القدرة ليس فقط على سماع ، ولكن الاستماع ، والتركيز على الصوت ، وتسليط الضوء عليه مميزاتهي قدرة بشرية مهمة للغاية. بدونها ، لا يمكن للمرء أن يتعلم الاستماع بعناية وسماع شخص آخر ، حب الموسيقى ، لفهم أصوات الطبيعة ، التنقل في العالم من حوله.

يتكون السمع البشري على أساس عضوي صحي منذ سن مبكرة جدًا تحت تأثير المنبهات الصوتية (السمعية). في عملية الإدراك ، لا يقوم الشخص بتحليل وتوليف الظواهر الصوتية المعقدة فحسب ، بل يحدد أيضًا معناها. تعتمد جودة إدراك الضوضاء الخارجية أو كلام الآخرين أو كلام المرء على تكوين السمع. يمكن تمثيل الإدراك السمعي كعمل متسلسل يبدأ بالاهتمام الصوتي ويؤدي إلى فهم المعنى من خلال التعرف على إشارات الكلام وتحليلها ، ويكملها إدراك المكونات غير الكلامية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والمواقف). في النهاية ، يهدف الإدراك السمعي إلى تكوين تمايز الصوت (الصوت) والقدرة على التحكم السمعي والكلام الواعي.

نظام الصوتيات (من اليونانية. هاتف- الصوت) هي أيضًا معايير حسية ، دون إتقان مما يجعل من المستحيل إتقان الجانب الدلالي للغة ، وبالتالي الوظيفة التنظيمية للكلام.

مهم لتكوين الكلام ، فإن تكوين نظام الإشارة الثاني للطفل هو التطوير المكثف لوظيفة محللي السمع والكلام الحركي. يعد الإدراك السمعي المتمايز للفونيمات شرطًا ضروريًا لنطقها الصحيح. يمكن أن يكون نقص تكوين السمع الصوتي أو الذاكرة السمعية الكلامية أحد أسباب عسر القراءة (صعوبات في إتقان القراءة) ، وعسر الكتابة (صعوبات في إتقان الكتابة) ، وخلل الحساب (صعوبات في إتقان المهارات الحسابية). إذا تم تشكيل الاتصالات المكيفة التفاضلية في منطقة المحلل السمعي ببطء ، فإن هذا يؤدي إلى تأخير في تكوين الكلام ، وبالتالي إلى تأخير في النمو العقلي.

يتميز الأطفال ذوو الإعاقات الذهنية بالتطور البطيء للوصلات المكيفة التفاضلية في منطقة محلل الكلام والسمع ، ونتيجة لذلك لا يميز الطفل الأصوات لفترة طويلة ، ولا يميز بين الكلمات التي يتحدثها الآخرون. ، ولا يدرك الكلام بوضوح. يعتمد استيعاب الجانب الصوتي من الكلام ، من بين أمور أخرى ، على المجال الحركي (المراكز الحركية للكلام في الدماغ والجهاز الحركي للكلام) ، والذي يؤدي تخلفه أيضًا إلى تعقيد اكتساب الكلام بشكل كبير. نتيجة لذلك ، تظل الصور السمعية والحركية أو المخططات للعديد من الكلمات غير واضحة بما يكفي للأطفال لفترة طويلة ، ويضعف التحكم في نطقهم.

دعونا نتناول تصحيح القاعدة الحسية (الأساس الحسي) للكلام ، والتي تشمل في المقام الأول الانتباه السمعي ، وسماع الكلام ، والمهارات الحركية للكلام. تعمل الكلمات التي تدركها الأذن كمعيار ، يتم بموجبه تكوين مراسلات الصورة الصوتية المدركة ومخططات التعبير لهذه الكلمات.

يستمر تطوير الإدراك السمعي ، كما هو معروف ، في اتجاهين: من ناحية ، يتطور إدراك أصوات الكلام ، أي يتشكل السمع الصوتي ، ومن ناحية أخرى ، إدراك الأصوات غير الكلامية ، أي ، ضوضاء ، تتطور.

لا يمكن تمثيل خصائص الأصوات ، مثل أنواع مختلفة من الأشكال أو الألوان ، في شكل كائنات يتم بها إجراء عمليات تلاعب مختلفة - الحركات ، والملحقات ، إلخ. لتمييزها ومقارنتها. يغني الطفل وينطق أصوات الكلام ويتقن تدريجياً القدرة على تغيير حركات الجهاز الصوتي وفقًا لخصائص الأصوات المسموعة.

جنبًا إلى جنب مع أجهزة التحليل السمعي والحركي ، فإن دورًا مهمًا في فعل تقليد أصوات الكلام ينتمي إلى المحلل البصري. أجريت الدراسات (L.V Neiman ، F. F. Pay ، إلخ.) أنواع مختلفةأظهر إدراك الكلام (السمعي ، البصري ، اللمس ، السمعي) في ظل ظروف الضوضاء التي تحجب صوت الكلام أن إدراك الكلام ثنائي الحس (السمعي) كان أكثر فاعلية من الحسي الأحادي (السمعي أو البصري). تتوافق البيانات التجريبية تمامًا مع ملاحظات الحياة. مع ضعف سماع الكلام بسبب المسافة أو التداخل الصوتي ، نسعى بشكل لا إرادي لرؤية فم السماعة.

وبالتالي ، يجب أن تحل الفصول الخاصة مهمتين رئيسيتين تهدفان إلى تكوين الإدراك السمعي:
1) تطوير الصور السمعية غير الكلامية والصور السمعية للكلمات ؛
2) تطوير التنسيق السمعي الحركي.

يتم تدريب السمع المقصود على الكلام فصول علاج النطق. دعونا ننظر في أشكال العمل التي تستعد للتمييز بين علم النفس العامثلاثة أنواع من الأحاسيس السمعية: الكلام والموسيقى والضوضاء.

يجب تعليم الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية الاستماع وفهم الأصوات المختلفة ، حيث كان لديهم منذ فترة طويلة نقص في التحكم في سمعهم: عدم القدرة على الاستماع والمقارنة وتقييم الأصوات من خلال القوة والجرس والشخصية.

بسبب الجمود المرضي العام ، لا يوجد اهتمام بالأصوات غير الكلامية ، فهم يتفاعلون معها بشكل ضعيف ويميزون بشكل غير دقيق ، ولا يعتمدون عليها في أنشطتهم. هذا يمنع الاتجاه الصحيح في الفضاء ، مما يؤدي في بعض الأحيان إلى وقوع حوادث.

الأصوات غير الكلامية مهمة جدًا بالنسبة لأي شخص. يساعد التحديد الصحيح للاتجاه الذي يأتي منه الصوت على التنقل في الفضاء البعيد وتحديد موقعك واتجاه الحركة. يمكن للأصوات المحددة جيدًا والمدركة بوعي تصحيح طبيعة النشاط البشري.

تُظهر ممارستنا في العمل مع الأطفال أن التمييز بين الأصوات غير الكلامية والقدرة على التصرف وفقًا للإشارة الصوتية يمكن تشكيله باستمرار. ينتقل تطوير إدراك الأصوات غير الكلامية من رد الفعل الأولي لوجود أو عدم وجود الأصوات إلى إدراكها وتمييزها ، ثم استخدامها كإشارة للفهم والفهم. يتم تقديم ذلك من خلال الألعاب والتمارين التعليمية الموجهة خصيصًا (انظر أدناه).

نؤكد أنه في المرحلة الأولى ، يحتاج الطفل إلى دعم حركي بصري أو بصري للتمييز بين الأصوات غير الكلامية (وكذلك مادة الكلام). هذا يعني أنه يجب أن يرى الطفل شيئًا ما يصدر صوتًا غير عادي ، حاول أن تصدر صوتًا منه. طرق مختلفة. يصبح الدعم الحسي الإضافي غير ضروري فقط عندما يكون لدى الطفل تصور حقيقي ، وتكون الصورة السمعية الضرورية قد تشكلت.

الجودة الرئيسية للصور السمعية هي الارتباط بالموضوع. يجب أن تعطي ألعاب إدراك الصوت فكرة عن السرقة ، والصرير ، والصرير ، والغرغرة ، والرنين ، والحفيف ، والطرق ، وأغنية العصافير ، وضوضاء القطار ، والسيارات ، وبكاء الحيوانات ، والأصوات العالية والناعمة ، والهمسات ، وما إلى ذلك. بين أصوات الشخصيات المختلفة ، استجب لها عاطفياً: احم نفسك من الضوضاء العالية وغير السارة بيديك ، استجب للأصوات اللطيفة بتعبيرات وجه مرحة ، وتركيز سمعي ، وحركات مناسبة.

يتم تسهيل تكوين عناصر السمع الإيقاعي والديناميكي من خلال الأنشطة الموسيقية والإيقاعية. لاحظ ب. M. Teplov أن الأذن للموسيقى كشكل خاص من أشكال الأذن البشرية تتشكل أيضًا في عملية التعلم. يسبب السمع تمايزًا أكثر دقة لصفات الصوت للعالم الموضوعي المحيط. يتم تسهيل ذلك من خلال الغناء والاستماع إلى الموسيقى المتنوعة وتعلم العزف على الآلات المختلفة.

الألعاب والتمارين الموسيقية ، بالإضافة إلى ذلك ، تخفف من الإجهاد المفرط عند الأطفال ، وتخلق مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا. من الملاحظ أنه بمساعدة الإيقاع الموسيقي ، من الممكن إقامة توازن في النشاط الجهاز العصبيالطفل ، لتهدئة مزاجه المفرط في الإثارة وتثبيط الأطفال المثبطين ، وتنظيم الحركات غير الضرورية وغير الضرورية. إن استخدام موسيقى الخلفية أثناء الحصص له تأثير إيجابي للغاية على الأطفال ، حيث تم استخدام الموسيقى كعامل شفاء لفترة طويلة ، حيث لعبت دورًا علاجيًا.

في تطور الإدراك السمعي ، تعتبر حركات الذراعين والساقين والجسم كله ضرورية. بالتكيف مع إيقاع الأعمال الموسيقية ، تساعد الحركات الطفل على عزل هذا الإيقاع. بدوره ، يساهم الإحساس بالإيقاع في إيقاع الكلام العادي ، مما يجعله أكثر تعبيراً.

فيما يلي أمثلة على التمارين التي تساهم في تكوين الإحساس بالإيقاع:
- تصفيق بيديك (تدوس قدمك ، نقر الكرة على الأرض) بنمط إيقاعي بسيط عن طريق إظهار الأذن ؛
- تكرار نمط إيقاعي منتقد على آلة سبر ؛
- تسارع وتباطؤ المشي (الجري) عند تغيير موسيقى السبر ؛
- تنفيذ الحركة بوتيرة معينة عند إنهاء العد أو صوت الموسيقى ؛
- المشي مع التصفيق ، آيات إيقاعية ، على إيقاع الطبل (الدف) ؛
- الانتقال من المشي إلى الجري (والعكس صحيح) عند تغيير إيقاع الإيقاع وطبيعة الموسيقى ؛
- رفع اليدين إلى الأمام إلى معلم دون سيطرة مرئية تحت ضربات الدف ؛
- استنساخ الإيقاع (أو الإيقاع) في حركات اليد (حسب اختيار الأطفال) ؛
- أداء تمارين محاكاة لموسيقى ذات طبيعة مختلفة: مسيرة ، تهليل ، رقصة البولكا ، إلخ.

إن تنظيم الحركات بمساعدة الإيقاع الموسيقي يطور انتباه الأطفال وذاكرتهم ورباطة جأشهم وينشط النشاط ويعزز تنمية البراعة وتنسيق الحركات وله تأثير تأديبي.

يتم أيضًا تسهيل إدراك العلاقات الإيقاعية من خلال استخدام النماذج المرئية ، على سبيل المثال ، وضع شرائط ملونة من الورق: شريط أقصر - صوت أقصر والعكس صحيح ؛ شريط أحمر - صوت معلّق ، أزرق - صوت غير معزز.

