बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है
सुनिए उन्हें घर से कौन बुला रहा है। पहले तो शिक्षक कहते हैं
जानवरों के पीछे, बैठे ताकि बच्चे उसका चेहरा स्पष्ट रूप से देख सकें। वह
कहते हैं, उदाहरण के लिए, "म्याऊ" और फिर से पूछता है कि बच्चों को किसने बुलाया।
वे जवाब। बिल्ली घर से बाहर आती है, बच्चों के साथ म्याऊ करती है।
खेल खुद को दोहराता है, बच्चों को अन्य पात्रों द्वारा बुलाया जाता है।

भविष्य में, शिक्षक स्क्रीन के पीछे ध्वनियों का उच्चारण कर सकता है,
ताकि बच्चे उसे न देखें, बल्कि केवल सुनें।

मेरी तस्वीर क्या है

लक्ष्य। उन शब्दों की पहचान करें जो ध्वनि संरचना में बहुत भिन्न हैं
वू; श्रवण ध्यान विकसित करें।

उपकरण। तीन वस्तुओं को दर्शाने वाली लोट्टो शीट
tov, जिनके नामों में एक अलग ध्वनि रचना है
(उदाहरण के लिए: एक कार्ड पर - खसखस, टोपी, भाप इंजन; दूसरे पर -
कुत्ता, कैंसर, छड़ी, आदि), छोटे चित्र कार्ड
वही आइटम।

खेल का कोर्स (व्यक्तिगत रूप से और उपसमूहों में किया जाता है)। पी.ई-
डगॉग बच्चे के सामने बैठ जाता है और उसे यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या
चित्र वह अपने हाथ में रखता है। बच्चे के सामने तीन . वाला कार्ड रखें
चित्र और उनमें से एक का नाम। बच्चा इशारा कर रहा है
चित्र और, जहाँ तक संभव हो, शब्द को दोहराता है। शिक्षक समर्थक
उत्तर की शुद्धता पर विश्वास करता है और, यदि आइटम का नाम या दिखाया गया है
ठीक है, बच्चे को एक छोटा कार्ड देना। अन्यथा

आपको फिर से ध्यान से सुनने के लिए कहता है। सुनिश्चित करने के बाद ही
कि बच्चा छवि को सही ढंग से पहचानता है, वह शब्द दोहराता है।
खेल को फिर से खेलते समय शब्दों का उच्चारण इस प्रकार किया जाता है,
ताकि बच्चा यह न देखे कि शिक्षक कैसे कहता है, यानी वयस्क उठ जाता है
बच्चे की पीठ के पीछे या उसके चेहरे को स्क्रीन से ढँक दें।

लोट्टो (शब्द को परिभाषित करें)

लक्ष्य। उन शब्दों को अलग करना जारी रखें जो ध्वनि के करीब हैं; एक बार-
श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए।

उपकरण। तीन की छवि के साथ लोट्टो शीट
मेट्स, जिनके नाम ध्वन्यात्मक रचना में करीब हैं (के लिए-
उदाहरण: एक कार्ड पर - गांठ, कैटफ़िश, घर; दूसरी तरफ - एक बिल्ली, मोश-
का, चम्मच; तीसरे पर - एक द्वार, एक कौवा, एक गाय, आदि), छोटा
समान वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड।

खेल के दौरान (व्यक्तिगत रूप से और छोटे उप-
समूह)। शिक्षक को पहले यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे सब कुछ जानते हैं।
चित्रों और उनके नामों में दिखाए गए आइटम। इसलिए
खेल के पहले भाग में बच्चे मॉडल के अनुसार चित्र चुनते हैं - शिक्षक
बच्चे को एक वस्तु के चित्र के साथ एक कार्ड दिखाता है, वह
उसके पास जाता है, और शिक्षक विषय का नाम देता है और पता लगाता है कि वह इसके बारे में क्या जानता है
बच्चा।

खेल का दूसरा भाग उसी तरह से किया जाता है जैसे खेल "क्या है
मुझे एक तस्वीर ”(देखें पीपी। 136-137)। उसी समय, शिक्षक अतिरंजना करता है
हर आवाज बाहर पहने हुए।

