تشبيهات لمرحلة ما قبل المدرسة على الإدراك السمعي. تشكيل الإدراك السمعي في مرحلة ما قبل المدرسة

* 1. أهمية تنمية الإدراك السمعي

تطوير الإدراك السمعيفي طفل في وقت مبكر وقبل ذلك سن الدراسةيوفر تكوين الأفكار حول الجانب السليم للعالم المحيط ، والتوجيه إلى الصوت كأحد أهم خصائص وخصائص الأشياء وظواهر الطبيعة الحية وغير الحية. يساهم إتقان خصائص الصوت في سلامة الإدراك ، وهو أمر مهم في عملية النمو المعرفي للطفل.

الصوت هو أحد ضوابط السلوك والنشاط البشري. وجود مصادر الصوت في الفضاء ، وحركة الأشياء الصوتية ، والتغير في الحجم وجرس الصوت - كل هذا يوفر الظروف للسلوك الأكثر ملاءمة في البيئة الخارجية. السمع بكلتا الأذنين ، أي القدرة على إدراك الصوت بأذنين ، يجعل من الممكن تحديد موقع الأشياء بدقة في الفضاء.

للسمع دور خاص في إدراك الكلام. يتطور الإدراك السمعي في المقام الأول كوسيلة لضمان التواصل والتفاعل بين الناس. في عملية تطوير الإدراك السمعي ، حيث يتم صقل التمايز السمعي للكلام ، يتم تكوين فهم لكلام الآخرين ، ثم خطاب الطفل نفسه. تشكيل الإدراك السمعي للكلام الشفوي المرتبط باستيعاب الطفل لنظام من الرموز الصوتية والصوتية. إن إتقان نظام الصوت ومكونات النطق الأخرى هو الأساس لتشكيل الكلام الشفوي للطفل ، والذي يحدد استيعاب الطفل النشط للتجربة الإنسانية.

إن إدراك الموسيقى يقوم على الأساس السمعي الذي يساهم في تكوين الجانب العاطفي والجمالي لحياة الطفل ، وهو وسيلة لتنمية القدرة الإيقاعية ، ويثري المجال الحركي.

يؤثر انتهاك نشاط المحلل السمعي سلبًا على جوانب مختلفة من نمو الطفل ، وقبل كل شيء يتسبب في اضطرابات النطق الشديدة. لا يعاني الطفل المصاب بالصمم الخلقي أو المكتسب المبكر من الكلام ، مما يخلق عقبات خطيرة أمام التواصل مع الآخرين ويؤثر بشكل غير مباشر على مجرى النمو العقلي بأكمله. كما أن الحالة السمعية للطفل ضعيف السمع تخلق أيضًا عقبات أمام تطور الكلام.

من المهم في عملية التعلم مراعاة حالة سمع الطفل الصم أو ضعيف السمع ، والقدرة على إدراك أصوات الكلام وغير الكلامية. كشفت الدراسات المتعلقة بإمكانيات استخدام السمع المتبقي لدى الأطفال الصم عن إمكانية إدراك الأصوات غير الكلامية وبعض عناصر الكلام اعتمادًا على حالة السمع ونطاق الترددات المتصورة (F. نيمان). يستجيب الأطفال الصم الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة للأصوات غير اللفظية العالية. يستجيب الأطفال ذوو أفضل بقايا السمع لصوت أكبر حجمًا على مسافة عدة سنتيمترات من الأذن. حتى تلك البقايا الصغيرة من السمع التي يمتلكها الأطفال الصم ، والتي تخضع لعمل منظم على نموهم ، تعتبر مهمة لإدراك أصوات العالم من حولهم وتساعد في تعليم الكلام الشفوي. يساعد تطوير الإدراك السمعي على سماع بعض الأصوات المنزلية والطبيعية ، وهو أمر مهم لتوسيع الأفكار حول العالم من حولنا والظواهر الطبيعية. يساهم التوجيه إلى بعض الأصوات اليومية (المنبه أو الهاتف أو جرس الباب) في تنظيم سلوك الطفل ، وتعريفه بالمشاركة في الحياة الأسرية.

يعتبر السمع المتبقي مهمًا لتشكيل الإدراك السمعي البصري للكلام ، لأنه يعزز آليات إدراك الكلام على أساس مرئي ويخلق ، كنتيجة للنشاط الودي لمحللين ، آليات جديدة لإدراك الكلام. في الأطفال الصم ، يمكن أيضًا استخدام السمع المتبقي في تصحيح النطق: لإدراك التراكيب المقطعية والإيقاعية ، ونطق حروف العلة وبعض الأصوات الساكنة.

القدرة على إدراك الأصوات غير الكلامية والكلامية لدى الأطفال ضعاف السمع أكبر بكثير (R. M. Boskis، L.V Neim and G. Bagrova). اعتمادًا على درجة فقدان السمع ، تختلف القدرة على إدراك الأصوات غير الكلامية والكلام بشكل كبير. تميل دور الحضانة للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع إلى أن يكونوا أطفالًا يعانون من ضعف شديد في السمع ويمكنهم التمييز بين عدد صغير من الثرثرة أو الكلمات الكاملة المنطوقة على مسافة قصيرة من الأذن بصوت ذي حجم طبيعي. يمكن للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع بدرجة متوسطة أن يميزوا الكلمات والعبارات المقدمة بصوت ذي حجم طبيعي على مسافة تزيد عن متر واحد ، ويمكن لبعضهم التمييز بينها عند تقديمها بصوت هامس.

* 2. مهام وتنظيم العمل مع الأطفال

تم تطوير نظام العمل الحالي على تطوير الإدراك السمعي للأطفال الصم وضعاف السمع في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة في السبعينيات. (T. A.Vlasova ، E. P. Kuzmicheva ، E. I. Leonhard وآخرون). كشفت الدراسات التجريبية عن إمكانات كبيرة للأطفال الصم في إدراك الكلام الشفوي ، والتي يمكن تطويرها نتيجة للتدريب المستهدف طويل المدى ، شريطة استخدام معدات تضخيم الصوت عالية الجودة باستمرار. سماع الكلام ، الذي يتطور في سياق جميع الأعمال الإصلاحية والتعليمية ، هو الأساس لتكوين الإدراك السمعي البصري للكلام الشفوي ويحدد إمكانية تشكيل جانب النطق في الكلام. في عملية تطوير الإدراك السمعي للأطفال ضعاف السمع ، تحت تأثير التدريب ، يزداد مستوى إدراك الكلام عن طريق الأذن ، وتزداد المسافة التي يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة إدراك مادة الكلام (I.G. Bagrova ، K. P. Kaplinsky ).

يعتبر تطوير الإدراك السمعي لدى أطفال ما قبل المدرسة أحد مكونات نظام تكوين الكلام اللفظي ويتم تضمينه في جميع أجزاء العملية التربوية. يحدث تطور الإدراك السمعي في عملية الإدراك السمعي للخطاب الشفوي والإدراك السمعي لجزء محدود من مادة الكلام في جميع الفئات وخارجها ، مع مراعاة الاستخدام المستمر لمعدات تضخيم الصوت. يعد الاستخدام المستمر لمعدات تضخيم الصوت من النوع الثابت والمعينات السمعية الفردية أحد المكونات المهمة لبيئة السمع والكلام في مؤسسة ما قبل المدرسة. يرتبط نظام الكلام السمعي الذي تم تشكيله في عملية التعليم الخاص ارتباطًا وثيقًا بتطوير الجانب الدلالي للكلام ، وتشكيل مهارات النطق ، وتجربة الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

الهدف من العمل على تطوير الإدراك السمعي للصم وضعاف السمع هو تطوير السمع المتبقي ، الذي يتم تنفيذه في عملية التعلم الهادف لإدراك مادة الكلام والأصوات غير الكلامية عن طريق الأذن. على أساس تطوير الإدراك السمعي ، يتم إنشاء أساس سمعي بصري لإدراك الكلام الشفوي ، وتحسين مهارات الاتصال الكلامي. في عملية العمل التربوي ، يتم تنفيذ العمل لتطوير سمع الكلام: يتم تعليم الأطفال الصم على إدراك المواد المألوفة والمختارة خصيصًا عن طريق الأذن ، كما يتم استخدام مواد الكلام غير المألوفة في الصوت في التدريب. عند العمل مع الأطفال ضعاف السمع ، يتم الاهتمام بتعليم تصور حجم أكبر من مواد الكلام المألوفة وغير المألوفة. نظرًا للتنوع الكبير في القدرات السمعية للأطفال ضعاف السمع ، يتم تقديم متطلبات البرنامج بشكل مختلف.

مجال العمل المهم الآخر هو إثراء أفكار الأطفال حول أصوات العالم المحيط ، مما يساهم في تحسين التوجيه في البيئة وتنظيم الحركات. يعزز التوسع في المعلومات حول أصوات الآلات الموسيقية المكون العاطفي والجمالي للتعليم.

نظرًا لأن العمل على تطوير الإدراك السمعي وتعليم النطق يشكلان نظامًا متكاملًا مترابطًا ، فإن أشكال العمل الخاصة في جميع مراحل التعلم هي نفسها. هذه فصول فردية وأمامية لتطوير التدريب السمعي والنطق. تنقسم الفصول إلى جزأين: أ) على تنمية الإدراك السمعي. ب) تعليم النطق. هذا التقسيم مشروط ، لأنه حتى أثناء عرض المادة عن طريق الأذن ، يتم أيضًا توضيح نطق الكلمات والعبارات ، وأثناء العمل على النطق ، يتم التمييز بين الصور السمعية والبصرية والسمعية. بالإضافة إلى الفصول الخاصة ، يتم تضمين تنمية الإدراك السمعي في الفصول الدراسية في جميع أقسام العمل ، ويتم تنفيذها أيضًا في الحياة اليومية ، أثناء الألعاب المجانية. يجب إيلاء اهتمام خاص لفصول التربية الموسيقية ، حيث يتم تنفيذ عمل منظم لتطوير الإدراك السمعي للموسيقى ، وهو أمر ذو أهمية كبيرة للتطور العاطفي والجمالي للأطفال الصم وضعاف السمع.

في فصول لأقسام مختلفة من البرنامج ، يدرك الأطفال مادة الكلام سمعيًا بصريًا ، وجزءًا صغيرًا من الكلمات والعبارات المألوفة مادة للتدريب السمعي ، أي يتم تقديمها عن طريق الأذن فقط. هذه ، كقاعدة عامة ، كلمات وعبارات تتعلق بتنظيم الفصول الدراسية ("اجلس" ​​، "ما هو اليوم؟" ، "لنقرأ") أو بمحتواها الموضوعي. إن محتوى الفصول الأمامية الخاصة لتنمية الإدراك السمعي هو تعليم إدراك الأصوات غير الكلامية والكلامية. أولاً وقبل كل شيء ، في الصفوف الأمامية ، يتم العمل على الاستماع وإعادة إنتاج الجانب الإيقاعي الإيقاعي للكلام: التمييز بين الجهارة والارتفاع والمدة والانقطاع واتجاه الأصوات غير الكلامية وعددها ؛ توسيع الأفكار حول أصوات العالم المحيط. في هذه الفصول ، يميز الأطفال أيضًا ويحددوا وحدات الكلام (الكلمات والعبارات والعبارات والنصوص والقصائد) ، بشرط أن يكون تصور مادة الكلام هذه متاحًا لجميع الأطفال.