يتم تسهيل تمييز الأصوات من حيث الطول والمدة وقوة الصوت من خلال أساليب العمل التي تتطلب نشاطًا نشطًا للأطفال أنفسهم: العزف على الآلات الموسيقية والغناء بمهام مختلفة والاستماع إلى مقتطفات من الأعمال الموسيقية وأداء حركات معينة محددة. على سبيل المثال ، يتم التقاط علاقات النغمة بشكل أكثر دقة إذا تم تصوير صعود اللحن أو هبوطه عن طريق دمية Petrushka وهي تقفز صعودًا أو نزولًا على الدرج ، أو يتم أداء الأغنية بأصوات دب أو ثعلب (على سبيل المثال ، في سجلات مختلفة). يتم تحقيق ارتفاع الصوت في عملية الاستماع إلى الموسيقى الهادئة والمسيرة ، إلخ.

في عملية التعلم ، يطور الأطفال القدرة على تركيز الانتباه السمعي والذاكرة السمعية ، مما يعني أن الأفكار الموجودة حول الأشياء وظواهر الواقع المحيط يتم إثرائها. في الوقت نفسه ، لوحظ الاستيعاب (الانتقال إلى المستوى الداخلي والعقلي) لإجراءات الإدراك السمعي ، والذي يتجلى في حقيقة أن الحاجة إلى الحركات الخارجية والنماذج المكانية تختفي تدريجياً. ومع ذلك ، تستمر الحركات الخفية والخفية للجهاز الصوتي في المشاركة في إدراك الموسيقى والكلام ، والتي بدونها يظل فحص خصائص الأصوات مستحيلاً.

لذا ، فإن استيعاب كلامه وعمله ، وبالتالي النمو العقلي العام ، يعتمد على درجة تطور الإدراك السمعي للطفل. يجب أن يتذكر المعلم-عالم النفس أن تنمية المهارات الفكرية العامة تبدأ بتنمية الإدراك البصري والسمعي.

ألعاب وتمارين تعليمية لتنمية الإدراك السمعي

"فرق بين الموسيقى السعيدة والحزينة"
يحصل الأطفال على بطاقتين. تم رسم أحدهما بألوان زاهية وخفيفة ومبهجة ، تتوافق مع الموسيقى المبهجة ، والآخر - باللون البارد ، القاتم ، الذي يتوافق مع الموسيقى الحزينة. بعد الاستماع إلى الموسيقى ، يعرض الأطفال بطاقة ترمز إلى الطابع المعين للموسيقى.

"هادئ وبصوت عالٍ"
أصوات الموسيقى الهادئة والصاخبة بالتناوب ؛ طفل يمشي على رؤوس أصابعه على أنغام الموسيقى الهادئة ، ويدوس قدميه على الموسيقى الصاخبة.
خيارات:
- يمكنك دعوة الأطفال لاستخدام حركاتهم التعسفية ، بما يتوافق مع قوة صوت الموسيقى ؛
- استخدم طبلًا كبيرًا وصغيرًا: صوت واحد كبير بصوت عالٍ ، والآخر صغير هادئ ؛
- قم بالرد على الصوت العالي لطبل الجهير بلعبة صاخبة على الميتالوفون ، وأجب على الصوت الهادئ بلعبة هادئة على الميتالوفون ؛
- ارسم خطوطًا عريضة ومشرقة للموسيقى الصاخبة ، ضيقة وشاحبة للموسيقى الهادئة ؛
- ابحث عن لعبة تركز على صوت الجرس العالي أو الهادئ.

"احزر أصوات الآلات الموسيقية"
يتم منح الطلاب بطاقات بها صور للآلات الموسيقية أو يتم عرض آلات موسيقية حقيقية. يتم تشغيل التسجيل بصوت أحدهم. الطالب الذي خمّن الآلة الموسيقية بالجرس ، يظهر البطاقة اللازمة ويسميها.
خيارات:
- توضع الألعاب والأدوات التي تصدر صوتًا أمام الطفل: طبل ، أو مزمار ، أو هارمونيكا ، أو خشخشة ، أو ميتالوفون ، أو بيانو للأطفال ، إلخ. يُعرض على الطفل أن يغلق عينيه ويحدد اللعبة أو الآلة التي بدا صوتها.

"دعونا نمشي ونرقص"
يُعرض على الطفل أن يستمع إلى أصوات الآلات المختلفة وأن يتصرف على كل صوت بطرق مختلفة: إلى الطبل - للخطوة ، والأكورديون - للرقص ، والدف - للركض ، إلخ.

"عالي و منخفض"
يُعرض على الطفل ، بعد سماعه الصوت العالي أو المنخفض للآلة ، إكمال المهمة: رفع اليد إلى الصوت العالي ، وخفضها إلى الصوت المنخفض.
خيارات:
- استخدام أدوات مختلفة: الكمان ، الدف ، المثلث ، البيانو ، الأكورديون ، الهارمونيكا ، إلخ ؛
- أداء مهام مختلفة: رتب الألعاب على الرفوف العلوية والسفلية حسب نغمة الصوت ؛
- التعبير عن النغمة المتصورة.

"اضرب الدف"
مادة:الدف ، بطاقات ذات خطوط طويلة وقصيرة مرسومة بترتيب مختلف.
يُعرض على الأطفال ضرب الإيقاع المرسوم على البطاقة بخطوط (الخطوط الطويلة عبارة عن دقات بطيئة ، والخطوط القصيرة هي ضربات سريعة).
خيارات:
- يمكن أن تشير الأشرطة إلى الحجم ؛ ثم يضرب الأطفال الدف إما بهدوء أو بصوت عالٍ.

"قريب جدا"
السائق مغمض عينيه. ينادي أحد الأطفال اسم السائق إما قريبًا منه أو من بعيد. يجب أن يتعرف السائق صوتيًا على من نادى باسمه.

"كن حذرا"
يسير الأطفال بحرية إلى الموسيقى. يعطي المعلم أوامر مختلفة ، ويقلد الأطفال حركات الحيوان المسمى. على سبيل المثال ، "اللقلق" - الوقوف على ساق واحدة ، "الضفدع" - القرفصاء والقرفصاء ، "الطيور" - الجري بأذرع ممدودة ، "الأرانب البرية" - القفز ، إلخ. أثناء اللعبة ، يتعلم الأطفال الاستجابة السريعة والدقيقة للصوت إشارات.

"المكالمات"
مادة:عدة أجراس بأصوات مختلفة.
يجب أن يبني الطفل صفًا يبدأ بأعلى صوت (أو أدنى).

"تحديد ما تسمعه"
تسمع أصوات مختلفة من خلف الشاشة: صب الماء من الزجاج إلى الزجاج ؛ ورقة سرقة - رقيقة وكثيفة. قطع الورق بالمقص مفتاح سقط على الطاولة ، صافرة حكم ، ساعة منبه ، إلخ. من الضروري تحديد ما يسمع.
خيارات:
- من الممكن السبر المتزامن لصوتين أو ثلاثة أصوات مختلفة (ضوضاء).

"المربعات الصاخبة"
مادة:عدة صناديق مملوءة بمواد مختلفة (سدادات حديدية ، كتل خشبية صغيرة ، حصى ، عملات معدنية ، إلخ.) وعند اهتزازها تصدر أصواتًا مختلفة (من الهدوء إلى الصاخب).
يُعرض على الطفل التحقق من أصوات جميع المربعات. ثم يطلب المعلم أن يعطي صندوقًا به ضوضاء هادئة ، ثم بصوت عالٍ. يؤدي الطفل.

"يكرر"
ينتج المعلم سلسلة من الأصوات غير الكلامية ، على سبيل المثال: نقرة واحدة على اللسان ، وصفقتان بيدين ، وثلاثة أقدام. يجب على الطفل أن يتذكر ويكرر.

"السريعة والبطيئة"
مادة:دمية ، طبل
يُعرض على الطفل تحريك الدمية تحت دقات الطبل (يتوافق عدد الخطوات والوتيرة مع الدقات). على سبيل المثال: ثلاث ضربات قصيرة سريعة ، ضربتان بطيئتان ، ضربتان سريعتان قصيرتان.
لإثارة الاهتمام ، يمكنك عرض إحضار الدمية إلى المنصة التي يوجد عليها علاج أو كأس من العصير. الدمية (وبالتالي الطفل) تحصل على مكافأة مستحقة.

"الاستماع والقيام"
يقوم المعلم بتسمية العديد من الإجراءات ، لكنه لا يعرضها. يجب على الأطفال تكرار هذه الإجراءات بالترتيب الذي تم تسميتهم به. علي سبيل المثال:
1) أدر رأسك إلى اليمين ، أدر رأسك للأمام ، اخفض رأسك لأسفل ، ارفع رأسك ؛
2) استدر إلى اليسار ، واجلس ، وقف ، أنزل رأسك.

"ماذا تسمع؟"
بإشارة من المعلم ، يتم جذب انتباه الأطفال من الباب إلى النافذة ، ومن النافذة إلى الباب ، وهم مدعوون للاستماع وتذكر ما يحدث هناك. ثم على كل طفل أن يخبرنا بما حدث خارج الباب وخارجه.

Metieva L. A. ، Udalova E. Ya. تنمية المجال الحسي للأطفال

السمع غير اللفظي (الجسدي)- هذا هو التقاط الأصوات المختلفة للعالم المحيط وتمييزها (باستثناء أصوات الكلام البشري) ، وتمييز الأصوات عن طريق جهارة الصوت ، وكذلك تحديد مصدر الصوت واتجاهه.

منذ الولادة ، يُحاط الطفل بمجموعة متنوعة من الأصوات: صوت المطر ، ومواء القطة ، وأبواق السيارات ، والموسيقى ، والكلام البشري. يسمع الطفل الصغير الأصوات العالية فقط ، لكن حدة السمع تزداد بسرعة. في الوقت نفسه ، يبدأ في تمييز الأصوات بجرس الصوت. يتم إدراك الانطباعات السمعية التي يمر بها الطفل دون وعي. لا يزال الطفل لا يعرف كيف يتحكم في سمعه ، وأحيانًا لا يلاحظ الأصوات.

ومع ذلك ، تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا مهمًا في توجيه الشخص في العالم من حوله. يساعد التمييز بين الأصوات غير الكلامية على إدراكها كإشارات تشير إلى اقتراب أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. يساعد التحديد الصحيح لمصدر الصوت عن طريق الأذن في معرفة الاتجاه الذي يأتي منه الصوت ، ويسمح لك بالتنقل بشكل أفضل في الفضاء ، وتحديد موقعك.

القدرة على التركيز على الصوت (الانتباه السمعي) هي قدرة بشرية مهمة تحتاج إلى التطوير. لا تحدث من تلقاء نفسها ، حتى لو كان لدى الطفل حاسة السمع بطبيعتها. يجب تطويره من السنوات الأولى من الحياة. هذا هو السبب في أننا نقدم ألعابًا لتنمية الانتباه والإدراك السمعي ، والتي ستعلم الأطفال التركيز على الصوت ، والالتقاط والتمييز بين الأصوات المختلفة. بشكل عام ، الغرض من الألعاب أدناه هو تعليم الأطفال استخدام إمكانيات السمع التي توفرها الطبيعة بوعي.

ينتقل تطوير إدراك الأصوات غير الكلامية من رد الفعل الأولي لوجود أو عدم وجود الأصوات إلى إدراكها وتمييزها ، ثم استخدامها كإشارة للعمل. التربية الخاصة للطفل هذا الاتجاهساعده على التنقل بشكل أفضل في الفضاء ، وتجنب الحوادث (على سبيل المثال ، عند عبور الشارع). في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يمكن إدراك الأصوات إلا عن طريق الأذن أو بناءً على الرؤية (السمعية) ، وهو أمر أسهل بكثير ويجب أن يسبق الإدراك السمعي المنعزل.