सोचो कौन आया

लक्ष्य। मानव आवाज की आवाज सुनना सीखें,
परिचित लोगों की आवाज़ में अंतर करने के लिए; श्रवण ध्यान विकसित करें।

खेल का कोर्स। शिक्षक बच्चों के एक छोटे समूह का नेतृत्व करता है
राइडर, और एक बच्चे को ग्रुप रूम में छोड़ देता है। पौधों
दरवाजे पर उसकी पीठ, अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है, न कि मुड़ने के लिए,
यह सुनना अच्छा है और आवाज से पता लगाना कि कौन समूह में प्रवेश करेगा कॉम-
नाटू एक बच्चा आता है और कहता है: "नमस्कार, कोल्या (तान्या,
मिशा और अन्य) "। एक बैठे हुए बच्चे को, बिना मुड़े, कॉल करना चाहिए
प्रवेश करने वाले का। उसके बाद, जिसने अनुमान लगाया, और अनुमान लगाया
ब्लोअर बच्चों को गलियारे में जोड़ता है।

आपको किसने बुलाया

लक्ष्य। वैसा ही।

खेल का कोर्स। बच्चे एक घेरे में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठते हैं।
एक बच्चा बीच में एक कुर्सी पर बैठता है। शिक्षक के अनुरोध पर, उन्होंने पूछा
उसकी आँखों को ढँक देता है और उसकी आवाज़ से अनुमान लगाता है कि उसे कौन सा बच्चा बुलाएगा।
मंडली में विभिन्न स्थानों के बच्चे मंडली में बैठे व्यक्ति का नाम पुकारते हैं। अगर
बच्चा अनुमान लगाता है, फिर उसे बुलाने वाला घेरे में बैठता है। अन्यथा
मामला, वह "ड्राइव" करना जारी रखता है।

गुड़िया जन्मदिन

लक्ष्य। विभिन्न ध्वन्यात्मकता वाले शब्दों को कान से समझना सीखें
तकनीकी संरचना; श्रवण ध्यान विकसित करें।

उपकरण। आकर्षक गुड़िया, गुड़िया के लिए उपहार
(खिलौने या चित्र उनकी छवि के साथ)।

खेल का कोर्स (व्यक्तिगत रूप से और उपसमूहों में किया जाता है)। पुनः-
बेनोक शिक्षक के बगल में एक कुर्सी पर बैठता है। वयस्क सुनो
वह कहता है कि दरवाजे के पीछे कोई खड़ा है। बाहर आता है और लाता है
एक गुड़िया, बच्चे का ध्यान खींचती है कि वह कितनी स्मार्ट है,
सुंदर। "गुड़िया का जन्मदिन है," शिक्षक कहते हैं।
बच्चे से बात कर रहे हैं। - उसके दोस्तों ने उपहार भेजे हैं, लेकिन उसे नहीं पता
किस प्रकार। उन्हें पहचानने में मेरी मदद करें।" सबसे पहले, शिक्षक बच्चे को अनुमान लगाने की पेशकश करता है
पत्र में भेजे गए भालू को दें (चित्रों के साथ एक लिफाफा निकालता है),
और फिर वह गिलहरी पार्सल में भेजती है (एक बैग निकालती है या
खिलौनों के साथ बॉक्स)। एक वयस्क नाम उपलब्ध में से एक
चित्रों का लिफाफा, उदाहरण के लिए, एक भँवर। बच्चा शब्द दोहराता है, अर्ध-
चित्र को पढ़ता है और गुड़िया को देता है (लिफाफे में हो सकता है
3-5 तस्वीरें)। शिक्षक शांत स्वर में शब्दों का उच्चारण करता है,
अतिशयोक्तिपूर्ण ध्वनियों के बिना। यदि बच्चा एक शब्द नहीं दोहराता है, तो न करें
वह जो बोल सकता है उसके आधार पर, शिक्षक शब्द को पुन: पेश करता है
श्रवण-दृश्य। अगर यह मदद नहीं करता है, तो वह बच्चे के सामने रखता है
कॉम तस्वीर और इसे फिर से कहते हैं। फिर पहचान के लिए आगे बढ़ता है
अगला शब्द। इस घटना में कि बच्चा शब्द का उच्चारण करता है
बिल्कुल नहीं, लगभग, तब शिक्षक उसकी प्रशंसा करता है और दोहराता है
शब्द। एच