في الدروس الفردية ، يتم تنفيذ العمل الرئيسي على تطوير سماع الكلام. يتم تعليم الأطفال الاستجابة لأصوات الكلام ، والتمييز والتعرف والتعرف على كلمات الأذن والعبارات والعبارات والنصوص. يتم تنفيذ العمل في فصول فردية باستخدام معدات تضخيم الصوت الثابتة والأجهزة الفردية وبدونها. يعتمد استخدام أنواع مختلفة من أجهزة تضخيم الصوت على حالة سمع الطفل. بالنسبة للأطفال ضعاف السمع الذين يعانون من ضعف السمع الخفيف والمتوسط ​​، فمن الممكن العمل فقط مع الأجهزة الفردية. في عملية التدريب السمعي ، تتمثل المهمة في زيادة المسافة التي يدركها الطفل عن طريق الأذن عن طريق الأذن سواء كانت مألوفة أو غير مألوفة أو غير مألوفة مع أو بدون جهاز. في الدروس الفردية ، يتم تحقيق القدرات السمعية لكل طفل بشكل كامل ، وهو ما ينعكس في حجم وتعقيد المادة التي تقدمها الأذن ، وتعقيد طريقة إدراكها (التمييز ، والتعرف ، والاعتراف) ، والتغيير في قوة الصوت (صوت الحجم الطبيعي والهمس) ، زيادة المسافة التي يرى الطفل منها مادة الكلام.

ينص العمل الخاص على تكوين القدرة على التمييز والتعرف والتعرف على مادة الكلام فقط عن طريق الأذن ، باستثناء الرؤية. محتوى العمل على تنمية الإدراك السمعي هو نفسه للأطفال الصم وضعاف السمع ، ومع ذلك ، يتم تمييز متطلبات البرامج مع الأخذ في الاعتبار حالة السمع المختلفة لهاتين المجموعتين من الأطفال.

يحدث تطور الإدراك السمعي على مراحل. في البداية ، يتم تعليم الأطفال الاستجابة لمختلف الأصوات غير الكلامية والكلامية. يتم تنفيذ هذا العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأصغر سن ما قبل المدرسة. في عملية هذا العمل ، يطور الأطفال تفاعلًا مشروطًا للأصوات: يتم تعليمهم أداء بعض الإجراءات استجابةً للصوت المدرك. يبدأ هذا العمل في العشرينات من سن ما قبل المدرسة ويتم تنفيذه على مادة أصوات اللعب (الطبل والدف والأكورديون) وعلى أساس استخدام مادة الكلام (المقاطع والكلمات). شرط تنفيذه هو القدرة على متابعة تصرفات شخص بالغ ، وتقليدها ، وتنفيذ إجراءات مختلفة على إشارته: ابدأ بالدوس على حركات العلم أو أي إشارة أخرى. أولاً ، يتم تكوين تفاعل حركي مكيف على أساس سمعي بصري ، وعندما يكون لدى جميع الأطفال رد فعل واضح على صوت اللعبة بناءً على الإدراك السمعي البصري ، يتم تقديم الصوت فقط عن طريق الأذن (توجد اللعبة خلفها) شاشة) ، يُطلب من الأطفال إعادة إنتاج الحركات المقابلة والكلمات الرقيقة. يتشكل رد فعل على صوت الألعاب المختلفة: الأنابيب ، الميتالوفون ، الخشخيشات ، البرميل الأرغن. يتم العمل على تكوين رد فعل حركي شرطي للأصوات غير الكلامية في الدروس الأمامية والفردية.

بالتوازي مع تكوين رد فعل حركي شرطي للأصوات غير الكلامية ، يجري العمل على تطوير رد فعل شرطي لأصوات الكلام ، والتي تتكون أساسًا من مجموعات مختلفة من المقاطع. في عملية رد الفعل الحركي المكيف للأصوات ، يتم تحديد المسافة من أذن الطفل ، والتي من خلالها يدرك أصوات الكلام التي يقدمها صوت ذو حجم طبيعي ، وفي حالة عدم وجود رد فعل ، يكون ذلك بصوت مرتفع الحجم. في الأطفال ضعاف السمع ، الذين يقدمون رد فعل واضحًا على صوت محادثة على مسافة تزيد عن متر واحد ، يتشكل أيضًا رد فعل حركي مشروط للكلام الهمس.

في جميع سنوات تعليم الأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ العمل للتمييز بين الأصوات غير الكلامية ومواد الكلام. يرتبط التمييز عن طريق الأذن بعرض مادة غير كلام وكلامية مألوفة في الصوت مع الحد من اختيارها ووجود تعزيز بصري لمعاني الكلمات والعبارات في شكل ألعاب وصور ورسوم توضيحية ومخططات ، والأجهزة اللوحية.

في سياق العمل على تنمية الإدراك السمعي ، يتم تعليم الأطفال ليس فقط الاستجابة لأصوات الآلات الموسيقية والألعاب المختلفة ، ولكن أيضًا للتمييز بين أدوات السبر ، وتحديد الحجم ، والمدة ، والنبرة ، والاستمرارية ، والإيقاع ، والإيقاع التفريق بين أنواع الأعمال الموسيقية (مارس ، الفالس ، رقصة البولكا) ، الأوركسترا ، الكورال ، الغناء الفردي ، أصوات الذكور والإناث ، التمييز بين أصوات الحيوانات ، بعض الأصوات المنزلية. يتم تنفيذ هذا العمل في فصول أمامية ، كما يتم تضمين عناصره في دروس الموسيقى.

يرتبط العمل على تطوير السمع غير الكلامي بتعلم التمييز بين أصوات الألعاب الموسيقية. يتم استخدام تلك الألعاب المتوفرة لجميع الأطفال في المجموعة والتي يتم تشكيل تفاعل مشروط واضح لها. قبل تمييز صوت لعبتين بالأذن ، يتعلم الأطفال التمييز بينهما على أساس سمعي بصري ، ثم يتم توضيح صوت كل لعبة عن طريق الأذن. عند تمييز أصوات الألعاب عن طريق الأذن ، يقوم الأطفال بإعادة إنتاج الحركات المقابلة ، وإعادة إنتاج الثرثرة أو كلمة كاملة ، والإشارة إلى اللعبة بعد توقف صوتها خلف الشاشة. أولاً ، يتم التدريب للتمييز بين صوت لعبتين ، ثم يتم زيادة الاختيار إلى ثلاثة أو أكثر.

في عملية العمل على تطوير سمع الكلام ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتمييز مادة الكلام. كمادة الكلام ، اعتمادًا على مرحلة التعلم وحالة السمع للطفل ، يتم استخدام المحاكاة الصوتية ، والثرثرة والكلمات الكاملة ، والعبارات ، وأنواع مختلفة من العبارات (الرسائل ، والمطالبات ، والأسئلة) ، الرباعية. عند اختيار مادة الكلام ، يسترشد المعلم بالحاجة إلى الكلمات والعبارات للتواصل ، ودرجة فهم معناها. يبدأ هذا العمل بالتمييز بين كلمتين (ثرثرة أو كاملة) في وجود ألعاب أو صور مناسبة ، أقراص. تُدرك الكلمات أولاً سمعيًا بصريًا ، وتخضع للتمييز السمعي البصري الجيد ، ويتم تحديد نطق كل كلمة ، ثم يقدم المعلم الكلمات فقط عن طريق الأذن. بعد الاستماع إلى الكلمة ، يكررها الطفل ويشير إلى الصورة أو اللعبة المقابلة. يزداد عدد كلمات التمييز تدريجياً - 3-4-5 أو أكثر. جنبا إلى جنب مع الكلمات والعبارات والعبارات المقدمة للتمييز. عند تقديم أسئلة أو عبارات ذات طبيعة تحفيزية ، يجب على الطفل الإجابة على السؤال أو القيام بعمل ما (بعد الاستماع إلى عبارة "خذ قلم رصاص" ، يأخذ الطفل قلم رصاص بين أشياء أخرى). للتمييز بين الفئات النحوية المختلفة (الأسماء ، الأفعال ، الصفات ، إلخ) يتم اختيارها من مجموعات مواضيعية مختلفة.

يرتبط مستوى أعلى من تطوير الإدراك السمعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة بتعلم التعرف على مادة الكلام عن طريق الأذن. يتضمن التعرف السمعي التعرف على الطفل واستنساخه لمواد الكلام المألوفة في الصوت ، والتي يتم تقديمها دون أي تعزيز بصري. يبدأ تعلم التعرف بعد أن يتعلم الطفل التمييز بين عدد كبير من الثرثرة والكلمات الكاملة. لتحديد الهوية ، يتم تقديم كلمة مألوفة ، سبق للطفل أن تعلم تمييزها. يستمع الطفل أو ينادي كلمة أو يوضح فعلاً. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يعرض المعلم الصورة أو الجهاز اللوحي المقابل. إن تعلم التمييز والتعرف على مادة الكلام مترابط بشكل وثيق. يتعلم الأطفال أولاً التمييز بين وحدات الكلام الجديدة في وجود الدعم البصري ، ثم يتعرفون عليها. في حالة وجود صعوبة في التعرف على الكلمات أو العبارات ، يتم عرضها للتمييز ، ثم مرة أخرى للاعتراف بها. يتم تعليم الأطفال الصم وضعاف السمع على التمييز والتعرف على مادة الكلام باستخدام أو بدون معدات تضخيم الصوت. عند العمل بأجهزة فردية وبدون معدات ، من المهم زيادة المسافة بينه وبين الطفل التي يمكنه من خلالها تمييز أو التعرف على مادة الكلام.

ليس فقط الكلمات والعبارات ، ولكن أيضًا الآيات القصيرة (الرباعيات) والنصوص تستخدم كمواد للكلام لتعليم التعرف. يصعب على الأطفال ، وخاصة الأطفال الصم ، التعامل مع محتوى النصوص الصغيرة. يرتبط التحضير لإدراك النصوص بتعلم فهمها على أساس سمعي بصري ، ومن ثم التمييز والتعرف على العديد من العبارات المترابطة ذات الطبيعة السردية. يتضح الإدراك الكامل للنص الصغير عن طريق الأذن من خلال التعرف الدقيق على الكلمات والعبارات الفردية ، والإجابات الصحيحة على الأسئلة المتعلقة بمحتواه. مع الأطفال ضعاف السمع ، يجب أن يكون مستوى هذا العمل أعلى من ذلك بكثير ، لأن الأطفال لا يدركون عن طريق الأذن نصوصًا مألوفة فحسب ، بل أيضًا نصوصًا جديدة.