عند تعليم الطفل التمييز بين الأصوات غير الكلامية عن طريق الأذن ، ننصحك بمراعاة ما يلي اللاحقة:

أصوات الطبيعة: صوت الرياح والأمطار ، حفيف الأوراق ، نفخة الماء ، إلخ ؛

أصوات الحيوانات والطيور: نباح الكلب ، مواء القطة ، نعيق الغراب ، زقزقة العصافير وهديل الحمام ، صهيل الحصان ، إنزال بقرة ، غراب الديك ، أزيز ذبابة أو خنفساء ، إلخ ؛

الأصوات التي تصنعها الأشياء والمواد: قرع المطرقة ، قرع الزجاج ، صرير الباب ، طنين المكنسة الكهربائية ، دقات الساعة ، حفيف العبوة ، حفيف الحبوب ، البازلاء ، المعكرونة ، إلخ ؛

ضجيج حركة المرور: أبواق السيارات ، صوت عجلات القطار ، صرير الفرامل ، أزيز الطائرات ، إلخ ؛

الأصوات التي تصنعها ألعاب السبر المختلفة: خشخيشات ، صفارات ، خشخيشات ، مكبرات الصوت ؛

أصوات لعب الأطفال الموسيقية: جرس ، طبل ، دف ، فايف ، ميتالوفون ، هارمونيكا ، بيانو ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن أصوات الموسيقى لها تأثير كبير على تطور المجال العاطفي للطفل ، وتربيته الجمالية. ومع ذلك ، فإن معرفة الطفل بمختلف المقطوعات الموسيقية هو موضوع مناقشة منفصلة ولا يتم تناوله في هذا الدليل.

يمكن لعب الألعاب التالية التي تطور السمع الجسدي بشكل فردي وجماعي.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع الى اصوات الطبيعة اصوات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة في نزهة على الأقدام. المشي في الملعب أو في الحديقة ، اجذب انتباه طفلك إلى أصوات الطبيعة - صوت الرياح والمطر ، حفيف أوراق الشجر ، نفخة الماء ، قعقعة الرعد أثناء عاصفة رعدية ، إلخ. انتباه الطفل إلى الأصوات التي تصدرها الحيوانات والطيور التي تعيش في المدينة - الكلاب والقطط والغربان والحمام والعصافير والبط.

بعد أن يتعلم الطفل تمييز هذه الأصوات جيدًا بناءً على الرؤية (يسمع ويرى في نفس الوقت) ، اعرض تحديد مصدر الصوت وعيناه مغمضتان (عن طريق الأذن فقط):

– اغلق عينيك. الآن سأفتح النافذة ، وتحاول أن تحدد عن طريق الأذن كيف يكون الطقس في الخارج.

– أغمض عينيك وحاول تخمين الطيور التي طارت إلى وحدة التغذية الخاصة بنا.

في نزهة في الغابة ، انتبه لطفلك إلى أصوات مختلفة - ضوضاء أغصان الأشجار ، وصوت الأقماع المتساقطة ، وصوت نقار الخشب ، وصرير الأشجار القديمة ، وصعود القنفذ في العشب ، وما إلى ذلك.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ سماع نداءات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: تُلعب اللعبة في الصيف في دارشا أو بعيدًا في القرية. تعرف على الحيوانات الأليفة والطيور مع طفلك ، وعلم طفلك أن يميز الأصوات التي تصدرها وربط الصوت بحيوان معين (حصان ، بقرة ، ماعز ، خنزير) أو طائر (بطة ، أوزة ، دجاج ، ديك ، دجاجة) ، ديك رومى). لتعقيد المهمة ، قم بدعوة الطفل للتعرف على من يصرخ وأعينه مغمضة (أو بدون مغادرة المنزل).

دعونا نجلس في الفناء. أغمض عينيك وحاول تخمين من يصرخ هناك. بالطبع كان الديك يصيح! أحسنت ، خمنت ذلك. و الأن؟ نعم ، إنه خنزير شخير.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها الأدوات المنزلية المختلفة.

تقدم اللعبة: أثناء تواجدك في الشقة ، استمع لطفلك إلى أصوات المنزل - دقات الساعة ، قرع الأطباق ، صرير الباب ، ضجيج الماء في الأنابيب ، قرقرة الحساء وهسهسة الكستليت في المقلاة ، للأصوات التي تصدرها الأجهزة المنزلية المختلفة (أزيز المكنسة الكهربائية ، هسهسة غلاية الغليان ، همهمة الكمبيوتر ، إلخ). من الأفضل القيام بهذا العمل من خلال تنظيم ألعاب مختلفة:

"اعثر على ما يدق(رنين ، الأزإلخ.) !» أو المنافسة:

"من سيسمع المزيد من الأصوات؟"

في المستقبل ، يمكنك تعقيد المهمة بأن تطلب من الطفل تحديد مصدر الصوت وعيناه مغمضتان.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصنعها الأشياء المختلفة.

ادوات: أشياء متنوعة - ورق ، أكياس بلاستيكية ، ملاعق ، عيدان طعام ، إلخ.

تقدم اللعبة: تلعب اللعبة في الشقة. عرّف الطفل على مجموعة متنوعة من الأصوات التي يتم الحصول عليها عند التلاعب بالأشياء: اضغط بمطرقة خشبية ، تذكر ورقة أو مزقها ، حفيف بجريدة ، حفيف كيس ، ضرب ملاعق خشبية أو معدنية ببعضها البعض ، ارسم عصا ضع قلمًا على الأرض فوق البطارية ، وما إلى ذلك. P.

بعد أن يتعلم الطفل الاستماع بعناية لأصوات الأشياء ، ادعوه للاستماع وأعينهم مغلقة وتخمين الشيء الذي بدا. يمكنك إصدار صوت من خلف ستار أو خلف الطفل ، فيستمع الطفل ثم يُظهر الشيء - مصدر الصوت. في البداية ، يتفق البالغ والطفل على العناصر التي سيتم استخدامها في اللعبة ، ثم يمكنك استخدام أي عناصر في الغرفة - التلاعب بها عن طريق إصدار الأصوات. في هذه اللعبة ، من المفيد تبديل الأدوار من وقت لآخر.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي.

ادوات: طاولة ، دمية وألعاب أخرى.

تقدم اللعبة: الطفل والمعلم جالسان على الطاولة ، اللعبة مخبأة تحت الطاولة. يقرع المعلم بشكل غير محسوس حافة الطاولة.

- دق دق! ما هي الطرق؟ لقد جاء شخص ما لزيارتنا! من هناك؟ إنها دمية! تعال ، أيتها الدمية ، قم بزيارتنا.

- سأقوم بإعداد مكافأة ، وأنت تستمع جيدًا: عندما يقرع الباب ، اسأل: "من هناك؟"

تستمر اللعبة. يمكن تغيير المسافة من مصدر الضربة إلى الطفل ، وكذلك قوة الضربة ، تدريجيًا: زيادة المسافة ، وجعل الضربة أكثر هدوءًا.

نسخة أخرى من اللعبة تتضمن وجود مشارك ثالث: شخص بالغ ثان أو طفل أكبر يقرع الباب ويحضر معه لعبة.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها المواد السائبة المختلفة.

ادوات: علب غير شفافة أو برطمانات بها حبوب متنوعة.

تقدم اللعبة: صب الحبوب المختلفة في صناديق صغيرة - البازلاء والحنطة السوداء و سميد، أرز. من الملائم استخدام حاويات معتمة من أفلام التصوير كصناديق ؛ يجب أن يكون هناك صندوقان بنفس الحبوب. بالإضافة إلى الحبوب ، يمكنك استخدام الملح والمعكرونة والخرز والحصى وغيرها من المواد ، الشيء الرئيسي هو أن الصوت الذي تصدره يختلف عن البقية. حتى لا يختلف الصوت في الصناديق المقترنة ، من الضروري سكب نفس الكمية من المواد السائبة.

ضع مجموعة من الصناديق أمام الطفل واحتفظ بالأخرى لنفسك. هز أحد الصناديق ، وجذب انتباه الطفل إلى الصوت. ادعُ الطفل ليجد بين صناديقه صندوقًا يصدر نفس الصوت. زيادة عدد أزواج الصناديق تدريجياً.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ تصور ضوضاء مرورية مختلفة.

تقدم اللعبة: تُلعب اللعبة أثناء السير في الشارع أو في المواصلات العامة. ساعد طفلك على تحديد مجموعة متنوعة من ضوضاء المرور من بين أصوات أخرى - أبواق السيارات ، وعربات الترام ، والمكابح ، وطنين السلم المتحرك في مترو الأنفاق ، وطنين عجلات القطار ، وطنين الطائرات في السماء ، وما إلى ذلك ، بعد أن يتعلم الطفل تمييز هذه الأصوات ، اقترح تحديدها بأعين مغلقة: الوقوف عند التقاطع ، وتحديد ما إذا كانت السيارات واقفة أو تقود ؛ احزر ما إذا كان الترام بعيدًا أم قريبًا ، إلخ.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصدرها ألعاب السبر المختلفة.

ادوات: ألعاب السبر - خشخيشات ، صفارات ، مكبرات الصوت ، أجراس ، خشخيشات ، إلخ.

تقدم اللعبة: اختر مجموعة متنوعة من ألعاب السبر. مع الطفل ، استخرج الأصوات منها حتى يتعلم الطفل التمييز بينها بوضوح عن طريق الأذن. بعد ذلك ، يمكنك تنظيم لعبة "اكتشف من خلال الصوت": قم بإخفاء الألعاب خلف الشاشة ، ودع الطفل يستمع إلى الأصوات الصادرة وتخمين اللعبة التي بدت (يمكنك إصدار أصوات خلف ظهر الطفل). في هذه اللعبة ، يمكنك تبديل الأدوار مع الطفل: فهو يلعب ، وتخمين الألعاب وتسميتها.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ تعلم كيفية الاستجابة بسرعة للصوت.

ادوات: لعبة البقدونس. الآلات الموسيقية للأطفال - طبل ، دف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: يبدأ المعلم اللعبة بشرح.

- الآن سوف تأتي بتروشكا البهجة لزيارتك. سوف يلعب الدف. بمجرد سماع الأصوات - استدر! لا يمكنك العودة قبل الوقت!

يقع المعلم خلف الطفل على مسافة تتراوح بين 2 و 4 أمتار ، ويقوم بضرب الدف (أو أي أداة أخرى) ، ويخرج البقدونس بسرعة من خلف ظهره. بيتروشكا ينحني ويختبئ مرة أخرى. يمكن لعب اللعبة باستخدام آلات موسيقية مختلفة.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ تعلم القدرة على تمييز أصوات الآلات المختلفة عن طريق الأذن والاستجابة لكل صوت بطرق مختلفة.

ادوات: آلات موسيقية للأطفال - طبل ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: هناك طبل وأكورديون على المنضدة أمام المعلم. يقف الطفل أمام الطاولة ويلتفت إلى المعلم.

- الآن سأعزف على الطبل أو الأكورديون. عليك أن تسير نحو الطبلة وترقص على آلة الأكورديون.

يوضح المعلم كيفية التمثيل: يدق على الطبل - ويسير ، ويعزف على الأكورديون - ويرقص. ثم يدعو الطفل إلى التحرك بشكل مستقل (دون إظهار) لأصوات الآلات الموسيقية المختلفة.

مما يعقد اللعبة ، يمكنك أن تعرض على الطفل أن يدير ظهره إلى الطاولة - في هذه الحالة ، لا يميز الطفل صوت الآلات إلا عن طريق الأذن ، دون دعم بصري. يمكن لعب نفس اللعبة باستخدام آلات موسيقية أخرى ، ويمكن زيادة عددها إلى 3-4. يمكن أن تكون الحركات مختلفة أيضًا: القفز ، والجري ، والتلويح بذراعيك ، وما إلى ذلك.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها آلات الأطفال الموسيقية.