जब भालू से सभी उपहार गुड़िया को स्थानांतरित कर दिए गए हैं, तो शिक्षक
गिलहरी (पाइन कोन, नट, मशरूम) से उपहार के लिए आगे बढ़ता है। वह लेता है
बैग के हाथों में, बच्चे को याद दिलाता है कि इसमें गिलहरी से उपहार हैं,
और आपको ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करता है। से वस्तुओं को हटाए बिना
शोचका, बारी-बारी से उन्हें बुलाता है, बच्चे की पीठ के पीछे खड़ा होता है। बाद
एक बच्चे द्वारा एक शब्द (बिल्कुल या लगभग) दोहराने के बाद, एक वयस्क
Lyy उसे वस्तु देता है, और बच्चा उसे गुड़िया को देता है। कब
बच्चे द्वारा कार्य को पूरा करने में कठिनाइयाँ, शिक्षक फिर जाता है
श्रवण धारणा के लिए, और फिर झूठ बोलने वाली वस्तु का नाम दें
मेज पर।

घर में कौन रहता है

लक्ष्य। एक करीबी ध्वनि रचना के साथ शब्दों को समझना सीखें
वोम; श्रवण ध्यान विकसित करना जारी रखें।

उपकरण। एक खिलौना घर या एक घर बनाया
एक डेस्कटॉप निर्माता, छोटे खिलौने या कार्डबोर्ड के आंकड़ों से
(माउस, भालू, बंदर, मैत्रियोशका, अजमोद, गिलास)।

खेल का कोर्स (व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)। बच्चा सौ के लिए बैठता है
शिक्षक के सामने स्क्रैप। मेज पर एक घर है (बच्चे का सामना करना पड़ रहा है), में
खिलौने वहीं छिपे हैं। शिक्षक बच्चे को बताता है कि घर में
कोई रहता है। "अब मैं आपको बताता हूँ कि घर में कौन है," शिक्षक कहते हैं, "
और तू ध्यान से सुनना और जिसे मैं ने नाम दिया है उसे दोहराना।” शिक्षक
अपना चेहरा स्क्रीन से ढँक लेता है और कहता है: "भालू और चूहा।" बच्चा
दोहराता है, खिलौने घर से बाहर आ जाते हैं। शिक्षक जारी है: "मार्च-
tyshka और matryoshka ”,“ अजमोद और गिलास ”। अगर बच्चा नहीं है
शब्दों को जोड़ियों में दोहरा सकते हैं, शिक्षक उन्हें एक-एक करके उच्चारण करता है,
अतिशयोक्तिपूर्ण उच्चारण के बिना। कठिनाई के मामले में, स्क्रीन को हटा दें तथा

सुनने से सुनने की धारणा तक चलता है।
शब्दों को दोहराने के बाद, बच्चे को खिलौने दिए जाते हैं और वह उसके साथ खेलता है
उन्हें। शिक्षक खेल को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

एक रेल

लक्ष्य। शब्द की ध्वनि संरचना पर ध्यान दें; सिखाना
एक शब्द में पहली और आखिरी ध्वनियों को हाइलाइट करें।

उपकरण। तीन कैरिज वाली ट्रेन, अलग
छोटे खिलौने जिन्हें रेलगाड़ी की गाड़ियों में रखा जा सकता है।

खेल का कोर्स (व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, और फिर उपसमूह
पमी)। पहला विकल्प। शिक्षक बच्चों को ट्रेन दिखाता है और कहता है,
कि ट्रेन का ड्राइवर भालू (या कोई अन्य खिलौना) होगा।
ट्रेन तभी निकलेगी जब सभी कारों में माल लदा होगा।
केवल ड्राइवर ने पूछा कि सभी कार्गो नाम शुरू होते हैं
ध्वनि "ए" के साथ (उदाहरण के लिए, नारंगी, बस, लैंपशेड)। कॉलिंग
वस्तुओं, शिक्षक उन्हें बच्चों के सामने रखता है, फिर पेशकश करता है
पहली ध्वनि को हाइलाइट करते हुए, उसके साथ शब्दों को दोहराएं
एक शब्द में।