مع تطور مهارات التعرف على مادة الكلام ، يتم تعليم الأطفال الاستماع إلى كلمات وعبارات تبدو جديدة ، أي التعرف عليها. يرتبط تعلم التعرف بالعرض التقديمي على الأذن مباشرة للكلمات أو العبارات الجديدة التي لم يسمعها الطفل من قبل. إن تعلم التعرف مهم جدًا للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع ، لأنه يحفز القدرات السمعية للأطفال ، ويعلمهم ربط الكلمات المألوفة بصوتهم. عند تعليم التعرف ، يتم تشجيع الأطفال على تكرار الكلمة كما سمعوها: لإعادة إنتاج كفافها ، وشظايا منفصلة. في حالة وجود صعوبات في التعرف على وحدة الكلام ، يتم تقديمها للإدراك السمعي البصري ، ثم يتم وضعها على مستوى التمييز والاعتراف.

عرض كائن أو صورة ، أداء الإجراءات ، الإجابة على الأسئلة ، الرسم ، العمل مع صورة مؤامرة ، سلسلة من اللوحات حول مواضيع مألوفة ، طي صورة مقسمة مع صورة كائن ، يتم اقتراح اسمها عن طريق الأذن ، تستخدم كتقنيات منهجية في التدريس للتمييز أو التعرف على مادة الكلام. ، والعمل باستخدام الفانلجراف ، والألعاب التعليمية. تعد مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية في تعليم التمييز والتعرف على مادة الكلام مهمة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لأنها تحول التدريب السمعي إلى لعبة ممتعة للطفل.

مهام وأسئلة للعمل المستقل

1. ما أهمية تنمية الإدراك السمعي للصم وضعاف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة؟

2. ما هي أهم الأحكام الأساسية لنظام العمل الحديث على تنمية الإدراك السمعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات السمعية؟

3. تحديد مهام العمل على تنمية الإدراك السمعي لدى أطفال ما قبل المدرسة الصم وضعاف السمع.

4. ما هي أشكال العمل على تطوير الإدراك السمعي المستخدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة؟

5. حدد معنى المصطلحات "الإدراك" ، "التمييز" ، "الاعتراف" ، "الاعتراف".

6. تحليل محتوى العمل على تنمية الإدراك السمعي في برامج الصم وضعاف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة وتحديد الفروق في محتواها.

7. حدد الألعاب التعليمية التي يمكن استخدامها عند العمل على تنمية الإدراك السمعي في الدروس الفردية.

المؤلفات

Bagrova I. G. تعليم الطلاب ضعاف السمع إدراك الكلام عن طريق الأذن - M. ، 1990.

Kaplinskaya K. P. إلى مسألة تطوير سمع الكلام في الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة // علم العيوب. - 1977. - رقم 1.

Kuzmicheva E.P. طرق تنمية الإدراك السمعي للطلاب الصم. م ، 1991.

Leonhard E. I. المبادئ الأساسية للعمل على تطوير الإدراك السمعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة / ضعاف السمع / علم العيوب. - 1977. - رقم 6.

Lyakh G. S. Maruseva E. M. الأسس السمعية لإعادة تأهيل الأطفال المصابين بفقدان السمع الحسي العصبي. - إل ، 1979.

Neiman L.V. الوظيفة السمعية عند الأطفال الصم والبكم. - م ، 1961.

Shmatko ND ، Pelymskaya TV تطوير الإدراك السمعي والتدريب على النطق // تعليم ما قبل المدرسة للأطفال غير الطبيعيين / Ed. إل بي نوسكوفا. - م ، 1993.

تنمية الإدراك السمعي

في أطفال ما قبل المدرسة.

معالج النطق GBDOU №28

حي فاسيليوستروفسكي

سان بطرسبرج

إيفانوفا أوكسانا يوريفنا 2013

منذ الولادة ، يُحاط الإنسان بالعديد من الأصوات: حفيف الأوراق ، وصوت المطر ، وغناء ونقيق الطيور ، ونباح الكلاب ، وإشارات السيارات ، والموسيقى ، وخطاب الناس ، إلخ. كل هذه الأصوات ينظر إليها الطفل دون وعي ، وتندمج مع أصوات أخرى أكثر أهمية بالنسبة له. لا يعرف الطفل بعد كيفية التمييز بين هذه الأصوات ، وأحيانًا لا يلاحظها ببساطة ، ولا يمكنه مقارنتها وتقييمها بصوت عالٍ وقوة وجرس. القدرة ليس فقط على سماع ، ولكن الاستماع ، والتركيز على الصوت ، وتسليط الضوء عليه مميزات- قدرة بشرية حصرية ، بفضلها تتحقق معرفة الواقع المحيط.

الإدراك السمعي- جداً ميزة مهمة لشخص ما ، بدونها لا يمكن للمرء أن يتعلم سماع وفهم الكلام ، وبالتالي التحدث بشكل صحيح.

يبدأ الإدراك السمعيالانتباه السمعي- القدرة على التركيز على الصوت وتحديده وربطه بالشيء الذي يصدرهمما يؤدي إلى فهم معنى الكلام من خلال التعرف على أصوات الكلام وتحليلها.كل الأصوات التي يدركها الشخص ويحللها ، ثم يعيد إنتاجها ، يتذكرها بفضلالذاكرة السمعية.

لكي يتعلم الطفل التحدث بشكل صحيح وواضح ، ليكون موجهًا جيدًا في الفضاءيجب تطوير الإدراك السمعي والانتباه والذاكرة بشكل هادفمنذ الطفولة المبكرة. يعلم الجميع أن الأطفال يحبون اللعب ، لذلك من الأفضل القيام بذلك بطريقة مرحة على مراحل وتسلسل معين..

يجب أن تبدأ بـالألعاب التحضيرية, والتي تتضمن تحضير أجهزة سمع الطفل لإدراك الصوت الصحيح ونمط النطق الصحيح ، الجديدب يمكن المشي عليه لإعادة إنتاجه. لذلك ، فإن ألعاب تنمية السمع تأتي في المقام الأول. ولكنالسمع مختلف: البيولوجي والكلام. يتم اختيار الألعاب في تسلسل صارم: أولاً من أجلتطوير اهتمام جيد ،أي القدرة على تمييز الأصوات غير الكلامية وفقًا لخصائص تردد الصوت الخاصة بها- المرحلة 1 . ثم ل تطوير سمع الكلامأي قدرة الطفل على تمييز أصوات الناس وفهم معنى عبارة المتحدث- المرحلة الثانية. وفقط مع لو هذا ، يجب أن تذهب إلىتنمية الوعي الصوتيأي القدرة على سماع الأجزاء المكونة للكلمة.- المرحلة 3 .

سوف أتناول بالتفصيل المرحلتين 1 و 2 ، ويمكنك التعرف على عمل المرحلة 3 ، التي تهدف إلى تطوير السمع الصوتي ، في مقالي التالي "تطور الإدراك الصوتي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تتيح الألعاب التعليمية المختارة بشكل خاص إمكانية التصرف بناءً على إشارة صوتية ، وتعلم كيفية التمييز بين العديد من الأشياء والأشياء في البيئة من خلال الأصوات والضوضاء المميزة ، وربط أفعالهم بالإشارات ، وما إلى ذلك ، مما يعني تصحيح أوجه القصور في الإدراك السمعي.

المرحلة 1

لنبدأ بإدراك الأصوات غير الكلامية ، والتي تنتقل من رد الفعل الأولي لوجود أو عدم وجود الأصوات إلى إدراكها وتمييزها ، ثم استخدامها كإشارة مفيدة للعمل. يجب أن تعطي ألعاب إدراك الصوت فكرة عن أنواع مختلفة من الضوضاء: حفيف ، صرير ،صرير ، قرقرة ، رنين ، حفيف ، طرق ، ضوضاء قطارات ، سيارات ، أصوات عالية وخفيفة ، همسات. في هذه الألعاب ، يتعلم الطفل التمييز بين "صوت" الأشياء المألوفة ، والأصوات اليومية (رنين الهاتف ، وجرس الباب ، والمياه الجارية من الصنبور ، ودق الساعة ، وصوت الغسالة الجارية) ، والآلات الموسيقية (الجرس ، طبل ، أنبوب ، ميتالوفون ، إلخ.) ، أصوات الحيوانات ، الطيور. الغرض من الألعاب هو تعريف الطفل بعالم الأصوات الخاص ، لجعلها جذابة وذات مغزى ، والتحدث عن شيء مهم. في المرحلة الأولية ، يلزم دعم الحركة المرئية للتمييز بين الأصوات غير الكلامية. هذا يعني أنه يجب أن يرى الطفل شيئًا ما يصدر صوتًا غير عادي ، حاول أن تصدر صوتًا منه. طرق مختلفةأي القيام ببعض الإجراءات. يصبح الدعم الحسي الإضافي اختياريًا فقط عندما يكون الطفل قد شكل الصورة السمعية المرغوبة.

فيما يلي بعض الأمثلة على الألعاب والتمارين:

"قل لي ماذا تسمع؟"

الخيار 1.

استهداف :

وصف اللعبة . يقدم المعلم للأطفالأ أغمض عينيك واستمع بعناية وقررأ ما هي الأصوات التي سمعوها (زقزقة الطيور ، بوق السيارة ، حفيف ورقة الشجر ، حديث المارة ، إلخ). ده يجب أن تجيب بجملة كاملة. اللعبة جيدة للعب في نزهة على الأقدام.

الخيار 2.

استهداف. تراكم المفردات وتطوير الجمل الفعليةالكلام ، القدرة على الاستماع وتحديد مصدر الصوت.

معدات: شاشة ، أغراض صوتية مختلفة: جرس ، مطرقة ، خشخشة بالحصى أو البازلاء ، بوق ، إلخ.

وصف اللعبة: يقرع المعلم خلف الحاجز بمطرقة ، ويقرع الجرس ، وما إلى ذلك ، أ. يجب أن يخمن الأطفال أي كائن أنتج الصوت. يجب أن تكون الأصوات واضحة ومتناقضة.

الخيار 3.

استهداف: تراكم المفردات وتطوير الجمل الفعليةالكلام ، القدرة على الاستماع وتحديد مصدر الصوت.

معدات : شاشة ، كائنات مختلفة.

وصف اللعبة: يطلب المعلم من الأطفال تحديد ما يسمعونه. تسمع أصوات مختلفة من خلف الشاشة ، على سبيل المثال: صوت سكب الماء من الزجاج إلى الزجاج ؛ ورقة سرقة - رقيقة وكثيفة. قطع الورق بالمقص صوت مفتاح يسقط على المنضدة ؛ صافرة الحكم مكالمة التنبيه؛ تدق الملعقة على جدران الزجاج ؛ طقطقة النظارات تصفيق اليدين طرق ملاعق خشبية أو معدنية ضد بعضها البعض ؛ النقر على المفاصل على المنضدة ، إلخ.

من الممكن إصدار صوتين أو ثلاثة أصوات مختلفة (ضوضاء) في نفس الوقت.

"أين اتصلت؟"

استهداف . تحديد اتجاه الصوت.

معدات : جرس (أو جرس ، أو أنبوب ، إلخ).