ادوات: آلات موسيقية للأطفال - طبل ، دف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، هارمونيكا.

تقدم اللعبة: أولاً ، علم طفلك أن يصدر أصواتًا من الآلات الموسيقية ، ثم يميزها بوضوح عن طريق الأذن. للتحقق من مستوى إدراك الطفل للأصوات ، استخدم شاشة (يمكنك استخدام طاولة أطفال مقلوبة على جانبها كشاشة) ، أو اطلب من الطفل أن يدير ظهره. يقوم المعلم باستخراج الأصوات بالتناوب من مختلف الآلات ، ويحدد الطفل بالأذن ما تم عزفه. كإجابة ، يمكن للطفل أن يستدير ويشير إلى الأداة المطلوبة ، ويختار ويظهر صورة مع صورة هذه الآلة ، أو ، إذا سمحت إمكانيات الكلام ، بتسمية الآلة بكلمة (ربما تكون المحاكاة الصوتية: "ta-ta- ta "- طبل ،" doo-doo "- أنبوب ،" بوم بوم "- الدف ، إلخ).

يمكن لحيوان لعبة أو دمية أن "تعزف" على الآلات ، ويسأل المعلم: على ماذا لعب الأرنب؟

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن لمختلف أصوات الدف - الرنين والطرق.

ادوات: الدف.

تقدم اللعبة: في هذا الإصدار من لعبة "الشمس والمطر" ، نقترح تعليم الطفل تبديل الانتباه السمعي من خلال أداء حركات مختلفة وفقًا لأصوات الدف المختلفة: نحن نرن - نهز الدف بلطف في أيدينا ؛ طرق - نحمل الدف بيد واحدة ، وبراحة اليد الأخرى نضرب غشاء الدف بشكل إيقاعي.

- لنتمشى. الطقس جيد والشمس مشرقة. أنت تمشي ، وسأقرع الدف - مثل هذا! إذا هطل المطر ، سأضرب الدف - هكذا. تسمع طرقة - اهرب للمنزل!

كرر اللعبة مع تغيير صوت الدف عدة مرات. يمكنك دعوة الطفل لمحاولة الرنين والطرق على الدف ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن لمختلف وتير صوت آلة موسيقية واحدة.

ادوات: طبل أو دف.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، يمكنك تعليم طفلك تحديد إيقاع آلة موسيقية (سريعة أو بطيئة) وأداء بعض الحركات اعتمادًا على الإيقاع.

- هيا بنا لنلعب! الدب يمشي ببطء - هكذا ، والأرنب يقفز بسرعة - هكذا! عندما أطرق على الطبلة ببطء - أمشي مثل الدب ، عندما أطرق بسرعة - أركض(القفز) سريع كالأرنب!

كرر اللعبة ، وقم بتغيير إيقاع صوت الطبل - بطيء ، سريع - عدة مرات. يمكنك دعوة الطفل لمحاولة النقر على الطبلة بوتيرة مختلفة (تختلف الوتيرة بشكل كبير) ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

استهداف: تنمية الانتباه السمعي؛ الإدراك والتمايز عن طريق الأذن للإيقاع والإيقاع والقوة المختلفة لصوت الطبل.

ادوات: طبلة أطفال.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، نواصل تعريف الطفل على الإيقاع والإيقاع والحجم المختلفين. تستخدم اللعبة طبلة بالعصي.

ادعُ الطفل ليقرع الطبل ببطء وبسرعة.

ادعُ الطفل ليقرع الطبل بهدوء وبصوت عالٍ.

اعرض تكرار إيقاع بسيط بعدك (يمكنك أيضًا التصفيق بيديك مع تكرار الأنماط الإيقاعية).

بعد أن يتعلم الطفل التمييز عن طريق الأذن ، وكذلك إعادة إنتاج دقات مختلفة على الطبلة ، ادعوه لتحديد طبيعة الصوت بالأذن.

- سأختبئ وأعزف على الطبل ، وأنت تخمن وتخبرني كيف أعزف: ببطء أو بسرعة ، بصوت عالٍ أو بهدوء.

إذا كانت قدرات الكلام للطفل لا تسمح بإعطاء إجابة لفظية ، فاعرض تكرار الصوت - قم بتشغيل الطبلة.

يتطلب تعلم إدراك وإعادة إنتاج الإيقاعات المختلفة عملاً جادًا منفصلاً.

سمع الكلام (الفونيمي)- هي القدرة على الالتقاط والتمييز بواسطة أصوات الأذن (الصوتيات) اللغة الأم، وكذلك فهم معنى مجموعات الأصوات المختلفة - الكلمات والعبارات والنصوص. يساعد سماع الكلام على التمييز بين كلام الإنسان من حيث الحجم والسرعة والجرس والتنغيم.

القدرة على التركيز على أصوات الكلام هي قدرة بشرية مهمة للغاية. بدونها ، لا يمكن للمرء أن يتعلم فهم الكلام - الوسيلة الرئيسية للاتصال بين الناس. القدرة على الاستماع ضرورية أيضًا حتى يتعلم الطفل نفسه التحدث بشكل صحيح - نطق الأصوات ، نطق الكلمات بوضوح ، استخدام جميع إمكانيات الصوت (التحدث بشكل تعبيري ، وتغيير حجم وسرعة الكلام).

القدرة على السمع ، والتمييز عن طريق الأذن ، لا تنشأ من تلقاء نفسها ، حتى لو كان لدى الطفل سمع بدني جيد (لا يتكلم). يجب تطوير هذه القدرة من السنوات الأولى من الحياة.

يتطور سمع الكلام منذ الطفولة - يميز الطفل مبكرًا صوت الأم عن أصوات الأشخاص الآخرين ، ويلتقط نغمة الكلام. ثرثرة الطفل هو مظهر نشط لظهور سمع صوتي سليم ، لأن الطفل يستمع باهتمام ويكرر أصوات لغته الأم. يكون تكوين السمع الصوتي مكثفًا بشكل خاص في أول 5-6 سنوات من حياة الطفل. في هذا العصر ، تظهر جميع أصوات اللغة الأم ، ويصبح الكلام واضحًا صوتيًا ، دون تشويه.

من المهم جدًا عدم تفويت فرصة العمر ومساعدة الطفل في تكوين الكلام الصحيح. في الوقت نفسه ، كل من القدرة على نطق الكلمات بوضوح والتمييز الدقيق بين أصوات اللغة الأم عن طريق الأذن لهما نفس القدر من الأهمية. ستكون مهارات الطفل هذه مطلوبة عند تعليم القراءة والكتابة: بعض كلمات اللغة الروسية مكتوبة على أساس مبدأ الكتابة الصوتية - "كما نسمع ، نكتب".

مع تطور سمع الكلام ، ينتقل العمل من التمييز (أسمع أو لا أسمع) إلى الإدراك (ما أسمعه).

يمر الإدراك السمعي بالمراحل التالية(من البسيط إلى المعقد):

الإدراك مع الدعم البصري: يسمع الطفل اسم الشيء ويرى الشيء نفسه أو الصورة.

الإدراك السمعي: لا يسمع الطفل الصوت فقط ، بل يرى وجه المتحدث وشفتيه.

الإدراك السمعي البحت: لا يرى الطفل المتحدث (وكذلك الشيء ، الظاهرة التي يتحدثون عنها) ، بل يسمع الصوت فقط.

نادرًا ما يتم تحديد هدف تطوير السمع في العزلة. عادة ، يتطور سمع الكلام بالتوازي مع تقليد الكلام: لا يستمع الطفل بعناية فحسب ، بل يحاول أيضًا تكرار ما سمعه (انظر قسم "تطوير محاكاة الكلام" ، ص 191). بالإضافة إلى ذلك ، لا يحاول الطفل سماع الكلمات والعبارات فحسب ، بل يحاول أيضًا فهمها وتذكرها (انظر قسم "تطوير فهم الكلام" ، ص 167). لذلك ، تم تحديد مهمة تطوير السمع في العديد من الألعاب في كتابنا ، لأن الطفل سيضطر إلى الاستماع بعناية إلى خطاب شخص بالغ ، ومحاولة فهم تعليمات الكلام أو معنى القصيدة ، وأغاني الحضانة ، منذ نجاح عمل اللعبة يعتمد على هذا.

في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مهام تطوير الإدراك السمعي للكلام يجب أن تكون معقدة تدريجياً. لذلك ، نقدم أولاً المحاكاة الصوتية ، ثم الكلمات القصيرة ، ثم يمكننا تقديم كلمات أكثر تعقيدًا (تتكون من عدة مقاطع لفظية) ، ثم جمل قصيرة وطويلة. بالإضافة إلى ذلك ، إذا قدمنا ​​في البداية كلمات وعبارات مع دعم بصري (يرى الطفل أشياء وصورًا ، وكذلك وجه وشفاه شخص بالغ) ، ثم لاحقًا بدون دعم بصري ، فقط عن طريق الأذن.

نقدم أدناه وصفًا لبعض الألعاب ، وتتمثل مهمتها الرئيسية على وجه التحديد في تطوير سماع الكلام (معزول عن المهام الأخرى).

لذا ، فإن المهمة الرئيسية للألعاب التي تهدف إلى تطوير إدراك الكلام عن طريق الأذن هي أن تفتح للطفل عالمًا خاصًا من أصوات الكلام البشري ، لجعل هذه الأصوات جذابة وذات مغزى. عند الاستماع إلى الكلمات واللعب بها ، فإن الطفل يشكل سمعًا صوتيًا ، ويحسن النطق ، ويحاول تقريب صوت حديثه مما يسمعه من الآخرين. لذلك ، من المهم جدًا أن يكون كلام الناس من حول الطفل نقيًا وصحيحًا ، حتى يصبح نموذجًا يحتذى به.

المرحلة التالية في تطوير سمع كلام الطفل (صوتي) هي التحليل السليم للكلمة - اختراع كلمات لصوت معين ، وتحديد مكان الصوت في الكلمة (في البداية ، في النهاية ، أو في المنتصف) من كلمة) ، والتمييز عن طريق كلمات الأذن التي تختلف في صوت واحد ، وتحديد التكوين الصوتي للكلمات عن طريق الأذن ، وما إلى ذلك. يصبح هذا الإدراك للكلام ممكنًا للأطفال سن ما قبل المدرسة(4-6 سنوات) ، تطويره هو مهمة المرحلة التالية من عمل علاج النطق ولا يعتبر ضمن إطار هذا الكتاب.

استهداف: تطوير سمع الكلام - التمييز عن طريق الأذن المحاكاة الصوتية.

ادوات: ألعاب - قطة ، كلب ، طائر ، حصان ، بقرة ، ضفدع ، إلخ.

تقدم اللعبة: تتطلب هذه اللعبة قائدين: أحدهما خارج الباب ، يحمل لعبة ويعطي إشارة ، والآخر يقود اللعبة. يُسمع صوت خارج الباب - صرخة حيوان أو طائر (المحاكاة الصوتية: "مواء" ، "av-av" ، "pee-pee" ، "i-go-go" ، "mu" ، "qua- qua "، إلخ) ، يستمع المعلم ويطلب من الطفل أن يستمع ويخمن من يوجد خلف الباب. يمكن للطفل الإجابة على أي منها طريقة يسهل الوصول إليها: أشر إلى صورة بها صورة الحيوان المقابل ، أو أطلق عليها كلمة أو onomatopoeia. يجب أن يعتمد طلب الطفل على شكل معين من الاستجابة على قدراته على الكلام.

"هل تسمع أحدًا يصرخ خارج الباب. إستمع جيدا. من هناك؟ كلب؟ دعنا نشاهد.