खेल के बाद के आयोजन के दौरान, शिक्षक वस्तुओं को लेता है,
जिनके नाम अन्य ध्वनियों से शुरू होते हैं ("एम" पर - अफीम,
हथौड़ा, ब्रांड, आदि)।

दूसरा विकल्प। शिक्षक बच्चों को स्वयं "लोड" करने के लिए आमंत्रित करता है
वैगन ऐसा करने के लिए, सही खिलौने चुनें, नाम
जो ध्वनि "ए" से शुरू होता है। वे बच्चों के सामने लेट गए
विभिन्न आइटम (उदाहरण के लिए: नारंगी, खुबानी, बस, मैत्रियोश्का,
चम्मच, विमान)। शिक्षक बच्चों से इनका नाम लेने को कहता है
आइटम और उन लोगों को चुनें जिनके नाम "ए" से शुरू होते हैं। पर
इस मामले में, वयस्क शब्दों का उच्चारण करता है, पहली ध्वनियों को थोड़ा उजागर करता है।
अगर बच्चे सही सामान चुनते हैं, तो वे उन्हें वैगनों में लोड करते हैं,
चालक-भालू उन्हें धन्यवाद देता है, और ट्रेन चलने लगती है।

उसी सिद्धांत के अनुसार, शब्दों के साथ एक खेल किया जाता है, एक नौसिखिया
अन्य ध्वनियों से।

तीसरा विकल्प। खेल उसी तरह से किया जाता है, लेकिन बच्चों को सक्षम होना चाहिए
शब्द में न केवल प्रारंभिक ध्वनि का चयन करने के लिए, बल्कि अंतिम भी। वी
प्रत्येक अगले वैगन को आइटम लोड करना चाहिए, नाम
यह उस ध्वनि से शुरू होना चाहिए जो पिछले समाप्त हो गई थी
शब्द (उदाहरण के लिए: एक नारंगी को पहली गाड़ी में लोड किया जाता है, जिसका अर्थ है कि
दूसरा - एक शब्द जो "एन" से शुरू होता है - जुर्राब; जहां तक ​​कि
शब्द "जुर्राब" ध्वनि "के" के साथ समाप्त होता है, अगली गाड़ी
दामाद, एक वस्तु जिसका नाम "के" से शुरू होता है - एक गाय, आदि)।

इसी तरह की जानकारी।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के सबसे गहन विकास की अवधि है, जिसकी प्रभावशीलता विभिन्न विश्लेषणात्मक प्रणालियों के सामान्य कामकाज और बातचीत पर निर्भर करती है। श्रवण प्रणालीसबसे महत्वपूर्ण विश्लेषक प्रणालियों में से एक है। श्रवण धारणा के माध्यम से, उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध किया जाता है। वस्तुओं और घटनाओं का ज्ञान वस्तुओं की संपत्ति के रूप में ध्वनि की धारणा से निकटता से संबंधित है।

बोली जाने वाली भाषा के उद्भव और कामकाज के लिए श्रवण धारणा विकसित करना महत्वपूर्ण है। वर्तमान में, भाषण विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है, जो निस्संदेह स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी को प्रभावित करती है, और भविष्य में, स्कूली कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

घरेलू वैज्ञानिकों द्वारा अनुसंधान आर.ई. लेविना, एन.ए. निकाशिना, एल.एफ. स्पिरोवा और अन्य बताते हैं कि "भविष्य में ध्वन्यात्मक धारणा का अविकसित होना, सही ध्वनि उच्चारण के साथ-साथ लेखन और पढ़ने (डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया) के गठन में गंभीर विचलन को दर्शाता है।