وصف اللعبة. يجلس الأطفال في مجموعات في أماكن مختلفة من الغرفة ، في كل مجموعة نوع من الصوتأ أداة قطع. يتم اختيار القائد. يعرض عليه أن يغمض عينيه ويخمن أين اتصلوا ويريهأ التحكم اليدوي. إذا كان الطفل يشير بشكل صحيحأ على السبورة ، يعطي المعلم إشارة ويفتح السائقس مقل العيون. الشخص الذي اتصل ينهض ويظهر الرنينحول تحقق أو أنبوب. إذا أشار السائق إلى الاتجاه بشكل غير صحيح ، فإنه يقود مرة أخرى حتى يخمن بشكل صحيح.

"أين يرن؟"

استهداف .

معدات : جرس أو حشرجة الموت.

وصف اللعبة . يعطي المعلم لطفل واحدًا جرسًا أو خشخشة ، ويعرض على بقية الأطفال الابتعاد وعدم البحث عن مكان اختباء صديقهم. يختبئ متلقي الجرس في مكان ما في الغرفة أو يخرج من الباب ويقرع. يبحث الأطفال في اتجاه الصوت عن صديق.

"أين قرعت؟"

استهداف . تطوير التوجه في الفضاء.

معدات . العصا والكراسي والضمادات.

وصف اللعبة. يجلس جميع الأطفال في دائرة على الكراسي. يذهب أحد (القائد) إلى منتصف الدائرة ، وهو معصوب العينين. يدور المعلم حول الدائرة بأكملها خلف الأطفال ويعطي أحدهم عصا ، ويقرعها الطفل على كرسي ويخفيه خلف ظهره. يصرخ جميع الأطفال: "حان الوقت". يجب على السائق أن يبحث عن عصا إذا وجدها إذنيجلس بدلاً من الشخص الذي كان لديه عصا ، ويذهبقطع ؛ إذا لم تجدها ، فإنها تستمر في القيادة.

"زموركي بجرس".

استهداف. تطوير التوجه في الفضاء.

معدات. الجرس ، الضمادات.

وصف اللعبة.

الخيار 1.

يجلس اللاعبون على مقاعد أو كراسي في صف واحد أو في نصف دائرة. على مسافة ما ، يقف طفل في مواجهة الجرس. أحد الأطفال معصوب العينين ويجب أن يجد الطفل بالجرس ويلمسه ؛ يحاول الابتعاد (ولكن لا يهرب!) من السائق وانها م الدعوة.

الخيار 2.

عدة أطفال ورؤوسهم مقيدةأ زامي يقف في دائرة. يتم إعطاء أحد الأطفال في يدحول بيل ، يركض في دائرة ويدعو. أطفال منأنا يجب أن تمسكه العيون المشغولة.

استهداف . تجد الرفيق في الصوت وتحديد نأ التحكم في الصوت في الفضاء.

المعدات: الضمادات.

وصف اللعبة . السائق معصوب العينين وعليه أن يمسك بأحد الأطفال الذين يركضون. ده يتحركون بهدوء أو يركضون من مكان إلى آخرفي goe (ينبحون ، يصرخون مثل الديك ، الوقواق ، إلخ). إذا أمسك السائق بشخص ما ، فقبض عليهن يجب أن يعطي الشخص الجديد صوتًا ، والسائق يخمن من الذي أمسك به

"الهدوء بصوت عال!"

الخيار 1

استهداف . تنمية التنسيق الحركي والحواسإيقاع.

معدات. الدف ، الدف.

وصف اللعبة ينقر المعلم على الدف بهدوء ، ثم بصوت عالٍ وبصوت عالٍ جدًا. حسب الصوتالدف ، الأطفال يؤدون حركات: إلى صوت هادئ يمشون على أصابع أقدامهم ، إلى صوت مرتفع - خطوة كاملة ، إلى صوت أعلى - يجرون. من ارتكب خطأ ، يصبح في نهاية العمود. سيكون الأكثر انتباها في المستقبل.

الخيار 2.

استهداف : تمييز الموسيقى بالحجم. ارتباط الأفعال بقوة الصوت.معدات : مسجل شرائط ، كاسيت صوتي.وصف اللعبة : أطفال يقفون في دائرة. موسيقى هادئة وصاخبة بالتناوب. من أجل الموسيقى الهادئة ، يمشي الأطفال على رؤوس أصابعهم ، والموسيقى الصاخبة يختمون أقدامهم.

خيارات: ادعُ الأطفال لاستخدام حركاتهم التعسفية التي تتوافق مع قوة صوت الموسيقى. استخدم طبلًا كبيرًا وصغيرًا: الطبل الكبير بصوت عالٍ ، والطبل الصغير هادئ. للرد على الصوت العالي لطبل الباص بلعبة صاخبة على الميتالوفون ، للرد على الصوت الهادئ بلعبة هادئة على الميتالوفون. على صوت الموسيقى العالي ، ارسم خطوطًا واسعة ومشرقة ، على الهدوء - الضيق والباهت. دائرة من لون واحد تشير إلى موسيقى صاخبة ، والآخر - هادئة. ابحث عن لعبة ، ركز على صوت الجرس العالي أو الهادئ.

"أم دجاجة ودجاج".

استهداف. تعزيز مفهوم الكمية.

معدات هـ - قبعة دجاج مصنوعة من الورق ، وهي عبارة عن بطاقات صغيرة بها عدد مختلف من الدجاج المطلي.

وصف اللعبة: يتم وضع طاولتين معًا. 3 أ - تجلس الدجاجة (الطفلة) على الطاولة. يجلس الدجاج حول الطاولة. الدجاج لديه بطاقات مرسوم عليها عدد مختلفدجاج.

كل طفل يعرف عدد الدجاج الذي لديهص نقطة. تقرع الأم الدجاجة على الطاولة ، والدجاج يستمع. إذا ، على سبيل المثال ، قرع ثلاث مرات ، يجب على الطفل الذي لديه ثلاث دجاجات على البطاقة أن يصدر صريرًا ثلاث مرات

(PI-PI-PI).

"البائع والمشتري"

استهداف . تطوير المفردات والكلام الاصطلاحي.

معدات هـ: علب البازلاء والحبوب المتنوعة.

وصف اللعبة ج: طفل واحد مندوب مبيعات. أمامه صندوقان (ثم العدد ، يمكن زيادتهما بأربعة أو خمسة) ، ولكل منهما نوع مختلف من المنتجات ، مثل البازلاء والدخن والدقيق وما إلى ذلك. يدخل المشتري المتجر ويحييه ويسأل للسماح له بالذهاب. يعرض البائع العثور عليها. يجب على المشتري أن يحدد عن طريق الأذن ، وفي أي صندوق يحتاج إلى حبوب أو غيرها من السلع المطلوبة. مدرس تمهيديو يعرّف الأطفال تمامًا على المنتجات ، ويضع المنتجات في الصندوق ، ويهتز ويعطي الفرصة لذلكه استمع إلى الصوت المنبعث من كل منتج.

"مربعات صاخبة".

استهداف : تنمية القدرة على الاستماع وتمييز الأصوات بصوت عالٍ.معدات: مجموعة من الصناديق مملوءة بأشياء مختلفة (أعواد ثقاب ، مشابك ورق ، حصى ، عملات معدنية ، إلخ.) وعند الاهتزاز تصدر أصواتًا مختلفة (من الهدوء إلى الصاخب).وصف اللعبة : يدعو المعلم الطفل إلى هز كل صندوق واختيار الصندوق الذي يجعل الضوضاء أعلى (أهدأ) من الآخرين.

"ابحث عن لعبة"

استهداف.

معدات. لعبة أو دمية صغيرة مشرقة.

وصف اللعبة

الأطفال واقفون ينحني. يعرض المعلم لعبة سيخفونها. قيادة الطفل أو مغادرة الغرفةأ أنت أو تتنحى جانباً وتبتعد ، وفي هذا الوقت يخفي المعلم لعبة خلف أحد الأطفال. في إشارة "حان الوقت" ، يذهب السائق إلى الأطفالحول الذين يصفقون بأيديهم بهدوء. كالماءأنا المتكلم يقترب من الطفل الذي اخفى وجي rushka ، الأطفال يصفقون بصوت أعلى ، إذا تحرك بعيدًا ، تهدأ الصفقات. من خلال قوة الصوت ، يخمن الطفل من يجب أن يقترب. بعد العثور على اللعبةث كا ، تم تعيين طفل آخر للقيادة.

"ساعيا"

استهداف . تطوير التوجه في الفضاء.

معدات. الضمادات.

وصف اللعبة: في منتصف الموقع يرسمون دائرة ، في منتصف الدائرة طفل معصوب العينين (حارس). يجب على جميع الأطفال من أحد أطراف الملعب التسلل بهدوء عبر الدائرة إلى الطرف الآخر. يستمع إلى الحارس. إذا سمع حفيفًا ، يصرخ: "توقف!" توقف الجميع. يذهب الحارس إلى الصوت ويحاول العثور على الشخص الذي أحدث الضجيج. الشخص الذي أحدث ضوضاء خارج اللعبة. تستمر اللعبة. بعد القبض على أربعة أو ستة أطفال ، يتم اختيار حارس جديد ، وجي يبدأ ra من جديد.

"الريح والطيور".

استهداف . تنمية تنسيق الحركات.

معدات. أي لعبة موسيقية (خشخشة ، جلوكنسبيل ، إلخ) أو أسطوانة موسيقية وكراسي عالية (أعشاش).

وصف اللعبة. المعلم يعين الأطفال لمجموعتان: مجموعة واحدة - الطيور ، والأخرى - الريح. ويشرح للأطفال أنه عند تشغيل لعبة موسيقية (أو موسيقى) بصوت عالٍ ، ستهب "الريح". يجب أن تجري تلك المجموعة من الأطفال ، التي تصور الريح ، بحرية ، ولكن ليس بصخب في جميع أنحاء الغرفة ، بينما تختبئ (الطيور) الأخرى في أعشاشها. ولكن بعد ذلك تهدأ الرياح (تبدو الموسيقى هادئة) ، ويجلس الأطفال الذين يمثلون الريح بهدوء في أماكنهم ، ويجب أن تطير الطيور من أعشاشها وترتفع.

كل من يلاحظ التغيير في صوت اللعبة أولاً وينتقل إلى خطوة ، يحصل على مكافأة: علم أو فرع به أزهار ، إلخ. مع العلم (أو مع فرع) ، سيركض الطفل عند تكرار اللعبة ، ولكن إذا تبين أنه غافل ، فسيتم نقل العلم إلى فائز جديد.

"أخبرني كيف يبدو الصوت؟"

استهداف . تنمية الانتباه السمعي.

معدات. جرس ، طبل ، أنبوب ، إلخ.

وصف اللعبة . يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. يعرّفهم المعلم أولاً على صوت kaو قم باللعبة ، ثم دعا الجميع إلى الابتعاد بالتناوب وتخمين الشيء السبر. لتعقيد اللعبة ، يمكنك إدخال آلات موسيقية إضافية ، على سبيل المثال ، مثلث ، ميتالوفون ، دف ، حشرجة الموت ، إلخ.

"الشمس أو المطر".

استهداف . تنمية التنسيق ووتيرة الحركات.

معدات. الدف أو الدف.