يذهب المعلم إلى الباب ويفتحه ويحضر له لعبة.

- أحسنت ، خمنت ذلك. استمع لمن يصرخ هناك.

تستمر اللعبة بألعاب أخرى. إذا لم يكن هناك زعيم ثان ، فيمكنك لعب هذه اللعبة بإخفاء الألعاب خلف الشاشة. في البداية من الأفضل أن يراك الطفل ، وفي المرة القادمة يمكنك الاختباء باللعبة.

استهداف: تطوير السمع الكلامي - سماع أصوات الأشخاص المألوفين.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة في مجموعة. يدير الطفل ظهره لبقية المشاركين في اللعبة (يمكنك أن تطلب منه إغلاق عينيه). يتناوب اللاعبون على استدعاء اسم الطفل ، ويجب على الطفل الاستماع بعناية ومحاولة تخمين من يتصل به. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت والجرس والنغمة عند نطق الاسم. إذا خمن الطفل من اتصل به ، يمكنه تبديل الأدوار مع هذا اللاعب. إذا لم يخمن ، فسيواصل "القيادة".

هذه اللعبة ممكنة عندما يتعلم الأطفال الاتصال ببعضهم البعض بالاسم.

استهداف: تطوير سمع الكلام - القدرة على إدراك الكلمات وتمييزها بشكل صحيح.

ادوات: صور مقترنة من لوتو للأطفال تصور ألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يضع المعلم عدة صور على المنضدة أمام الطفل (يحمل صورًا مقترنة في يده) ويعرض عليه تخمين الصور التي سوف يسميها. يقوم المدرس باستدعاء أحد الأشياء الموضحة في الصور ، فيستمع الطفل ، ثم يبحث عن هذه الصورة على الطاولة ويظهرها ويكرر الكلمة قدر الإمكان. لتأكيد صحة إجابة الطفل ، يقوم الشخص البالغ بإخراج صورة مقترنة وإرفاقها بالصورة التي يعرضها الطفل.

- هذا صحيح ، إنه منزل. أحسنت - خمنت ذلك! استمع مجددا!

يمكن زيادة عدد الصور تدريجياً. لاحقًا ، يمكنك تسمية كائنين أو ثلاثة أشياء في نفس الوقت.

استهداف: تنمية سمع الكلام - القدرة على الاستماع للكلمات.

ادوات

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 أمتار من المعلم ، وترقد ألعاب أو أشياء مختلفة على الأرض أو على الطاولة. يشرح شخص بالغ المهمة:

- الآن سأقوم بتسمية الألعاب ، وأنت تستمع بعناية. حاول أن تجد اللعبة التي سميتها وأعطها لي.

يمكن أن تكون هذه المهمة معقدة في الاتجاهات التالية:

قم بزيادة مجموعة الألعاب (بدءًا من 2-3) ، واستخدم أشياء مختلفة بالإضافة إلى الألعاب ؛

يمكن أن تصبح الكلمات - أسماء الألعاب أكثر تعقيدًا ، وتكون متشابهة في تكوين الصوت (في البداية ، يجب اختيار الألعاب ذات الأسماء البسيطة التي تختلف اختلافًا حادًا في تكوين الصوت) ؛

قم بتسمية أي ألعاب وأشياء في الغرفة ، لاحقًا - في الشقة بأكملها ؛

زيادة المسافة بينك وبين الطفل ؛

نطق الكلمات من خلف الشاشة.

استهداف

ادوات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول ما تعنيه كلمة "بارد" و "ساخن" - لمقارنة الأشياء التي تتباين مع درجة الحرارة. على سبيل المثال ، في الشتاء يمكنك مقارنة الثلج والبطارية الساخنة. من الأفضل أن تتاح للطفل فرصة الشعور بدرجة حرارة الجسم - لمسه.

- تعال ، المس زجاج النافذة - أي نوع من الزجاج؟ البرد. ماذا عن الشاي الذي شربته؟ هذا صحيح ، حار. الآن دعونا نلعب الكرة. سأدحرجك كرة بكلمات "بارد" أو "ساخن". إذا قلت "بارد" - يمكنك لمس الكرة. إذا قلت "ساخن" ، لا يمكنك لمس الكرة.

شخص بالغ يرمي كرة على طفل بكلمات "ساخن" أو "بارد". يمكنك نطق الكلمات بصوت عالٍ ، أو بصوت عادي ، أو بصوت هامس. يمكنك أيضًا اللعب في مجموعة. في هذه الحالة ، يجلس الأطفال أمام المعلم. يقوم شخص بالغ بدحرجة كرة لكل من الأطفال على التوالي. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل شريحة ، ويفوز من سجل المزيد من النقاط.

استهداف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية إلى الكلمات ؛ تنمية التفكير.

ادوات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول ما تعنيه عبارة "صالح للأكل" و "غير صالح للأكل" - اعرض طعام الأطفال أو أطباقهم ، بالإضافة إلى العناصر الأخرى واعرض عليهم اختيار ما يمكنك تناوله - إنه صالح للأكل ، و ما لا يمكنك هو غير صالح للأكل. من المريح إجراء مثل هذا التحضير في المنزل في المطبخ - انظر في الثلاجة ، في خزائن المطبخ ، أثناء تناول الطعام.

تُلعب اللعبة على الأرض أو على المنضدة ، ويجلس الشخص البالغ مقابل الطفل.

- دعونا لعب الكرة. سأدحرج الكرة نحوك وأقول كلمات مختلفة. وأنت تستمع جيدًا: إذا قمت بتسمية شيء صالح للأكل - شيء يمكنك تناوله - أمسك بالكرة. إذا ذكرت شيئًا غير صالح للأكل - شيئًا لا يمكن أكله - فلا تلمس الكرة.

شخص بالغ يلف كرة على الطفل ، ينادي: "فطيرة" ، "حلوى" ، "مكعب" ، "حساء" ، "أريكة" ، "بطاطس" ، "كتاب" ، "تفاحة" ، "شجرة" ، "ملف تعريف الارتباط" ، "كعكة" ، "قطعة صغيرة" ، "قلم" ، إلخ. يجب أن يستمع الطفل بعناية إلى الكلمات. في البداية ، من الأفضل إجراء هذه اللعبة بشكل فردي بوتيرة بطيئة ، بحيث تتاح للطفل الفرصة ليس فقط للاستماع إلى صوت الكلمة ، ولكن أيضًا للتفكير فيما تعنيه.

يمكنك لعب هذه اللعبة في مجموعة. في هذه الحالة ، يجلس الأطفال أمام المعلم. يرسل الشخص البالغ الكرة بدوره إلى كل من الأطفال. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رمزًا مميزًا. الشخص الذي لديه أكبر عدد من النقاط يفوز.

استهداف

تقدم اللعبة: يقف الطفل على مسافة 2-3 متر من المعلم. البالغ يحذر الطفل:

- الآن سوف أعطيك أوامر ، وأنت تستمع بعناية وتتبع! تجول في الغرفة. انظر خارج النافذة. القفز. اجلس على الأريكة. تدور حول. صفق بيديك.

يمكن أن تكون الفرق مختلفة جدًا. يمكنك استخدام الأوامر من الألعاب "نحن نمارس التمارين!" و "ارقص معي!" (راجع قسم "تطوير التقليد العام" ، ص 35) ، لكن لا تُظهر الحركات ، بل قم بتسميتها فقط.

استهداف: تطوير سمع الكلام - القدرة على إدراك التعليمات الشفهية بشكل صحيح.

ادوات: لعب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 أمتار من المعلم ، وترقد ألعاب أو أشياء مختلفة على الأرض أو على الطاولة.

البالغ يحذر الطفل:

- الآن سأكلفك بالمهام ، وأنت تستمع بعناية وتفعلها! ضع الدمية في السيارة. بناء برج من مكعبات. اركب الدمية في السيارة. خذ ورقة وقلم رصاص ، ارسم تفاحة.

قد تختلف التعليمات. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت: نطق كلمات التعليمات بصوت هامس ، أو زيادة المسافة بين المتحدث والمستمع ، أو التحدث خلف شاشة. بالإضافة إلى ذلك ، في المستقبل ، يمكنك إعطاء تعليمات تتضمن إجراءات مع أي كائنات في غرفة أو شقة.

- قم بتشغيل التلفزيون. خذ كتاب الحكايات من الرف. صب العصير في كوب.

يمكنك إعطاء تعليمات متعددة الخطوات.

"خذ الكتل ، ضعها في مؤخرة الشاحنة ، وانقلها إلى المشتل ، وقم ببناء جدار من الكتل.

استهداف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

تقدم اللعبة: الطفل (أو الأطفال) يقفون أمام المعلم. أولاً ، يدعو المعلم الأطفال إلى الدوس والتصفيق.

- دعنا نطأ أقدامنا - هكذا! الآن دعونا نصفق بأيدينا! نحن ندوس! تصفق! نحن ندوس! تصفق!

أثناء الشرح ، يقوم البالغ أولاً بالدوس والتصفيق مع الأطفال ، ثم يقول الأوامر ببساطة ، ويؤدي الأطفال الحركات. ثم يقترح المعلم قواعد جديدة.

- والآن سأربكك: سأسمي بعض الحركات وأظهر أخرى. وأنت تستمع جيدًا وتفعل ما أقوله ، وليس ما أعرضه.

هذه مهمة صعبة نوعًا ما ، لذا يجب عليك القيام بها ببطء في البداية. في المستقبل ، يمكنك تسريع الوتيرة تدريجيًا ، بالإضافة إلى زيادة عدد الأوامر والحركات - ليس فقط الدوس والتصفيق ، ولكن أيضًا القفز ، والمشي ، والقرفصاء ، وما إلى ذلك. يجب أن يكون عدد الفرق ووتيرة المهمة تتوافق مع قدرات الأطفال.

استهداف: تطوير سمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

ادوات: لعب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يعمل المعلم كقائد. يمكن لعب اللعبة بشكل فردي وفي مجموعة من الأطفال.

- لنلعب هذه اللعبة: سوف أشير إلى شيء أو لعبة وأسميها. إذا كنت أسميها صحيحة - اجلسوا ، إذا كان خطأ - صفقوا بيديك!

بعد ذلك ، يقوم المعلم بتسمية الألعاب والأشياء المألوفة للطفل ، مما يؤدي أحيانًا إلى إرباك أسمائها. عندما تلعب لعبة في مجموعة ، يمكنك ترتيب منافسة - الشخص الذي كان أكثر انتباهاً من الآخرين ولاحظ المزيد من الأخطاء هو الفائز.

نوع آخر من اللعبة هو عبارات ضمن موضوع معين (بدون دعم مرئي). على سبيل المثال ، "من يطير ومن لا يطير" ، "صالح للأكل وغير صالح للأكل" ، إلخ.

- سأقول: "طائر يطير" ، "طائرة تطير" ، "فراشة تطير" ، إلخ. أنت تستمع جيدًا إلى ما أقوله ، لأنني أستطيع أن أقول ذلك بشكل خاطئ. إذا قلت "القط يطير" أو "الكتاب يطير" ، صفق بيديك.

هناك خيار أكثر تعقيدًا وهو العبارات الصحيحة وغير الصحيحة لمحتوى مختلف تمامًا.

يستمر تطوير الإدراك السمعي ، كما هو معروف ، في قسمين
الاتجاهات: من ناحية ، تصور العادي
الأصوات ، من ناحية أخرى ، إدراك أصوات الكلام ، أي يتشكل
الوعي الصوتي. كلا الاتجاهين لهما شخص
حيوية وتبدأ في التطور بالفعل في مهدها.
عمر النهار. طفل صغير يسمع بصوت عال فقط
الأصوات ، ولكن حدة السمع تزداد بسرعة. وبالفعل إلى المدرسة
العمر ، يسمع الطفل صوتًا أهدأ عدة مرات * منه
يسمع الطفل. في نفس الوقت يبدأ في التمييز بين الأصوات
جرس الصوت.