यह ज्ञात है कि एक बच्चा कान से बोलना सीखता है। वह वयस्कों का भाषण सुनता है और उससे वही निकालता है जो उसकी समझ और उच्चारण के लिए उपलब्ध है। चूंकि मानव श्रवण विश्लेषक की एक जटिल संरचना है, यह श्रवण धारणा के विभिन्न स्तरों को प्रदान करता है। आइए हम उनमें से प्रत्येक की कार्यात्मक भूमिकाओं को एक बार फिर स्पष्ट करें।

शारीरिक श्रवण श्रवण क्रिया का सबसे बुनियादी स्तर है। उसके लिए धन्यवाद, हम अपने आस-पास की दुनिया की विभिन्न आवाज़ें सुनते हैं, जो बहरे लोग नहीं सुनते हैं। शारीरिक श्रवण मस्तिष्क के श्रवण प्रांतस्था के प्राथमिक क्षेत्रों द्वारा प्रदान किया जाता है, जिसे विश्लेषक के कॉर्टिकल सिरों भी कहा जाता है।

गैर-मौखिक श्रवण, गैर-मौखिक श्रवण सूक्ति, संगीत सहित, मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के अस्थायी प्रांतस्था के माध्यमिक क्षेत्रों द्वारा महसूस किया जाता है। यह सभी प्रकार के प्राकृतिक, वस्तु और संगीतमय शोर को अलग करने की संभावना को खोलता है।

भाषण सुनवाई या, दूसरे शब्दों में, भाषण श्रवण सूक्ति, - शारीरिक श्रवण से उच्च स्तर का: यह ध्वन्यात्मकता का स्तर है। इस तरह की सुनवाई को ध्वन्यात्मक के रूप में भी नामित किया जा सकता है। इसके स्थानीयकरण का स्थान बाएं गोलार्ध के टेम्पोरल कॉर्टेक्स का द्वितीयक क्षेत्र है।

आपके पास संगीत के लिए एक अद्भुत कान और बहुत खराब भाषण, यानी भाषण की खराब समझ हो सकती है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई पदानुक्रम में सर्वोच्च है, जिसे विरोधी स्वरों सहित, अलग-अलग स्वरों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अपर्याप्त ध्वन्यात्मक सुनवाई के साथ, स्वर मिश्रित होते हैं, शब्दों में एक दूसरे के साथ विलीन हो जाते हैं, और शब्द स्वयं अक्सर एक दूसरे के साथ विलीन हो जाते हैं। नतीजतन, श्रव्य भाषण खराब माना जाता है (डिकोडेड)। ध्वनिग्रामिकश्रवण गैर-वाक् (प्राकृतिक और वस्तु) शोर के बीच अंतर करने की क्षमता पर आधारित है,जिसके लिए मस्तिष्क का दायां गोलार्द्ध जिम्मेदार होता है।

न केवल सुनने की क्षमता, बल्कि सुनने की, ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करने की, इसकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता एक विशेष रूप से मानवीय क्षमता है, जिसके लिए आसपास की वास्तविकता का संज्ञान होता है। श्रवण धारणा ध्वनिक (श्रवण) ध्यान से शुरू होती है और भाषण ध्वनियों की पहचान और विश्लेषण के माध्यम से भाषण के अर्थ को समझने की ओर ले जाती है, गैर-भाषण घटकों (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा) की धारणा द्वारा पूरक। नतीजतन, ध्वनिक-अवधारणात्मक धारणा श्रवण धारणा का आधार है, और ये प्रक्रियाएं एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

भाषण के विकास, दूसरी मानव सिग्नलिंग प्रणाली के गठन के लिए श्रवण और भाषण मोटर विश्लेषक बहुत महत्व रखते हैं।

ध्वनि (ध्वनिक (श्रवण) ध्यान) पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण मानवीय क्षमता है जिसे विकसित करने की आवश्यकता है। यह अपने आप नहीं उठता, भले ही बच्चे की स्वभाव से गहरी सुनवाई हो। इसे जीवन के पहले वर्षों से विकसित करने की आवश्यकता है।

ध्वनिक ध्यान का विकास दो दिशाओं में होता है: एक ओर, वाक् ध्वनियों की धारणा विकसित होती है, अर्थात् ध्वन्यात्मक श्रवण बनता है, और दूसरी ओर, गैर-वाक् ध्वनियों की धारणा, अर्थात् शोर, विकसित होती है। .