وصف اللعبة. يقول المعلم للأطفال:العاشر ساعة نحن معك ، دعنا نذهب في نزهة على الأقدام. ليس هناك أمطار. جوقة الطقسحول شايع ، الشمس مشرقة ويمكنك قطف الزهور. أنت تمشي ، وسأقرع الدف ، سيكون من الممتع لك أن تمشي على أصواته. إذا بدأ المطر ، سأبدأ بقرع الدف. وأنت ، بعد أن سمعت ، يجب أن تذهب بسرعة إلى المنزل. استمع بعناية وأنا ألعب ".

يدير المعلم اللعبة ويغير صوت الدف 3-4 مرات.

"خمن ماذا تفعل".

استهداف. تنمية تنسيق الحركات.

معدات. علمان لكل طفلن كو ، الدف أو الدف.

وصف اللعبة. يجلس الأطفال أو يقفونفي هوم. لكل منها علمان. يضرب المعلم الدف بصوت عالٍ ، ويرفع الأطفال الأعلام ويلوحون بها. يبدو الدف رقيقًا ، ويخفض الأطفال العلمو كي. من الضروري مراقبة الهبوط الصحيح للأطفال والتنفيذ الصحيح للحركات. قم بتغيير مستوى الصوت بما لا يزيد عن 4 مرات حتى يتمكن الأطفال من أداء مرتين بسهولةو zheniya.

"تعرف عن طريق الصوت".

استهداف . تطوير الكلام الاصطلاحي.

معدات . ألعاب وأشياء مختلفة (كتاب ، ورق ، ملعقة ، أنابيب ، طبلة ، إلخ).

وصف اللعبة . الأطفال الجلوسه نفخ. ينتج ضوضاء وأصوات من أشياء مختلفةه تامي. الشخص الذي خمّن ما يصدره القائد من ضجيج يرفع يده ويخبره بذلك دون أن يستدير.

يمكنك إصدار أصوات مختلفة: قم برمي ملعقة ، ممحاة ، قطعة من الورق المقوى ، دبوس ، كرة على الأرض ؛ ضرب شيء على شيء ما ، والتصفح في كتاب ، وسحق بفي الساحر ، تمزقها ، المسيل للدموع المواد ، غسل اليدين ،ه تات ، خطة ، قطع ، إلخ.

فكر في الشخص الذي يخمن أكثر الأصوات تنوعًار الأكثر انتباهاً ويكافأ برقائق أوالنجوم الصغيرة.

"من هذا؟"

استهداف . ترسيخ المفاهيم في موضوع "الحيوانات والطيور". تشكيل النطق الصحيح للصوت.

معدات الصور مع الصورةوهنا والطيور.

وصف اللعبة .. المعلم يحمل عدةب على صور الحيوانات والطيور. يرسم الطفل صورة واحدة حتى لا يراها الأطفال الآخرون. يقلد بكاء الحيوان وصراخهو zheniya ، وعلى بقية الأطفال تخمين نوع هذا الحيوان.

المرحلة 2 هي ألعاب لتنمية سمع الكلام- قدرة الطفل على تمييز أصوات الناس ، لفهم معنى عبارة المتحدث.بالاستماع إلى الكلمات واللعب بها ، يشكل الطفل أذنه ، ويحسن النطق ، ويحاول تقريب صوت حديثه مما يسمعه من الآخرين.

أمثلة على الألعاب والتمارين:

استهداف : التعرف على الرفيق الا بالصوت. تنمية تنسيق الحركات.

وصف اللعبة.

الخيار 1 .

يقف الأطفال في دائرة. يصبح أحدهم (حسب توجيهات المعلم)

في وسط الدائرة ويغلق عينيه. يشير المعلم ، بدون تسمية ، بيده إلى أحد الأطفال ، وينطق اسم الشخص الواقف في الوسط. يجب أن يخمن السائق من اتصل به. إذا خمّن الشخص الموجود في المركز بشكل صحيح ، فإنه يفتح عينيه ويغير الأماكن مع الشخص الذي نادى به بالاسم. إذا أخطأ ، يدعوه المعلم لإغلاق عينيه مرة أخرى ، وتستمر اللعبة. يدعو المعلم الأطفال للتشتت حول الملعب. عند الإشارة "الركض إلى الدائرة" ، يأخذ الأطفال أماكنهم في الدائرة. يبقى طفل في وسط الدائرة يسير الأطفال في دائرة ويقولون:

نحن نمرح قليلا

تم وضع الجميع في أماكنهم.

أنت تحل اللغز

من اتصل بك اكتشف!

تتكرر اللعبة عدة مرات.

الخيار 2.

المعدات: دب (دمية)

وصف اللعبة يجلس الأطفال في نصف دائرة. أمامهم ، على مسافة ما ، طفل مع دب يجلس وظهره للأطفال. يدعو المعلم أحد الرجال للاتصال بالدب. يجب أن يخمن السائق من اتصل به. توقف أمام المتصل وهدير. الشخص الذي تم التعرف عليه يحصل على دب ويجلس معه على كرسي ويقود.

"حلزون"

استهداف. تعرف على صديق عن طريق الصوت.

وصف اللعبة . يصبح السائق (الحلزون) في منتصف الدائرة ، معصوب العينين. كل طفل يلعب الأطفال يغير صوته يسأل:

الحلزون الحلزون

أخرج الأبواق

سأعطيك السكر

جزء من الفطيرة،

احزر من انا.

"خمن من؟"

استهداف. تدريب الأذن.

وصف اللعبة . يقف الأطفال في دائرة. يتجه السائق إلى منتصف الدائرة ويغمض عينيه ثم يمشي في أي اتجاه حتى يصادفد أحد الأطفال ، الذي يجب أن يلقي صوتًا بطريقة مرتبة مسبقًا: "الغراب" ، "av-av-av" ، أو "المواء" ، إلخ. يجب على السائق أن يخمن أي الأطفال هو crو تشال. إذا خمن بشكل صحيح ، يصبح في دائرة ؛ من المعروفأ سواء ، سيكون السائق. إذا لم يخمن بشكل صحيح ، فسيبقى القيادة 3 مرات أخرى ، ثم يقوم شخص آخر بتغييرها.

"ضفدع."

استهداف. تعرف على صديق عن طريق الصوت.

وصف اللعبة . يقف الأطفال في دائرة ويقف أحدهم معصوب العينين داخل الدائرة ويقول:

هنا ضفدع على الطريق

القفز بأرجل ممدودة

رأيت بعوضة

صرخت .. ،

الشخص الذي أشار إليه يتحدث في تلك اللحظة ؛ "Kwa-kva-kva".

"قبض على الهمس"

استهداف . تطوير حدة السمع.

وصف اللعبة.

الخيار 1.

وقت اللعب فاز في مجموعتين متساويتين واصطف في واحد ثه رينجو. يتحرك القائد بعيدًا إلى مسافة معينة ويصبح ، على العكس من ذلك ، همساً واضحًا ومفهومًا (لا يمكن إدراكه إلا إذا كان الجميع يستمع بنشاط) يعطي الأوامر ("ارفعوا أيديكم ، إلى الجوانب ، حول" وغيرها ، أكثر تعقيدًا). يتحرك القائد تدريجياً بعيدًا أكثر فأكثر ، يجعل الهمس أقل إدراكًا ويعقد التدريبات.

V a r i a n t 2.

بعض الحركة ، ثم بصوت خافت يلفظ اسم (لقب) الشخص الذي يجب أن يقوم بذلك. إذا لم يسمع الطفل اسمه ، يدعو القائد طفلًا آخر. في نهاية اللعبة ، يعلن المعلم من كان الأكثر انتباهاً.

"قعادة"

استهداف . تحديد طرق العرض " حار بارد". تنمية تنسيق حركات اليد.

المعدات: كرة ،

وصف اللعبة: يجلس الأطفال في دائرة على الأرض ويدحرجون الكرة لبعضهم البعض. إذا دحرج الطفل الكرة وقال "بارد" ، يمكن للطفل الثاني لمس الكرة. أما إذا قالوا له: "حار" فلا يلمس الكرة.

من يرتكب خطأ ولمس الكرة يحصل على نقطة جزاء ويجب أن يمسك الكرة وهو يقف على ركبتيه أو كلتيهما (حسب تقدير السائق) ،

"من اليقظ؟"

استهداف. تطوير الكلام الاصطلاحي.

معدات : ألعاب متنوعة: سيارات ، دمى ، مكعبات.

وصف اللعبة . يستدعي المعلم أحد الأطفال ويكلفه بمهمة ، على سبيل المثال: خذ دبًا وضعه في سيارة. يتأكد المعلم من أن الأطفال يجلسون بهدوء ، ولا يدفعون بعضهم البعض. المهام قصيرة وبسيطة. يكمل الطفل المهمة ثم يقول ما فعله. بالتدريج تزداد المسافة من الأطفال إلى طاولة المعلم من 3 - 4 إلى 5 - 6 أمتار ويتم الكشف عن الفائزين.

"أحضر الألعاب"

استهداف . تطوير التوجه في الفضاء والتمثيلات الكمية.

معدات . لعب صغيرة.

وصف اللعبة. يجلس المعلم على الطاولة مع الأطفال ويطلب من كل واحد منهم بدوره إحضار بعض الألعاب الموضوعة على طاولة أخرى:

- "مارينا، أحضر فطران ". تذهب الفتاة وتحضر فطرتين وتقول ما فعلته. إذا كان الطفل بصحة جيدةأ بعد أن أخذوا على عاتقهم مهمة وصفق الأطفال كعلامة على التشجيعبالنسبة له ، إذا أكمل المهمة بشكل غير دقيق ، يشير الأطفال إلى الخطأ ويحصون معه الألعاب التي تم إحضارها. عندما يتحمل الأطفال وزن الألعاب ، يمكنهم اللعب بها.

"الاستماع والقيام"

استهداف : تنمية فهم التعليمات الشفهية والكلام الاصطلاحي.

معدات: أشياء أو ألعاب صغيرة مختلفة (مصادرة).

وصف اللعبة.

الخيار 1.

تم استدعاء المعلم يؤدي 1-2 مرات عدة حركات مختلفة (واحد - خمسة) ، دون إظهارها. يحتاج الطفل إلى عمل اثنينو بالترتيب الذي كانوا فيهأ وتسمى. ثم اكتب تسلسل التدريبات التي قمت بها بنفسك. من أجل الإنجاز الصحيح والدقيق للمهمة ، يتم تشجيع الطفل: لكل منهماأ إجراء تم تنفيذه بشكل خاطئ - نقطة (فانتوم). نبرةفي من لديه المزيد من النقاط هو الفائز.

الخيار 2.

يعطي المعلم المهام لطفلين أو ثلاثة أطفال في نفس الوقت: "بيتيا ، اهرب" ، "فانيا ، اذهب إلى القاعة ، افتح النافذة هناك" ، "كوليا ، اذهب إلى البوفيه ، خذ كوبًا وأحضر ماء تانيا" ، إلخ. يتبع بقية الأطفال التنفيذ الصحيح. خاطئ - ظلم - يظلمب ولكن كل من يكمل المهمة يدفع غرامة.

"تصفيق"

استهداف . تطوير التمثيلات الكمية.