يتطور سمع الكلام أيضًا منذ الطفولة. الطفل في وقت مبكر
يميز صوت الأم عن أصوات الآخرين ، ويلتقط في-
نغمة، رنه. إن مناغاة الطفل هي مظهر نشط من مظاهر الظهور
في الواقع السمع الصوتي ، لأن الطفل بعناية
يستمع ويكرر الأصوات الصوتية للغة الأم. تشكيل الصوت-
تكتمل جلسة التشنج اللاإرادي بحوالي خمس سنوات ، وفي بعض الحالات
الأطفال ryh وما بعده. في هذا العمر ، الطفل لديه كل شيء
أصوات اللغة الأم ، يصبح الكلام واضحًا صوتيًا ، بدون
تشوه. لكن هذه سمة من سمات حديث الأطفال ذوي النمو الطبيعي.
لهم. في الأطفال الذين يعانون من إعاقة ذهنية بسبب مرض شائع-

الجمود المنطقي في الطفولة و عمر مبكرلا في
الاهتمام بالأصوات غير الكلامية ، فهم يتفاعلون معها بشكل سيئ ولديهم القليل
تفرق بينهم. في نفس الوقت ، يكون رد الفعل على أصوات مختلفة تمامًا
قد تكون هي نفسها. لا يوجد تطور في الوقت المناسب
السمع الصوتي. في بعض الأحيان يكون هناك نقص في الثرثرة أو
حدوثه في وقت متأخر جدا. في كثير من الأحيان متخلفين عقليا
الأطفال يجدون صعوبة في سماع الكلمات. في بعض الحالات يتم قبولهم
لمن يعانون من ضعف السمع أو للأطفال المصابين بعيوب حادة في النطق.
ومع ذلك ، في الأطفال المتخلفين عقليا ، على عكس الأطفال مع انخفاض
السمع أو مع اضطرابات الكلام المحلية ، وهذا هو عيب ثانوي
نيويورك ، ومع الصياغة الصحيحة للتدريب ، يفسح المجال ل-
تصحيح جوجيك. لذلك ، إجراء ألعاب تعليمية ،
تهدف إلى تنمية الإدراك السمعي ، ضروري
مكون ديما من العملية الإصلاحية والتعليمية
في الخاص روضة أطفال. وكلما بدأ هذا مبكرًا
فكلما زادت مساهمته في تصحيح الذهن العام
تنمية الأطفال.

تطوير السمع غير المنطقي

تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا مهمًا في التوجه البشري.
قرن في العالم. يساعد التمييز بين الأصوات غير الكلامية
تصورهم كإشارات تشير إلى النهج
أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. رائعة-
يساعد تحديد الاتجاه الصحيح لمصدر الصوت
التنقل في مساحة بعيدة ، وتحديد موقعك
المشي واتجاه الحركة. لذلك ، يتحدث عن ضوضاء المحرك
الاقتراب من السيارة أو الابتعاد عنها. بعبارة أخرى ، حسنًا
يمكن التعرف على الأصوات التي يمكن التعرف عليها وإدراكها بوعي
طبيعة أنشطة الطفل. يمكن إدراك جميع الأصوات
فقط عن طريق الأذن أو على أساس الرؤية - السمعي البصري ، وهو أمر مهم
أسهل بكثير ويجب أن تسبق السمع المعزول
تصوري.

الأصوات الموسيقية لها تأثير كبير على التطور
المجال العاطفي للطفل ، في تعليمه الجمالي.

الأطفال المتخلفون عقليًا في معظم الحالات لا يُنظر إليهم بشكل جيد
تقبل الأصوات غير الكلامية ولا تعتمد عليها في أنشطتها.
نيس. إنهم يواجهون صعوبات كبيرة ليس فقط في التمايز
يبدو tsiyatsii ، ولكن أيضًا في فهمهم. هذا يمنع الصحيح
التوجه في الفضاء يؤدي إلى وقوع حوادث.
وفي الوقت نفسه ، يمكن أن يسير تصور الأصوات غير الكلامية بشكل جيد بالنسبة لهم.
إنه لأمر جيد بالتأكيد إذا قمت بتنظيم تصحيحي
التعليم. ويدل على ذلك نجاح المتخلفين عقلياً
الأطفال في دروس الموسيقى الخاصة.

يأتي تطور إدراك الأصوات غير الكلامية من الابتدائية
ردود الفعل على وجود أو عدم وجود الصوت (التثبيت) على
الإدراك والإدراك ، ومن ثم استخدامها كإشارة
نالا للعمل والفهم. في هذا الترتيب
الألعاب أدناه.

دق دق

استهداف. تعلم كيفية الاستماع إلى الأصوات غير الكلامية ، اتصل
الاهتمام والاهتمام بها ؛ تبين أن الأصوات غير الكلامية (طرق)
يمكنهم التحذير من شيء ما.

ادوات. دمية ، دب.

مسار اللعبة (يشارك في اللعبة شخصان بالغان مع الأطفال).
الخيار الأول. أطفال يجلسون على الكراسي ويجلس معهم مدرس واحد. مرة واحدة-
هناك طرق على الباب. المعلم يستمع ، يطبق
من الإصبع إلى الشفتين ، كل مظهر يظهر اهتمامًا بالصوت. دق تكرار-
تموجات ، يشتد. ينهض المعلم ويذهب إلى الباب ويفتحه.
يدخل شخص بالغ ثان بدمية. بفرح: "لقد وصلت الدمية! هذه
تقول المعلمة. تقترح الدمية مع الأطفال
الرقص.

الخيار الثاني. يجلس الأطفال بنفس الطريقة. هناك طرق على الباب.
خلف الباب يوجد دب. المعلم يجلس معه في دائرة حيث
يجلس الأطفال ويسألون أين كان. يقول بير إنه
كان في الشارع. يسأل المعلم إذا كان باردًا - بالخارج
بارد ، وهو بلا معطف ، بلا قبعة. يرد الدب بأنه
إنه ليس باردًا - لديه فرو دافئ. يقدم المعلم دي-
يتناوب تيام على لمس الدب ومداعبته. تيدي بير يتجول
جميع الأطفال.

ما هو الغمغمة

استهداف. نفس.

ادوات. شاحنة أو سيارة ، بوق
أو أي أنبوب يقلد صوت البوق.

تقدم اللعبة. يتم تنفيذها بنفس الطريقة ، ولكن في النهاية يتم تقديم الأطفال
يقولون قيادة السيارة وركوب الدمى فيها.

بعد ذلك ، يسأل المعلم الأطفال كيف عرفوا ذلك
\ يوجد شيء ما خلف الباب ، ويتذكر الأطفال أنهم سمعوا الإشارة
آلة النقود.

من هناك

استهداف. نفس.

ادوات. جرس.

تقدم اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي. يسمع خلف الباب
رنين الجرس. يسأل المعلم الأطفال إذا كانوا قد سمعوا
اي شى. يجيب الأطفال. يتكرر الرنين. "من يقدر
أن تكون؟ - يسأل المعلم - لنسأل: "من هناك؟"
يسأل الأطفال في انسجام تام. خلف الباب يجيبون: "أنا" أو "نحن".
! يفتح المعلم الباب ويقدم الضيف. يمكن أن تكون الثانية
بالغ أو طفل من مجموعة مجاورة أو عدة أطفال.

على ماذا لعب الأرنب

استهداف. تعلم كيفية التمييز بين صوتين مختلفين بشكل حاد
رجال الشرطة (طبلة وأكورديون) ؛ مواصلة تطوير السمع
انتباه.

ادوات. شاشة أو شاشة ، لعبة الأرنب
(دب ، دمية) ، طبل ، هارمونيكا للأطفال.

تقدم اللعبة. يُظهر المعلم للأطفال واحدًا تلو الآخر الطبل و
هارمونيكا ، أسماء كل من الآلات ، تظهر صوتهم
يرددون. يضع كلا الآلتين على المنضدة ويعزف على الطبل مرة أخرى
ليس على الهارمونيكا. أرنب (دب ، دمية) يأتي ويقول ،
أنه يريد أيضًا العزف على الطبل والهارمونيكا ، فقط هو
الاختباء ، ويجب على الأطفال تخمين ما سيلعب. pe-
يضع dagog شاشة على المنضدة ، ويغلقها عن أطفال الأرنب والأداة
رجال الشرطة. يدق الطبل ويخلع الشاشة ويسأل ماذا
لعبت الأرنب. يجيب الأطفال. الأرنب يقرع مرة أخرى على الأسطوانة في
حضور الاطفال. للمرة الثالثة ، يلعب الأرنب خلف الشاشة في غرفة الملابس-
ميدج.

البقدونس اللذيذ

استهداف. استمر في تطوير موقف تجاه الصوت كعلامة
بعض الإشارات تعلم كيفية الاستجابة بسرعة للصوت.

ادوات. الآلات الموسيقية المختلفة (با-
ربان ، دف ، هارمونيكا ، فايف ، ميتالوفون).

تقدم اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي على التوالي. يقول المعلم
الآن سيأتي بقدونس مرح للأطفال. سوف يضرب
في الدف (اعزف على الهارمونيكا ، الغليون ، إلخ). حالما يبدون
الأصوات ، تحتاج إلى الالتفاف بسرعة. لا يمكن القيام به في وقت مبكر.
المعلم يقف وراء الأطفال في مثل هذه المسافة
استداروا ورأوا البقدونس. المعلم يضرب بو-
بن وسرعان ما يسحب البقدونس من خلف ظهره. أقواس بتروشكا
ويختبئ مرة أخرى. تتكرر اللعبة مع آلات أخرى.

نحن نمشي ونرقص

استهداف. فرّق بين صوت الأدوات والأفعال المختلفة
لكل صوت بطرق مختلفة: إلى الطبلة - للمشي ، إلى
الأكورديون - الرقص.

ادوات. طبل ، أكورديون.

تقدم اللعبة. الخيار الأول. يقف الأطفال في صف واحد ، يستديرون
الى المعلم. يقف بالقرب من طاولة صغيرة ، وضعت عليها طبلة
والأكورديون. يشرح المعلم للأطفال أن المسيرة-
خياطة ، ويمكنك الرقص على الهارمونيكا. يبين كيف
افعل هذا: تلتقط الطبلة وتقرعها وفي نفس الوقت
بل يمشي في مكانه. يأخذ الأكورديون والمسرحيات والرقصات. خلف-
لذلك يقلد الأطفال تصرفات المعلم: يمشون على أصوات البار-
حمام والرقص على الأكورديون.

الخيار الثاني. لم يعد الأطفال يتصرفون بتقليد المعلم
gogu ، ولكن بشكل مستقل. يطلب المعلم من الأطفال الاستماع بعناية
المشي: إذا كان يعزف على الطبل ، عليك أن تمشي ، وإذا
الأكورديون ، فأنت بحاجة إلى الرقص. بنهاية صوت كل آلة
يجب أن تتوقف منة عن التحرك. قبل أن يصدر صوت واحد أو
آلة أخرى ، يتوقف المعلم. إذا كان الأطفال يخطئون في كثير من الأحيان
يخاف المعلم أو لا يعرف ماذا يفعل ، يذهب المعلم مرة أخرى
إلى التقليد ، أي أنه هو نفسه يسير ويرقص مع الأولاد بالضبط
أصوات الطبل والهارمونيكا.

الخيار الثالث. تُلعب اللعبة بنفس الطريقة كما في الجولة الثانية.

riante ولكن الأطفال يقفون في صف واحد مع ظهورهم للمعلم ولا يرون
ما يلعبه المعلم.

مهرجين

استهداف. قم بتمييز الآلات الأقرب في الصوت
الاختيار من بين اثنين أو ثلاثة أدوات ؛ تطوير السمع
الإدراك البصري.