गैर-भाषण ध्वनियाँ अपने आसपास की दुनिया में एक बच्चे को उन्मुख करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। गैर-वाक् ध्वनियों को भेद करने से उन्हें अलग-अलग वस्तुओं या जीवित प्राणियों के दृष्टिकोण या दूरी को इंगित करने वाले संकेतों के रूप में समझने में मदद मिलती है। ध्वनि स्रोत (इसका स्थानीयकरण) की दिशा का सही निर्धारण अंतरिक्ष में नेविगेट करने, उसके स्थान, गति की दिशा निर्धारित करने में मदद करता है। तो, इंजन का शोर कार के दृष्टिकोण या हटाने का संकेत देता है। दूसरे शब्दों में, अच्छी तरह से पहचानी गई और सचेत रूप से समझी जाने वाली ध्वनियाँ बच्चे की गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित कर सकती हैं। सामान्य जीवन में, सभी ध्वनियों को केवल कान से या दृष्टि के आधार पर - सुनने से माना जा सकता है। इसके अलावा, भाषण सुनवाई के विकास का स्तर सीधे बच्चों में अशाब्दिक सुनवाई के विकास पर निर्भर करता है, क्योंकि गैर-वाक् ध्वनियों की सभी विशेषताएं वाक् ध्वनियों की विशेषता हैं।

श्रवण छवियों का मुख्य गुण विषय संबंधितता है। ध्वनि धारणा खेल विभिन्न प्रकृति के शोर का एक विचार देते हैं: सरसराहट, चरमराती, चीख़ना, गड़गड़ाहट, बजना, सरसराहट, दस्तक देना, पक्षियों का गाना, ट्रेन का शोर, कारों, जानवरों का रोना, तेज और शांत आवाज़, फुसफुसाना, आदि। .

प्रकृति एक जीवित पुस्तक है, जिसके साथ बच्चा सीधे संपर्क में है, श्रवण धारणा के विकास के लिए व्यापक संभावनाएं विकसित करता है। बच्चे अपने स्वयं के गतिविधियों के अनुभव के माध्यम से आसपास की वास्तविकता को सीखते हैं। प्राकृतिक वातावरण में बच्चों की गतिविधियाँ (भ्रमण, अवलोकन, लंबी पैदल यात्रा) विभिन्न प्राकृतिक और रोज़मर्रा के शोरों का निरीक्षण करना संभव बनाती हैं, उदाहरण के लिए, हवा का शोर, बूंदों की आवाज़, बर्फ की लकीर। एक नियम के रूप में, प्रकृति में भ्रमण का आयोजन करते समय, शिक्षक सीमित कार्य निर्धारित करते हैं: उदाहरण के लिए, शुरुआती वसंत में एक उपयुक्त दिन पर पहले पिघले हुए पैच, बर्फ के गुणों, मौसम की स्थिति की ख़ासियत से परिचित होने के लिए, और वनस्पति... हालांकि, इस तरह की टिप्पणियों में श्रवण धारणा को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों को शामिल करना उचित है। उदाहरण के लिए: हम बगीचे में जाते हैं, उन जगहों की तलाश में जहां बर्फ पहले ही पिघल चुकी है, जहां पृथ्वी दिखाई दे रही है। ये पिघले हुए पैच हैं। आइए उन पर करीब से नज़र डालें: बड़े और छोटे, गोल और कोणीय होते हैं। बच्चे दौड़ते हैं, खोजते हैं, पिघले हुए धब्बे पाते हैं। हम उन पर बारीकी से गौर कर रहे हैं। यहाँ कुछ सूखी भूरी पत्तियाँ हैं, आइए उन्हें लेते हैं और सुनते हैं कि वे कैसी लगती हैं। इस तरह के अवलोकन के लिए कई विषय हैं।