وصف اللعبة: يجلس الأطفال في دائرة على السماءب على مسافة من بعضها البعض. يتفق المعلم معهم على أنه سيعد إلى خمسة ، وبمجرد أن يقول الرقم 5 ، يجب على الجميع التصفيق. عند نطق أرقام أخرى ، لا تحتاج إلى التصفيق. الأطفال ، مع المعلم ، يعدون بصوت عالٍ بالترتيب ، في نفس الوقتن بل يجمع الكفوف لكن لا يصفقهم. المعلم 2-3 صأ للعب اللعبة بشكل صحيح. ثم يبدأ "oshو قتال ": عند نطق الرقم 3 أو رقم آخر (ولكن ليس 5) ، ينتشر بسرعة وينضم بين يديه ، كما لو أنه يريد التصفيق. الأطفال الذين كرروا حركات المعلم وصفقوا بأيديهم يخرجون من الحلقة ويواصلون اللعب ، ويقفون خارج الدائرة.

"لوتو"

استهداف. للتعلم بشكل صحيح ، لربط الكلمة بصورة الموضوع.

معدات. أي لوتو للأطفال ("نحن نلعب وعمل نذوب "،" صورة لوتو "،" لوتو للصغار ").

وصف اللعبة . يتم توزيع بطاقات كبيرة على الأطفال ،ويأخذ المعلم الصغار ويسمي كل منهم بالتسلسل. يتكلم بوضوح ، يتكرر مرتين. يرفع الطفل الذي يحمل الشيء المسمى يده ويقول: "لدي ..." - ويسمي الشيء.

في شكل أكثر بساطة ، يتم لعب هذه اللعبة على "صور للأطفال". يتلقى الأطفال خمسة أو ستة قرفصاء من هذا اللوتو ويضعونها على بطاقاتهم (عليك أن تأخذ لوتس اثنين). يسأل المعلم: "من عنده كلب؟" من لديه صورة مع كلب يلتقطها ويسميها.

في أول لعبتين أو ثلاث ، يجلس المعلم أمام الأطفال حتى يتمكنوا من رؤية تعبيره ، ولكن بعد ذلك يجلس خلفهم ، وتستمر اللعبة عن طريق الأذن. يتم وضع البطاقات التي تم تخطيها من قبل الأطفال جانبًا من قبل المعلم. في المستقبل ، يمكن للقائد أن يأخذ الطفل.

"من يطير (يركض ، يمشي ، يقفز)؟"

استهداف . تراكم وتوضيح الكلمات التي تدل على شيء وأفعال الأشياء.

وصف اللعبة: في بداية اللعبة ، يجب أن يكون المعلم هو السائق ، وبعد ذلك ، عندما يعتاد الأطفال على اللعبة ، يمكن أن يكون الطفل هو السائق. من الضروري أن يكون لدى الطفل الذي سيقود ما يكفي من المفردات.

يجلس جميع الأطفال أو يقفون في نصف دائرة ، ويقف السائق في مواجهتهم. يحذر الأطفال: "سأقول: عصفور يطير ، طائرة تطير ، فراشة تطير ، غراب يطير ، إلخ ، وأنت ترفع يدك في كل مرة ، لكن استمع جيدًا إلى ما أقول ؛ استطيع ان اقولو خطأ ، على سبيل المثال ، القطة تطير ، ثم اليدينلا يمكن أن تؤخذ د ،

في نهاية اللعبة ، يدعو المعلم الأطفال الأكثر انتباهاً.

في بداية اللعبة ، يتكلم المعلم ببطء ويتوقففي يتدفق بعد كل عبارة ، مما يسمح للأطفال بالتفكير فيما إذا كان الموضوع مرتبطًا بشكل صحيح بفعله. في المستقبل ، يمكنك التحدث بسرعة ، وفي النهاية ، يمكنك إدخال تعقيد آخر - السائق نفسهو المرة الثانية تثير حفنة ، بغض النظر عما إذا كنا نتبعها أم لا.

"احفظ الكلمات"

استهداف. تراكم المفردات ، تطوير الذاكرة.

وصف اللعبة. يدعو المضيف خمس أو ست كلمات ، يجب على اللاعبين تكرارها بنفس الترتيب. يعتبر تخطي كلمة أو إعادة ترتيبها خسارة (تحتاج إلى دفع مبلغ وهمي). حسب الكلامح إمكانيات الأطفال ، يتم اختيار الكلمات بدرجات متفاوتة من التعقيد. الفائز هو الذي خسر أقل عدد من الخسائر.

إن سماع الكلام المتطور شرطًا ضروريًا يضمن الاستيعاب الطبيعي وفي الوقت المناسب للأصوات ، والنطق الصحيح للكلمات ، وإتقان نغمة الكلام.

سيسمح استخدام الألعاب المقترحة للطفل بإثراء وتوسيع أفكاره حول أصوات العالم من حوله ، وسيسمح له بتطوير وتشكيل ليس فقط الإدراك السمعي ، ولكنه سيساهم أيضًا في تطوير العمليات المعرفية الأخرى ، مثل مثل التفكير والكلام والخيال وهذا بدوره هو الأساس لتشكيل المجالات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

المؤلفات

1. إيلينا م. نمو الطفل من اليوم الأول للحياة حتى 6 سنوات. - سان بطرسبرج ، 2001
2. سيليفرستوف ف. " الألعاب في علاج النطق تعمل مع الأطفال» (دليل لمعالجي النطق ومعلمي رياض الأطفال)
3. www.defectolog.ru

روسوماهينا فالنتينا بافلوفنا
تطور الإدراك السمعي لدى أطفال ما قبل المدرسة

سن ما قبل المدرسةهي الفترة الأكثر شدة تطوير الكلام، والتي تعتمد فعاليتها على الأداء الطبيعي والتفاعل بين أنظمة المحلل المختلفة. سمعييعد النظام من أهم أنظمة التحليل. خلال الإدراك السمعييتم إثراء أفكار الطفل عن العالم من حوله. ترتبط معرفة الأشياء والظواهر ارتباطًا وثيقًا بـ المعرفةالصوت كخصائص للأشياء. تنمية الإدراك السمعيأمر حاسم لظهور الكلام الشفوي وعمله. يوجد حاليًا زيادة مطردة في العدد الأطفالمع انحرافات مختلفة في الكلام تطوير، مما يؤثر بلا شك على التحضير الأطفالإلى التعليم ، وفي المستقبل ، لجودة استيعاب البرامج المدرسية.

تظهر الدراسات التي أجراها العلماء المحليون R.E Levina و N.A Nikashina و L.F Spirova وآخرون أن " تخلف الإدراك الصوتي، في المستقبل سينطوي على انحرافات خطيرة في تشكيل النطق الصحيح للصوت ، وكذلك الكتابة والقراءة (عسر القراءة وخلل الكتابة)».

من المعروف أن الطفل يتعلم التحدث معه سمع. يسمع كلام الكبار ويستخلص منه ما هو متاح لفهمه ونطقه. بسبب ال سمعيالمحلل البشري له هيكل معقد إلى حد ما ، فهو يوفر مستويات مختلفة الإدراك السمعي. منذ الولادة ، يكون الشخص محاطًا بالكثيرين اصوات: حفيف الأوراق ، صوت المطر ، غناء ونقيق الطيور ، نباح الكلاب ، إشارات السيارات ، الموسيقى ، كلام الناس ، إلخ. كل هذه الأصوات ملموسالطفل دون وعي ، يندمج مع الآخرين الأكثر أهمية بالنسبة له. لا يعرف الطفل بعد كيفية التمييز بين هذه الأصوات ، وأحيانًا لا يلاحظها ببساطة ، ولا يمكنه مقارنتها وتقييمها بصوت عالٍ وقوة وجرس. القدرة ليس فقط على الاستماع ، ولكن الاستماع ، والتركيز على الصوت ، وإبراز سماته المميزة هي قدرة بشرية حصرية ، بفضل معرفة الواقع المحيط. الإدراك السمعييبدأ بالصوت (سمعي) الانتباه ويؤدي إلى فهم معنى الكلام من خلال التعرف على أصوات الكلام وتحليلها ، واستكمالها المعرفةمكونات غير الكلام (تعابير الوجه ، الإيماءات ، المواقف). لذلك ، الإدراك الصوتي المعرفةهو أساس الإدراك السمعي، وهذه العمليات مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض.

سمعيوأجهزة تحليل الكلام الحركي لها أهمية كبيرة بالنسبة لـ تطوير الكلام، تشكيل نظام الإشارات البشرية الثاني.

القدرة على التركيز على الصوت (صوتي (سمعي) الانتباه) هي قدرة مهمة للشخص ، وهو أمر ضروري طور. لا يحدث من تلقاء نفسه ، حتى لو كان الطفل مصابًا بمرض حاد سمع طبيعي. هي بحاجة تتطور من السنوات الأولى من الحياة.

الإدراك السمعي- سمة مهمة جدًا للإنسان ، بدونها لا يستطيع المرء أن يتعلم سماع وفهم الكلام ، وبالتالي التحدث بشكل صحيح. يبدأ الإدراك السمعي بالسمعالانتباه هو القدرة على التركيز على الصوت وتحديده وربطه بالموضوع الذي يصدره مما يؤدي إلى فهم معنى الكلام من خلال التعرف على أصوات الكلام وتحليلها. كل أصوات ذلك الرجل الإدراك والتحليل، وثم يستنسخيتذكر بفضل الذاكرة السمعية.

لكي يتعلم الطفل التحدث بشكل صحيح وواضح ، ليكون موجهًا جيدًا في الفضاء الإدراك السمعي، الانتباه والذاكرة بحاجة هادفة تتطور منذ الطفولة المبكرة. يعلم الجميع أن الأطفال يحبون اللعب ، لذلك من الأفضل القيام بذلك بطريقة مرحة على مراحل وتسلسل معين.

يجب أن تبدأ بألعاب تحضيرية تتضمن تحضير الأعضاء سمع الطفل ليدركالصوت الصحيح والنمط المفصلي الصحيح الضروري له التشغيل. لذلك ، في المقام الأول ، يتم تشغيل الألعاب تنمية السمع. ولكن السمع مختلف: البيولوجي والكلام. اختيار الألعاب صارم التسلسلات: أولا ل تنمية الانتباه السمعي، أي القدرة على تمييز الأصوات غير الكلامية وفقًا لخصائص تردد الصوت - المرحلة 1. ثم ل تطوير سمع الكلامأي قدرة الطفل على تمييز أصوات الناس لفهم معنى عبارة المتحدث - المرحلة الثانية. وفقط بعد ذلك ، يجب أن تذهب إلى تطوير السمع الصوتي، أي القدرة على سماع الأجزاء المكونة للكلمة - المرحلة 3.

سوف أتناول بالتفصيل المرحلتين 1 و 2. تتيح الألعاب التعليمية المختارة بشكل خاص إمكانية التصرف بناءً على إشارة صوتية ، وتعلم كيفية التمييز بين العديد من الأشياء والأشياء في البيئة من خلال الأصوات والضوضاء المميزة ، وربط أفعالهم بالإشارات ، وما إلى ذلك ، وبالتالي تصحيح أوجه القصور الإدراك السمعي.