ادوات. الآلات الموسيقية للأطفال (غار-
mon ، metallophone ، piano) ، مهرجون مألوفون لدى الأطفال
غير ملائم.

تقدم اللعبة. على طاولة المعلم يوجد ميتالوفون ، أكورديون ، أ
بيانو (بيانو). يأتي المهرجون ويفحصون الآلة
رجال الشرطة. يخبر سليك Clumsy بما يطلق عليه ، و
يوضح صوتهم في نفس الوقت. ثم يقدم Lovkiy
للعب.

غير ملائم. ولكن كما؟

رشيق. سألعب. يمكنك تخمين ما ألعب:
ميتالوفون أو بيانو أو أكورديون.

غير ملائم. وسيساعدني الرجال. (أنتقل إلى الأطفال).
هل يمكنك المساعدة؟

(يقف أخرق وظهره للمهارة).

رشيق (يعزف على إحدى الآلات).كل شئ!

غير ملائم (يتحول).هذه؟ (مشيرا إلى آخر
أداة goy.)

أطفال. لا!

غير ملائم. هذه؟ (النقاط بشكل صحيح.)

غير ملائم (إلى حاذق).هنا! كما ترى ، خمنا - أنت تلعب
احتشدوا على هذا.

رشيق. وماذا يسمى؟

غير ملائم (يسأل الأطفال).ماذا يطلق عليه؟

(يسمي الأطفال الآلة.)

تتكرر اللعبة 3-4 مرات. في نفس الوقت ، يمكن لوفكي مرتين
اعزف على نفس الآلة على التوالي. هذه اللحظة المهرجون
قاموا بضربهم: في البداية ، يتم الخلط بين Clumsy ، ثم يدعو اليمين
فيلنو. ثم يخمن لوفكي. هو دائما ينجز المهمة
الصحيح.

من لعب

استهداف. نفس الشيء ، استمر في تعليم الأطفال التمييز بين المقربين
أدوات السبر تعلم كيفية التمييز بينها عن طريق الأذن مع مغلقة
عيون؛ زراعة الانتباه السمعي.

ادوات. ميتالوفون وأكورديون وبيانو للأطفال
أو بيانو ، ألعاب (دب ، أرنب ، دمية) ، شاشة أو شاشة.

تقدم اللعبة. دمية ودب وأرنب يجلسون على طاولة المعلم.
كل واحد منهم لديه أداته الخاصة: أمام الدب - أكورديون ،
أمام الأرنب ميتالوفون ، الدمية تجلس على البيانو. معلم
يشرح للأطفال أنهم سيخمنون من لعب - دمية ،

دب أو أرنب. للقيام بذلك ، تحتاج إلى الاستماع بعناية. معلم
يد دمية تعزف على البيانو. يرى الأطفال الدمية تلعب و
سماع صوت البيانو. على السؤال: "من لعب؟" - من السهل الإجابة عليها
شاي. إلى سؤال آخر: "على ماذا لعبت الدمية؟" - يوضح المعلم
يقبل إجابة الأطفال مكرراً: "دمتنا تعزف على البيانو". ثم
مسرحية دب وأرنب ، يطلب المعلم أن يتذكر أن الأرنب يلعب
يلعب على الميتالوفون ، والدب يعزف على الأكورديون. بعد ذلك ،
يقوم الداغوغ بإغلاق الألعاب بشاشة. الآن يجب عليهم ليس فقط
تحديد صوت آلة معينة عن طريق الأذن ، ولكن أيضًا
اربط هذا الصوت بالحيوان الصغير الذي يلعب دور دان-
أداة رمزية. أولا ، على سبيل المثال ، يلعب الدب. يسأل المعلم
يخيط من لعبها ، ويجيب الأطفال. بغض النظر عن كل مرة
حول ما إذا كانوا قد أجابوا بشكل صحيح أم لا ، يقوم المدرس بإزالة الشاشة ،
والدب يلعب مرة أخرى حتى يتحقق الأطفال من دقة ملفاتهم
استجابة. يوضح المعلم الإجابة: "الدب يعزف على الأكورديون". تكرارا
يغلق كل شيء بشاشة ويطلب من الأطفال توخي الحذر.

رنين الجرس

استهداف. للتعلم عن طريق الصوت لتحديد الاتجاه في الفضاء
حط. الاستمرار في تطوير الانتباه السمعي ؛ العمل على
إشارة صوتية.

ادوات. جرس بصوت عال بما فيه الكفاية و
صوت لطيف.

تقدم اللعبة. الخيار الأول. يتزاحم الأطفال حول دواسة الأطفال-
جوجا. يُظهر لهم المعلم جرسًا ، ويطلب منهم الاستماع إلى الكيفية
يرن ، يترك الأطفال يرنون بأنفسهم. ثم يعرض اللعب
الجيش: يجب على الجميع أن يغمضوا أعينهم ، وسيبتعد بهدوء ويصدر رنين
جرس. بعد ذلك ، يجب على الأطفال فتح أعينهم والركض
مباشرة إلى المعلم. في البداية ، المعلم ليس بعيدًا عن الأطفال و
معروضة في مكان ظاهر حتى يتمكنوا من التحقق من الجهة اليمنى
قوة أفعالهم بصريًا. في وقت لاحق يغادر
ويصبح كذلك بحيث لا يتمكن الأطفال من رؤيته على الفور ،
ولكن فقط عندما يبدأون في التحرك في الاتجاه الصحيح.

يختبئ البالغ في زاوية الغرفة أو خلف الباب ويستمر
لا (بشكل متقطع) قرع الجرس حتى يحصل جميع الأطفال على ذلك
اركض اليه.

الخيار الثاني. في هذا الشكل ، يتم إخفاء بعض الأطفال (3-
4) والباقي يبحثون عنها. أحد هؤلاء الأطفال الذين يختبئون
يحمل الجرس ، لكنه يرن فقط عندما يكون كل شيء مخفيًا
الثعالب. يرشد المعلم أولئك الذين يختبئون ويساعدهم
ابحث عن اتجاهات جديدة ، لا تتوقف عند نفس الشيء
المكان ، وأولئك الذين يسعون ، تأكدوا من أنهم لا يستديرون
في وقت مبكر ، والاستماع إلى رنين الجرس ، واختيار
اتجاه الحركة. عند تكرار اللعبة المجموعة الفرعية لي-
تأخذ على الأدوار.

الخيار الثالث. طفل يختبئ والآخر يبحث عنه.
البقية يراقبونهم.

امسك بي

استهداف. نفس.

ادوات. الجرس ، منديل.

تقدم اللعبة. يقف الأطفال في دائرة ممسكين بأيديهم. في المنتصف
ليست دائرتان: واحدة بها جرس تهرب ، والأخرى يجب أن
قبضوا عليه ، وعصبوا عينيه بمنديل. المعلم يقف مع
الأطفال في وسط الدائرة ويساعد كلا الطفلين. الطفل مع القولون-
بهدوء ، على أطراف أصابع القدم ، يبتعد عن "المصيدة" ويتوقف
شيش ، يرن الجرس. "فخ" يذهب إلى الصوت ويحاول
امسكه. نظرًا لإتقان اللعبة ، لا يساعد المعلم الأطفال ،
ولكن فقط لاتباع القواعد.

تطوير سماع الكلام

كما لاحظنا بالفعل ، يحدث تطور السمع
في الأطفال المتخلفين عقلياً مع تأخير وانحرافات كبيرة.
إنهم لا يفرقون بشكل كافٍ أصوات لغتهم الأم ، والتي
يسمى على حد سواء على فهم كلام الآخرين وعلى تنمية المرء
الكلام الوريدي. أقرب إصلاحية خاصة
العمل في هذا الاتجاه ، والمزيد من فرص ما قبل
تحذيرات في تأخر الجزء السلبي والنشط من العقلية
الأطفال المتخلفين. في نفس الوقت ، الدلالي
جانب الكلام ، يتم استيعاب المواد المعجمية.

مع تطور سمع الكلام ، يمر العمل أيضًا من
الإدراك والاعتراف إلى الإدراك والتمثيل ، من السمع
الإدراك الجسدي للإدراك السمعي البحت.

الإدراك السمعي للكلمة مثل هذا الإدراك ،
عندما لا يسمع الطفل الصوت فقط بل يرى شفاه السماعة.
لا ينبغي الخلط بين الإدراك السمعي والإدراك
مع الدعم البصري ، حيث يسمع الطفل اسم
meta ويرى الكائن أو الصورة نفسها. الإدراك البصري
الدعم أخف بكثير. في جوهرها ، هذه العملية غير مكتملة
الإدراك السمعي القيم للكلمة ، ولكن فقط من خلال التمييز ، والتضييق
اسم. على سبيل المثال ، أمام طفل على المنضدة اثنان
ميتا - يول والكلب ، نسميهم ، لا يوجد تصور ،
وتميز الكلمات. يختلف تكوين الصوت لهذه الكلمات.
لكن حتى هذا التمييز يمكن أن يتم بطرق مختلفة. إذا
يرى الطفل وجه المعلم ، ثم ينظر إلى كلماته و
تختلف السمعية. إذا كان المعلم يقف وراء إعادة
بنكا او يغطي وجهه بحاجه تختلف الكلمات حسب الاذن.
عند عدم وجود ألعاب أو صور أمام الطفل أي لا
دعم مرئي للتعرف على الكلمات ، في هذه الحالة

لم يعد تمييزا بل تصورا. يمكن أن يحدث أيضا
السمعي البصري ، أي في ظل الظروف التي يرى فيها الطفل الوجه

وشفتا السماعة ، وبالأذن عندما لا يرى الطفل السماعة ، بل يسمع صوته فقط.

الإدراك السمعي للكلام أسهل من الإدراك

سمع. لذلك ، في كل مرة يجد الطفل صعوبة في ذلك

قبول الكلمات عن طريق الأذن ، تحتاج إلى الانتقال إلى الإدراك السمعي

قبول.

من على الباب

استهداف. تعلم الاستماع إلى أصوات الكلام ، وربطها
لهم مع الأشياء تعلم تقليد الصوت.

ادوات. اللعب (القط ، الكلب ، الطيور ، الديك ،
ضفدع ، إلخ).

مسار اللعبة (يشارك شخصان: أحدهما متأخر
الباب ، يحمل اللعبة ويعطي إشارة). يجلس الأطفال على الكراسي.
يُسمع "مواء" خارج الباب ، فيستمع المعلم ويسأل
استمع للأطفال. يسمع "مواء" مرة أخرى. المعلم يسأل من
إذا كان من الممكن ، وبغض النظر عن الإجابة ، يفتح الباب و
ترتدي قطة ، هي تموء. يطلب المعلم من الأطفال أن يقولوا كيف
القط يموء. يكرر الأطفال مع شخص بالغ: "مواء ، مواء".

في الفصول اللاحقة ، تأتي الحيوانات الأخرى إلى الأطفال
ناي - كلب ، ضفدع ، ديك (في كل مرة شخص بمفرده) - و
يتم لعب اللعبة بنفس الطريقة.

من الذي يصرخ

استهداف. نفس.

ادوات. شاشة أو شاشة ، ألعاب (قطة ، مشاركة-
باكا ، طائر ، ضفدع ، ديك).

تقدم اللعبة. يضع المعلم شاشة على الطاولة ويقول ذلك
خلف الشاشة سيكون هناك بيت للحيوانات والطيور ، قطة تعيش في المنزل ،
كلب ، طائر ، ضفدع ، ديك. يلفظ المعلم الصوت
التعبيرات: "Meow" ، "av-av" ، "pee-pee-pee" ، "qua-qua" ، "ku-ka-re-ku" ، -
وفي نفس الوقت يعمل مع لعبة أو أخرى: حركات
على الطاولة ويؤدي إلى المنزل. بعد ذلك ، يدعو الأطفال للانتباه
من المهم الاستماع إلى من يتصل بهم من المنزل. أولا ، يقول المعلم
خلف الحيوانات ، جالسًا حتى يتمكن الأطفال من رؤية وجهه بوضوح. هو
يقول ، على سبيل المثال ، "مواء" ويسأل مرة أخرى من دعا الأطفال.
هم يجاوبون. يخرج القط من المنزل ، ويموء مع الأطفال.
تتكرر اللعبة ، ويتم استدعاء الأطفال من قبل الشخصيات الأخرى.