घर की दक्षिणी दीवार के खिलाफ छत पर बर्फ के टुकड़े, एक शानदार बर्फ की फ्रिंज में लटके हुए। इस मूल सामग्री पर बच्चों को कितनी अवधारणाएँ दी जा सकती हैं: बर्फ की चमक, सूरज की किरणों में इसके रंगों का इंद्रधनुषी खेल, बर्फ़ों का आकार, उनकी लंबाई और मोटाई, एक टूटे हुए आइकिकल से ठंड का अहसास। गर्म मिट्टियाँ, बूंदों का गिरना और फटती बर्फ।

जाड़े में गिरती हुई बर्फ को देखते समय उसकी कर्कशता, शांत मौसम का सन्नाटा, पंछियों की चीख-पुकार सुनें। आदि

प्रत्येक ऐसा भ्रमण, जो बच्चों के लिए सैर है, उन्हें बहुत सारे इंप्रेशन, धारणाएं देता है जो आपकी योजना में प्रदान नहीं की जाती हैं, लेकिन योजना को ठीक से रेखांकित किया जाना चाहिए कि आप बच्चों को किस हद तक और किस हद तक परिचित कराएंगे। सैर की योजना बनाते समय, श्रवण धारणा और श्रवण स्मृति के विकास के लिए कार्यों को शामिल करना न भूलें।

भ्रमण, सैर के दौरान बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए, बातचीत करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए:

बच्चों के साथ चित्रों पर विचार करें, उन्हें उन ध्वनियों का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करें जो आपने आज चलते समय सुनीं। बच्चों से पूछें सवाल:

• शुष्क मौसम में पत्तों की सरसराहट और नम मौसम में क्या अंतर है?
• सुझाए गए चित्रों में से कौन सा एक ध्वनि के साथ जोड़ा जा सकता है?
• घर में ऐसी वस्तुएँ खोजें जिनकी मदद से आप आज सुनाई देने वाली आवाज़ों को चित्रित कर सकें।
• प्रकृति की अन्य ध्वनियों को याद रखें और कहें (इस कार्य को एक अभ्यास के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है "लगता है कि ध्वनि कैसी है?") व्यावहारिक गतिविधि में: बच्चे के साथ, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को आकर्षित करें, जिसकी आवाज़ आपने एक संयुक्त सैर के दौरान सुनी।

इसके अलावा, श्रवण धारणा के विकास के लिए, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों को शामिल करना आवश्यक है, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, उदाहरण के लिए:

उत्तर हवा चली:
"एस-एस-एसएस", सभी पत्ते
मैंने इसे लिंडन से उड़ा दिया ... (अपनी उंगलियों को हिलाएं और उन पर फूंक मारें।)
हम उड़ गए, घूमते रहे
और वे जमीन पर गिर पड़े।
बारिश ने उन पर दस्तक देना शुरू कर दिया:
"ड्रॉप-ड्रॉप-ड्रॉप, ड्रॉप-ड्रॉप-ड्रॉप!" (अपनी उंगलियों को टेबल पर टैप करें।)
उन पर ओले बरस पड़े,
पत्तों से टूटा हुआ। (अपनी मुट्ठी मेज पर मारो।)
हिमपात फिर छिडकाव (हाथों को आगे और पीछे की ओर चिकना करना।)
उसने उन्हें एक कंबल से ढक दिया। (अपनी हथेलियों को मेज पर मजबूती से दबाएं।)

ध्वनि भेदभाव के कौशल का समेकन समूह में एक विशेष रूप से संगठित विषय वातावरण द्वारा सुगम होता है: विभिन्न सीटी, शोर, गड़गड़ाहट, चरमराती सरसराहट, आदि के साथ एक कोने। वस्तुओं, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषता "आवाज", ऑडियो सामग्री का चयन है।

एक विशेष रूप से संगठित कोने में, विभिन्न ध्वनियों का उत्सर्जन करने वाली वस्तुओं को रखने की सलाह दी जाती है:

• कॉफी, चाय, जूस, मटर, बीज, कंकड़, कतरन, रेत से भरे डिब्बे;
• टेप स्क्रैप, पेपर, पॉलीइथाइलीन, आदि से बने पैनिकल की सरसराहट;
• शंकु, सरसराहट वाले समुद्री गोले, विभिन्न प्रजातियों की लकड़ी से विभिन्न मोटाई की दस्तक की छड़ें;
• विभिन्न मात्रा में पानी वाले बर्तन (जैसे जाइलोफोन);
• सीटी और मिट्टी और लकड़ी से बने पाइप।
• प्राकृतिक शोर की ऑडियो रिकॉर्डिंग और उनके लिए खेलों का चयन, उदाहरण के लिए: "कौन चिल्लाता है क्या लगता है?",