المرحلة 1 - ابدأ بـ إدراك الأصوات غير الكلامية، والذي ينتقل من رد الفعل الأولي لوجود أو عدم وجود أصوات إلى الإدراك والتمييزثم تستخدم كإشارة ذات مغزى للعمل.

في الحياة العادية ، يمكن لجميع الأصوات اسمع فقطأو على أساس البصر - السمعي البصري. بالإضافة إلى ذلك ، المستوى تطوير سمع الكلاميعتمد بشكل مباشر على تنمية السمع غير الكلامي للأطفال، لأن جميع خصائص الأصوات غير الكلامية هي أيضًا من سمات أصوات الكلام.

تشغيل الألعاب المعرفةيجب أن يعطي الصوت فكرة مختلفة في الطبيعة الضوضاء: حفيف ، صرير ، صرير ، غرغرة ، رنين ، حفيف ، طرق ، ضوضاء قطار ، سيارات ، صوت عالي وخفيف ، هامس. في هذه الألعاب ، يتعلم الطفل التمييز "يبدو"الأشياء المألوفة والأصوات اليومية (رنين الهاتف ، تشغيل جرس الباب من الصنبور ، دقات الساعة ، صوت الغسالة الجارية ، الآلات الموسيقية (الجرس ، الطبلة ، الأنابيب ، الميتالوفون ، إلخ ، أصوات الحيوانات والطيور. الغرض ألعاب: لتعريف الطفل بعالم خاص من الأصوات ، وجعلها جذابة وذات مغزى ، والتحدث عن شيء مهم. في المرحلة الأولية ، يلزم دعم الحركة المرئية للتمييز بين الأصوات غير الكلامية. هذا يعني أن الطفل يجب أن يرى شيئًا ما يصدر نوعًا من الأصوات غير العادية ، حاول استخراج الصوت منه بطرق مختلفة ، أي القيام ببعض الإجراءات. يصبح الدعم الحسي الإضافي اختياريًا فقط عندما يكون الطفل قد شكل ما هو ضروري الصورة السمعية.

المرحلة 2 هي ألعاب لـ تطوير سمع الكلام- قدرة الطفل على تمييز أصوات الناس ، لفهم معنى عبارة المتحدث. بالاستماع إلى الكلمات واللعب بها ، يشكل الطفل كلماته الخاصة سمع، يحسن الإملاء ، ويحاول تقريب صوت حديثه مما يسمعه من الآخرين. جيد تطوير سمع الكلام- شرط ضروري يضمن الاستيعاب الطبيعي وفي الوقت المناسب للأصوات ، والنطق الصحيح للكلمات ، وإتقان نغمة الكلام.

تنظيم العمل مع الأطفال الصغار سن، وينبغي النظر في التالية:

يجب أن تستند الفصول الدراسية إلى تقليد شخص بالغ (حركاته وكلماته وليس على تفسير ؛ - يجب أن يكون هناك اتصال عاطفي بين شخص بالغ وطفل ؛ - يجب أن تكون عناصر اللعب والتعلم موجودة في الأنشطة المشتركة للطفل و شخص بالغ ؛ - يجب تكرار المواد عدة مرات من أجل تعزيز المهارات والمعرفة والمهارات ؛ - يجب أن يتوافق محتوى المادة مع التجربة الأطفال؛ - يجب أن يكون مستوى تعقيد المادة كافياً سنيجب أن تكون المهام معقدة بشكل تدريجي ؛ - يجب أن تكون مدة الدرس من 5 إلى 15 دقيقة ؛ - من الضروري ترسيخ المعرفة المكتسبة واستخدامها باستمرار في مواقف مختلفة.

السمة العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات هي أنأنهم يتعلمون الواقع المحيط من خلال تجربتهم النشطة. لذلك ، من الجيد أن يكون لديك صفير ، وجلخة ، وصرير ، وسرقة وأشياء مختلفة ، ولكل منها خصائصه الخاصة "صوت بشري". سيساعدك التدرب على هذه الأشياء السبر على الاكتشاف الأطفالالعناصر المعروفة من منظور جديد تمامًا. تعد تجربة الأشياء السبر شكلاً خاصًا من مظاهر نشاط الأطفال ، أيّ: - يحفز الموقف المعرفي تجاه العالم ، بما في ذلك عالم الأصوات وأصوات الأشياء المختلفة ، ويوسع القدرة على تمييز أصوات الأشياء المختلفة وتمييز الأصوات من حيث الارتفاع والشدة ، يطورالمهارات الحركية الدقيقة لليدين.

يخلق إحساسًا بالإيقاع. يمكنك إدخال ألعاب السبر تدريجيًا. من المستحسن القيام بها أمام الأطفال. سيشارك الأطفال في النهاية في تصنيعها بكل سرور وبأفضل ما لديهم من قدرات. من المفيد جدًا تحسين حساسيتهم المتأصلة لدى الأطفال تصور التجويد. نحن نعلم أنه يمكن لأي شخص أن يقول نفس العبارة مع مختلف التجويد: التصرف الصادق ، التهديد ، الصلاة ، السخرية ، اللامبالاة المطلقة. الأطفالمن المهم تعليمهم الاستماع ليس فقط إلى المحاور ، ولكن أيضًا لأنفسهم ، لتعليمهم التعبير عن التعاطف ، والفرح ، والحزن - أي مشاعر ، بحيث يمكن فهمها للآخرين. من الضروري الانتباه إلى البيئة السليمة التي تحيط بالطفل. إذا كانت هذه هي الأصوات نفسها الأطفال، ثم يتم إنشاء خلفية تسبب التعب الجهاز العصبي. لذلك ، يجب أن نحاول التأكد من ذلك في غرفة بها الكثير الأطفال، الجميع تحدث بهدوء ، بالطبع ، باتباع المثال الإيجابي لشخص بالغ في هذا. إذا كان هذا هو صوت معظم البالغين ، فهو إذن ملموسالأطفال كمصدر مهم للأطفال الصغار. لذلك ، من الضروري التحدث بمودة ، بهدوء ، بهدوء ، ببطء ، نطق جميع الأصوات بوضوح ، لأن الأطفال يتابعون نطق شخص بالغ وعلى هذا الأساس يتم تشكيل نطق الصوت الخاص بهم. استخدم مجموعة متنوعة من العناوين وأشكال الكلمات الرقيقة - فهذا يخفف اللغة كثيرًا. أصوات مواتية للغاية هي غناء الطيور ، وكذلك نفخة الماء. ومع ذلك ، فإن ضوضاء الطريق وآلات العمل وطنين مصابيح الفلورسنت هي ضوضاء غير مواتية يجب إزالتها أو تخفيفها. يوصى بتشغيل صوت المسجل لمدة لا تزيد عن 5 دقائق. للصغار لمدة 10 دقائق. لكبار السن قدمت ما قبل المدرسةأن هذه ليست الخلفية ، بل الأصوات التي تُسمع. تأثير كبير على الأطفالصوت آلة موسيقية ، إذا تم ضبطها ، تتوافق القطعة المحددة معها سنمفهومة للأطفال. الاستماع إلى الموسيقى يحل مشكلة تكوين الذوق والتعرف على عالم الثقافة الموسيقية.

معا مع المربين في تنمية الإدراك السمعييجب أن يشارك الآباء أيضًا. في روضة الأطفال لدينا ، تم إنشاء مجموعة مختارة من مشاريع عطلة نهاية الأسبوع للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال ، وفقًا لـ تطوير الأصوات غير الكلامية، مثل "أصوات" (ضوضاء الرياح ، رنين القطرات ، صرير الأشجار ، الضوضاء المنزلية ، إلخ.). هذه المشاريع تشمل الآباء في هذه العملية تنمية الإدراك السمعي والتعليم متعدد الاستخدامات لمرحلة ما قبل المدرسة.

تشكيل الغنوص الصوتي الإدراكي في الأطفالستنجح عندما تتضافر الجهود المربين وأولياء الأمور.

يمكن للتفاعل الوثيق والمعقد بين المتخصصين أن يزود الأطفال ليس فقط بالتواصل اللفظي الكامل ، ولكن أيضًا ، في نهاية المطاف ، يعدهم لتعليم ناجح في مدرسة التعليم العام ، ويشكل المتطلبات الأساسية لأنشطة التعلم ومحو الأمية عند تدريس القراءة والكتابة في المستقبل .

Rossomakhina Valentina Pavlovna ، MBDOU " روضة أطفال №71 "لا تنساني"، هاتف. 89537009098 ، مربي.

المؤلفات:

1. إلينا ن. تطويرالطفل من اليوم الأول من العمر حتى 6 سنوات. - سان بطرسبرج ، 2001

3. Seliverstov V.I. "ألعاب في علاج النطق تعمل مع الأطفال" (دليل لأخصائيي النطق و معلمي رياض الأطفال) .

واحد يعد الإدراك السمعي الصحيح للواقع المحيط من أهم الشروط للإتقان الكامل للكلام. وإذا واجه الطفل صعوبات مع هذا الأخير ، فقد يؤثر ذلك تلقائيًا على قدرته على الكلام. كيف يتم الكشف عن هذا السؤال في علاج النطق؟ وكيف يمكنك منع حدوث مثل هذا الانحراف - سننظر في هذا المنشور.

التخلف العام في الكلام: فسيولوجيا ومظاهره

يتم تشكيل عدد كبير من العيوب في الإدراك السمعي ، إلى جانب التخلف العام في الكلام (OHP).

ONR قد تكون مصحوبة بانحرافات عن القاعدة في النطق السليم والقواعد والمفردات ، وأيضًا تتميز بنقص الكلام المترابط .

فيكل هذا يفسر من خلال مظاهر المتخصصين المتخصصين

• تخلف الهياكل الفسيولوجية العصبية ،
• العمليات المعرفية،
• اضطرابات نفسية حركية ،
• عاطفي
• التنمية الاجتماعية والثقافية للطفل.
  

بالإضافة إلى ذلك ، الأطفال الذين يعانون من OHP لديهم الكثير من الانحرافات في الإدراك النفسي والسمعي والصوتي ، والتي ترتبط بضعف الدورة الدموية وسوء أداء نصفي الكرة المخية.

على وجه الخصوص ، لاحظ الباحثون أنه ، كقاعدة عامة ، مع مثل هذه الاضطرابات ، فإن مستوى نشاط النصف المخي الأيمن لا يتوافق مع معايير العمر ، وغالبًا نبضات عصبيةينعكس النصف المخي الأيسر من الدماغ عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل متماثل في العكس.

ومع ذلك ، ثبت!

يستلزم التطور غير المكتمل للإدراك السمعي تخلفًا في مهارات الكلام ، ويبرز عنصر الصوت كمكون أساسي.

ثلاثة مستويات من التخلف العام للكلام

تخصيص ثلاثة مستويات ، والتي تتوافق مع درجات مختلفة من مضاعفات الكلام .

أنا المستوى

يتميز بعدم اليقين الصوتي. النطق غير مستقر ، والتعرف السمعي على الأصوات يسبب صعوبات. إن الإدراك المقطعي واستنساخها في نظام الكلمات محدود. التنغيم غير دقيق ، واللهجات موضوعة بشكل غير صحيح.

المستوى الثاني

لا يزال إدراك الصوت غير كافٍ ، ولكن تم بالفعل تمييز بعض الأصوات المختلفة. في الوقت نفسه ، تتداخل البنية غير الصحيحة للمقطع وملء الصوت غير الصحيح مع النطق الواضح للكلمات.

المستوى الثالث

يتميز بوجود وظيفة الكلام الموسعة بشكل مقبول مع عبارات مفهومة ، ولكن مع وجود تخلف معجمي نحوي ، وكذلك تخلف صوتي فيه. يرى الطفل أصواتًا معينة ، ولكن إذا لم يعد النطق المنفصل يسبب صعوبات ، فإن استخدامها في الوحدة المعجمية لا يكون دائمًا ناجحًا.

مراحل تكوين الإدراك الصوتي مع مراعاة OHP

1. ص عدم القدرة الكاملة على التمييز بين الأصوات + لا يرى الطفل الكلام الموجه إليه.
2. الطفل قادر على التمييز بين الأصوات المختلفة صوتيًا ، لكنه غير قادر على التمييز بين الأصوات المتشابهة . يفسر وجود مشاكل في التحدث فهماً وشعوراً مختلفين للكلام عن الشخص البالغ.
3. طفل ما قبل المدرسة يعزل الأصوات وفقًا لخصائصها الدلالية . بالإضافة إلى ذلك ، يمكن مقارنة كل من الكلمة المنطوقة بشكل صحيح وغير صحيح بموضوع الكائن. تتميز هذه المرحلة بالحفاظ على اللسان المربوط ، لكن علامات النطق الصحيح أصبحت أكثر وضوحا.
4. مهارات التحدث لدى الطفل تكاد تكون مساوية له معيار العمر . ومع ذلك ، لا يزال التمايز الصوتي غير مؤكد بما فيه الكفاية. يتجلى هذا في عملية إتقان ونطق الكلمات التي لا تزال غير معروفة له.
5. اكتملت عملية تكوين الإدراك الصوتي : يصبح الكلام صحيحا. المؤشر الرئيسي على ذلك ، يسميه الخبراء قدرة الطفل على التمييز بين النطق الصحيح وغير الصحيح.
   

بشكل عام ، يرى الخبراء أن قد يترافق الإدراك الصوتي غير الكافي مع عدم القدرة على تمييز الأصوات المتشابهة في السمات الصوتية والتعبير. الأطفال يتبادلونهم بنشاط ، ونتيجة لذلك ، فإن الكلمة نفسها ، وهيكلها ، مشوهة بشكل ملحوظ.

كيفية تطوير الإدراك السمعي عند الطفل

وفقًا للخبراء المتخصصين ، سيساعد ذلك في تطوير سمع الطفل الحفاظ على بيئة لحنية . لكن القياس جيد في كل شيء ، ويجب ألا تذهب بعيدًا ، بما في ذلك ، على سبيل المثال ، الموسيقى على مدار الساعة.

تذكر!

يكون لأصوات الوالدين والأقارب المقربين ، وكذلك التراكيب الكلاسيكية واللحن ، التأثير الأكثر ملاءمة.

بجانب، تم تطوير الإدراك السمعي بشكل مثالي من خلال أصوات الطبيعة : المطر ، أصوات العصافير ، ضربات الرياح وهلم جرا.

بشكل عام جدا من المفيد تعليم الطفل سماع ما يدور حوله ، وربما لا يوجد شيء أفضل من القيام بذلك في الظروف الطبيعية.

لا تستبعد التمارين العملية ، فهي تساعد ليس فقط في تطوير السمع ، ولكن أيضًا في تطوير العقلية التحليلية والتفكير الإبداعي ومهارات الحفظ.

أول شيء يجب فعله هو تعليم الطفل تحديد مصدر الضوضاء أو الصوت الناتج. . يبدأ في فهم هذه المهارة بالفعل في الشهر الثالث من حياته. لمساعدته في هذه المهمة ، احصل على خشخيشة تصدر صوتًا لطيفًا. بمساعدتها ، يمكنك تعزيز المهارة الجديدة لطفلك وتحقيق تنمية انتباهه السمعي.

توصية مهمة أخرى حول موضوع تطوير الإدراك السمعي هي ذلك يحتاج الآباء إلى التحدث أكثر مع أطفالهم . عند سماع حديثه الأصلي ، صوت والدته ، تبدأ خوارزميات الكلام في التبلور في رأسه. بعد ذلك بقليل ، هناك فهم لكيفية ارتباط الأصوات.

لا تستبعد الألعاب الموسيقية من مجموعة أدواتك ، والتي تساعد ليس فقط في تطوير الإدراك السمعي ، ولكن أيضًا في تكوين الذوق الموسيقي.

كيف تساعد طفلك على تطوير السمع ، وما الألعاب التي ستكون فعالة - شاهد الفيديو:

استنتاج

بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، غالبًا ما تكون هناك حالات يكون فيها الإدراك السمعي ضعيفًا. من المهم أن تعرف أنه حتى الانحرافات الطفيفة من هذا النوع يمكن أن تسبب ضررًا خطيرًا لممارسة النطق لدى الطفل. بعد العثور على العلامات الأولى لـ OHP ، يجب عليك الاتصال بأخصائي على الفور للحصول على المساعدة ، حتى تؤدي الانحرافات إلى أشكال أكثر خطورة من علم الأمراض: alalia و rhinolalia و dysarthria.

أظهر عدد من الدراسات أن السنوات الأولى من العمر هي فترة تطور حساسة أنواع مختلفةالإدراك ، بما في ذلك السمع (L.A. Venger ، و L.T. Zhurba ، و AV Zaporozhets ، و E.M. Mastyukova ، إلخ).

يعد تطوير الإدراك السمعي أمرًا حاسمًا لظهور الكلام اللفظي وتشغيله.

تعكس ردود الفعل السمعية في الطفولة عملية نشطة لإدراك القدرة اللغوية واكتساب الخبرة السمعية.

بالفعل خلال الشهر الأول من الحياة ، يتحسن النظام السمعي ويتم الكشف عن القدرة الفطرية لسمع الشخص مع إدراك الكلام. في الأشهر الأولى من الحياة ، يتفاعل الطفل مع صوت الأم ، ويميزه عن الأصوات الأخرى والأصوات غير المألوفة.

في الأسبوع الثاني من العمر ، يظهر التركيز السمعي - طفل يبكييصمت مع منبه سمعي قوي ويستمع.

تتحسن ردود الفعل السمعية للطفل كل شهر من حياته.

طفل يسمع في سن السابعة إلى الثمانية أسابيع ، وبشكل أكثر وضوحًا من الأسبوع العاشر إلى الثاني عشر ، يدير رأسه نحو المنبه الصوتي ، وبالتالي يتفاعل مع صوت الألعاب والكلام. ترتبط هذه الاستجابة الجديدة للمنبهات الصوتية بإمكانية توطين الصوت في الفضاء.

في سن ثلاثة إلى ستة أشهر ، يحدد الطفل مصدر الصوت في الفضاء ، ويتفاعل معه بشكل انتقائي وتفاضلي. تم تطوير القدرة على تمييز الأصوات بشكل أكبر وتمتد إلى الصوت وعناصر الكلام.

يتميز العمر من ستة إلى تسعة أشهر بالتطور المكثف للوصلات التكاملية والحسية الظرفية. إن أهم إنجاز لهذا العصر هو الفهم الظرفي للكلام الموجه ، وتكوين الاستعداد لتقليد الكلام ، وتوسيع نطاق مجمعات الصوت والتجويد.

ببلوغه تسعة أشهر ، يُظهر الطفل فهمًا لحالة الكلام الموجه إليه ، ويستجيب بأفعال للتعليمات والأسئلة الشفهية. الثرثرة الطبيعية وردود الفعل المناسبة للطفل على نداءات الآخرين هي علامة على الحفاظ على الوظيفة السمعية وتطور الإدراك السمعي للكلام.

يلعب الإدراك السمعي دورًا حاسمًا في تنمية الثرثرة ، ثم في الجانب الصوتي للكلام ، مما يسمح للطفل بإدراك الكلام الناطق للآخرين ومقارنة نطقه الصوتي به.

بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يميز الطفل الكلمات والعبارات من خلال لونها الإيقاعي والتنغيم ، وبحلول نهاية السنة الثانية وبداية السنة الثالثة ، يكون للطفل القدرة على التمييز بين جميع أصوات الكلام. بواسطة الاذن.

خلال السنتين الثانية والثالثة من حياة الطفل ، فيما يتعلق بتشكيل حديثه ، يحدث مزيد من التطوير للوظيفة السمعية ، والتي تتميز بالتحسين التدريجي لإدراك التركيب الصوتي للكلام.

يُعتقد أن تكوين السمع الصوتي ينتهي مع بداية السنة الثالثة من العمر. ومع ذلك ، فإن استيعاب الطفل للنطق الصحيح لجميع الأصوات يحدث لعدة سنوات أخرى.

يستمر تطوير سماع الكلام في السنوات اللاحقة ، فيما يتعلق باستيعاب معاني الكلمات ، وإتقان الأنماط النحوية ، وقواعد الشكل وتكوين الكلمات.

على الرغم من حقيقة أن الطفل يبدأ مبكرًا نسبيًا في التمييز عن طريق الأذن بين الأنواع الرئيسية من نغمات الجمل الفعلية (الطلب ، والدافع ، والسؤال ، وما إلى ذلك) ، إلا أن إتقان كامل لجميع التفاصيل الدقيقة للتعبير النغمي للأهداف التواصلية المتنوعة ، وظلال الأفكار الدقيقة وتستمر المشاعر في سنوات الدراسة.

في سن ما قبل المدرسة ، بسبب أنواع مختلفةالأنشطة ، وكذلك في عملية التعلم ، يتم تحسين جوانب أخرى من الوظيفة السمعية: تتطور أذن الموسيقى ، وتزداد القدرة على التمييز بين الأصوات الطبيعية والتقنية.

استنتاجات للفصل الأول

الإدراك السمعي - أحد أهم أشكال الإدراك - هو عملية معقدة للغاية ، ونتيجة لذلك تنشأ الأحاسيس السمعية ومجمعاتها ، والتي يتم دمجها في صورة سمعية.

يشير الإدراك السمعي إلى قدرة الشخص على تحديد وتمييز الأصوات المختلفة للعالم من حوله باستخدام خصائصها وتعريفاتها الرئيسية. تشمل هذه الخصائص القدرة على تمييز الأصوات المختلفة من حيث الحجم والسرعة والجرس والنبرة.

يسير تطور الإدراك السمعي في اتجاهين: من ناحية ، يتطور إدراك أصوات الكلام ، أي يتشكل السمع الصوتي ، ومن ناحية أخرى ، يتطور إدراك الأصوات غير الكلامية ، أي الضوضاء ، .

في مرحلة الطفولة ، يطور الطفل أساسيات السمع الصوتي وسماع الكلام. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يتطور الإدراك السمعي بشكل مكثف. خلال هذه الفترة ، يتطور السمع الصوتي بشكل مكثف. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، يتطور تكوين الإدراك السمعي ويتحسن.