इन बजने वाली वस्तुओं के साथ खेलने से बच्चों को एक नए दृष्टिकोण से प्रसिद्ध वस्तुओं को खोजने में मदद मिलती है। मैं धीरे-धीरे बजने वाले खिलौनों से बच्चों से परिचित होने लगता हूँ। प्रारंभिक चरण में, गैर-भाषण ध्वनियों (साथ ही भाषण सामग्री) को अलग करने के लिए दृश्य, दृश्य-मोटर, या बस मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे को एक ऐसी वस्तु को देखना चाहिए जो किसी प्रकार की असामान्य ध्वनि का उत्सर्जन करती है, उसे अलग-अलग तरीकों से ध्वनि निकालने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात कुछ क्रियाएं करनी चाहिए। अतिरिक्त संवेदी समर्थन तभी अनावश्यक हो जाता है जब बच्चे ने वांछित श्रवण छवि बनाई हो।

गैर-वाक् ध्वनियों के कान से भेद करने की बच्चे की क्षमता का विकास निम्नलिखित दिशाओं में किया जाता है:

• प्रकृति की आवाजें: हवा और बारिश का शोर, पत्तों की सरसराहट, पानी की बड़बड़ाहट, आदि;
• ध्वनियाँ जो पशु और पक्षी बनाते हैं: कुत्ते का भौंकना, बिल्ली का म्याऊ करना, कौवे का कराहना, चिड़ियों का चहकना और कबूतरों का गुनगुनाना, घोड़े को ललकारना, गाय का विलाप करना, मुर्गे का गाना, मक्खी का भनभनाना या बीटल, आदि;
• वस्तुओं और सामग्रियों द्वारा उत्सर्जित ध्वनियाँ: हथौड़े से दस्तक देना, चश्मे का झड़ना, दरवाज़ा खटखटाना, वैक्यूम क्लीनर गुनगुनाना, घड़ी की टिक टिक, बैग की सरसराहट, अनाज की सरसराहट, मटर, पास्ता, आदि; यातायात शोर: कारों के संकेत, ट्रेन के पहियों की गड़गड़ाहट, ब्रेक की चीख़, एक विमान की गड़गड़ाहट, आदि;
• विभिन्न बजने वाले खिलौनों द्वारा बनाई गई ध्वनियाँ: खड़खड़ाहट, सीटी, खड़खड़ाहट, ट्वीटर;
• बच्चों के संगीत के खिलौनों की आवाज़: घंटी, ड्रम, डफ, पाइप, मेटलोफोन, अकॉर्डियन, पियानो, आदि।

हर दिन समूह में "फेयरी मिनट्स" बिताने की सलाह दी जाती है, जहाँ बच्चे विभिन्न ऑडियो किस्से सुन सकते हैं। नतीजतन, बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है।

शिक्षकों के साथ, माता-पिता को भी श्रवण धारणा के विकास में भाग लेना चाहिए। हमारे किंडरगार्टन में, बच्चों के साथ माता-पिता के लिए, गैर-भाषण ध्वनियों के विकास पर, जैसे हवा का शोर, बूंदों का बजना, पेड़ों की लकीर, आदि सप्ताहांत परियोजनाओं का चयन किया गया है। इन परियोजनाओं की मदद से, माता-पिता प्रीस्कूलर की श्रवण धारणा और पर्यावरण शिक्षा के विकास में शामिल होते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से बच्चों में ध्वनिक-अवधारणात्मक सूक्ति का निर्माण सफल होगा।

विशेषज्ञों की घनिष्ठ और जटिल बातचीत बच्चों को न केवल पूर्ण मौखिक संचार प्रदान करने में सक्षम है, बल्कि अंततः उन्हें सामान्य शिक्षा स्कूल में सफल शिक्षा के लिए तैयार करती है।