في المستقبل يمكن للمدرس نطق الأصوات خلف الشاشة ،
حتى لا يراه الأطفال بل يسمعونه فقط.

ما هي صورتي

استهداف. حدد الكلمات التي تختلف اختلافًا حادًا في تكوين الصوت
ووه تطوير الانتباه السمعي.

ادوات. أوراق لوتو تصور ثلاثة أشياء
السلع التي تحتوي أسماؤها على تركيبة صوتية مختلفة تمامًا
(على سبيل المثال: على بطاقة واحدة - الخشخاش ، قبعة ، قاطرة ؛ على الأخرى -
كلب ، سرطان ، عصا ، إلخ) ، بطاقات صور صغيرة
نفس العناصر.

مسار اللعبة (فردي وفي مجموعات فرعية). pe-
يجلس الداغوج أمام الطفل ويدعوه إلى تخمين أيهما
يحمل الصور في يده. يضع بطاقة أمام الطفل بثلاثة
صور وأسماء واحد منهم. يشير الطفل إلى
صوره ويكرر الكلمة قدر المستطاع. مدرس مؤيد
يؤمن بصحة الإجابة ، وإذا تم تسمية الموضوع أو عرضه
حق ، يعطي الطفل بطاقة صغيرة. غير ذلك

يطلب منك الاستماع بعناية. مجرد التأكد من
أن الطفل يتعرف على الصورة بشكل صحيح ، فهو يكرر الكلمة.
عند ممارسة اللعبة مرة أخرى ، يتم نطق الكلمات على النحو التالي:
حتى لا يرى الطفل كيف يتكلم المعلم أي يقوم الراشد
خلف ظهر الطفل أو يغطي وجهه بحاجز.

لوتو (تحديد الكلمة)

استهداف. الاستمرار في التمييز بين الكلمات المتشابهة ؛ بمجرد-
تطوير الانتباه السمعي.

ادوات. صحائف لوتو مع صورة ثلاثة ما قبل-
ميتوف ، وأسماؤها قريبة في التركيب الصوتي (على-
مثال: على بطاقة واحدة - كوم ، سمك السلور ، منزل ؛ من ناحية أخرى - قطة ، موش-
كا ، ملعقة في الثالث - بوابة ، غراب ، بقرة ، إلخ) ، صغير
بطاقات تحتوي على صور لنفس العناصر.

مسار اللعبة (يتم تنفيذه بشكل فردي وبشكل فرعي صغير-
مجموعات). أولاً ، يجب على المعلم التأكد من أن الأطفال يعرفون كل شيء
الأشياء الموضحة في الصور وأسمائها. لهذا السبب
في الجزء الأول من اللعبة ، يختار الأطفال الصور وفقًا للنموذج - المعلم
يظهر للطفل بطاقة مع صورة كائن ، هو
يمشي معها ، ويستدعي المعلم الموضوع ويكتشف ما يعرفه عنها
طفل.

يتم لعب الجزء الثاني من اللعبة بنفس طريقة لعبة "ماذا
لي صورة "(انظر ص 136-137). في نفس الوقت يبالغ المعلم
صنع كل صوت.

خمن من جاء

استهداف. تعلم الاستماع إلى أصوات الإنسان ،
تمييز أصوات الأشخاص المألوفين ؛ تطوير الانتباه السمعي.

تقدم اللعبة. المعلم يأخذ مجموعة صغيرة من الأطفال
rideor ، ويترك طفلًا واحدًا في غرفة جماعية. النباتات
بظهره إلى الباب ، ويطلب منه أن يغلق عينيه ، لا أن يستدير ،
استمع بعناية واكتشف بصوتك من سيدخل المجموعة كوم-
ناتو. يدخل أحد الأطفال ويقول: "مرحبًا كوليا (تانيا ،
ميشا وآخرين). الطفل الجالس ، دون أن يستدير ، يجب أن يتصل
من دخل. بعد ذلك دخل التخمينات والتخمينات
ينضم جهاز التنفس للأطفال الواقفين في الممر.

من اتصل بك

استهداف. نفس.

تقدم اللعبة. يجلس الأطفال على كراسي مرتبة في دائرة.
طفل يجلس على كرسي في المنتصف. بناء على طلب المعلم ، قال
يغلق عينيه ويخمن بصوته أي الأطفال سوف يناديه.
يسمي الأطفال من أماكن مختلفة في الدائرة اسم الشخص الجالس في الدائرة. إذا
يخمن الطفل ، ثم يجلس من اتصل به في دائرة. غير ذلك
القضية ، يواصل "القيادة".

دمية عيد ميلاد

استهداف. تعلم سماع الكلمات بصوتيات مختلفة
التركيب الكيميائي؛ تطوير الانتباه السمعي.

ادوات. دمية أنيقة ، هدايا لدمية
(اللعب أو الصور مع صورتها).

مسار اللعبة (فردي وفي مجموعات فرعية). يكرر-
البنوك يجلس على كرسي بجانب المعلم. الكبار ، الاستماع
الاستيقاظ ، يقول أن هناك من يقف خارج الباب. يخرج ويحضر
دمية ، تلفت انتباه الطفل إلى مدى ذكاءها ،
جميل. تقول المعلمة: "الدمية لها عيد ميلاد"
زيارة الطفلة - أرسل أصدقاؤها هدايا لكنها لا تعرف
اي نوع. ساعدني في العثور عليهم ". أولاً ، يقدم المعلم للطفل تخمينًا
أعط ما أرسله الدب في خطاب (أخرج مظروفًا بالصور) ،
ثم ما أرسله السنجاب في الطرد (يخرج كيسًا أو
صندوق ألعاب). شخص بالغ يسمي أحد المتاحين
مغلف من الصور ، على سبيل المثال ، أعلى. الطفل يكرر الكلمة
يثير الصورة ويعطيها للدمية (قد يحتوي المغلف
3-5 صور). ينطق المعلم الكلمات بصوت هادئ ،
بدون مبالغة في الأصوات. إذا لم يكرر الطفل الكلمة ،
على الرغم من حقيقة أنه يستطيع قولها ، فإن المعلم يعيد إنتاج الكلمة
السمعي البصري. إذا لم يساعد ذلك ، فإنه يضع أمام الطفل
صورة كوم وتسميتها مرة أخرى. ثم ينتقل إلى تحديد الهوية.
الكلمة التالية. إذا قال الطفل الكلمة
ليس بالضبط ، تقريبًا ، ثم يمدحه المعلم ويكرره مرة أخرى
كلمة. ح

عندما يتم تسليم جميع الهدايا من الدب إلى الدمية ، المعلم
ينتقل إلى الهدايا من السنجاب (مخروط ، جوز ، فطر). يأخذ
في يد حقيبة يذكر الطفل أنه يحتوي على هدايا من السناجب ،
ويدعوكم للاستماع بعناية. بدون إزالة الأشياء من ملف
shochka ، يدعوهم بدوره ، يقف خلف الطفل. بعد
بعد أن يكرر الطفل كلمة البالغ (بالضبط أو بشكل تقريبي)
يعطيه ليي شيئًا ، ويعطيه الطفل للدمية. متي
الصعوبات في إكمال الطفل للمهمة ، يذهب المعلم مرة أخرى
للإدراك السمعي البصري ، ثم يسمي الكائن ، الكذب
shchi على الطاولة.

من يعيش في المنزل

استهداف. تعلم كيفية إدراك الكلمات ذات التكوين الصوتي الوثيق
الأسرى. مواصلة تطوير الانتباه السمعي.

ادوات. منزل لعبة أو منزل مبني
من باني سطح المكتب أو الألعاب الصغيرة أو الأشكال المصنوعة من الورق المقوى
(فأر ، دب ، قرد ، ماتريوشكا ، بقدونس ، بهلوان).

مسار اللعبة (فردي). يجلس الطفل عند أ
المخل مقابل المعلم. على الطاولة منزل (أمام الطفل) ، في
الألعاب مخبأة فيه. المعلم يخبر الطفل بذلك في المنزل
شخص ما يعيش. "الآن سأخبرك بمن في المنزل ،" قال المعلم ، "
وأنت تستمع جيدًا وتكرر من قمت بتسميته. معلم
يغطي وجهه بشاشة ويقول: "الدب والفأر". طفل
يتكرر ، تخرج الألعاب من المنزل. يكمل المعلم: "مارس-
tyshka and matryoshka "،" البقدونس ورولي بولي ". إذا لم يكن الطفل
يمكنه تكرار الكلمات في أزواج ، يلفظها المعلم واحدة تلو الأخرى ،
دون المبالغة في النطق. يزيل الشاشة في حالة وجود صعوبة و

تحولات من الإدراك السمعي إلى الإدراك السمعي.
بعد تكرار الكلمات ، يُعطى الطفل ألعابًا ويلعب بها
هم. يساعد المعلم في تنظيم اللعبة.

قطار

استهداف. انتبه إلى التركيب الصوتي للكلمة ؛ يعلم
تسليط الضوء على أول وآخر الأصوات في الكلمة.

ادوات. قطار مكون من ثلاث عربات مختلفة
الألعاب الصغيرة التي يمكن وضعها في مقطورات القطار.

مسار اللعبة (نفذ بشكل فردي ، ثم مجموعة فرعية-
بامي). الخيار الأول. يعرض المعلم القطار للأطفال ويقول
أن يكون سائق القطار دبًا (أو أي لعبة أخرى).
لن يغادر القطار إلا بعد تحميل جميع العربات بالبضائع.
طلب السائق فقط أن تبدأ جميع أسماء البضائع
من الصوت "a" (على سبيل المثال ، برتقالي ، حافلة ، عاكس الضوء). الاتصال
الأشياء ، يضعها المعلم أمام الأطفال ، ثم يقدمها
لا تكرر الكلمات معه ، وتسليط الضوء على الصوت الأول
في كلمة.

خلال اللعبة اللاحقة ، يأخذ المعلم العناصر ،
تبدأ أسماؤها بأصوات أخرى (على "m" - الخشخاش ،
مطرقة ، ختم ، إلخ).

الخيار الثاني. يدعو المعلم الأطفال إلى "تحميل" أنفسهم
العربات. للقيام بذلك ، تحتاج إلى اختيار الألعاب والأسماء المناسبة
التي تبدأ بصوت "a". استلق أمام الأطفال
عناصر مختلفة (على سبيل المثال: البرتقال ، المشمش ، الحافلة ، ماتريوشكا ،
ملعقة ، طائرة). يطلب المعلم من الأطفال تسمية هؤلاء
العناصر واختيار تلك التي تبدأ أسماؤها بحرف "أ". في
في هذه الحالة ، يلفظ البالغ الكلمات ، مع التركيز قليلاً على الأصوات الأولى.
إذا اختار الأطفال العناصر بشكل صحيح ، فإنهم يقومون بتحميلها في العربات ،
يشكرهم الدب السائق وينطلق القطار.

وفقًا للمبدأ نفسه ، تُلعب اللعبة بالكلمات التي تبدأ
ميسيا مع أصوات أخرى.

الخيار الثالث. يتم لعب اللعبة بنفس الطريقة ، ولكن يجب أن يكون الأطفال قادرين على ذلك
تسليط الضوء ليس فقط على الصوت الأولي في الكلمة ، ولكن أيضًا على الصوت الأخير. في
يجب على كل عربة تالية تحميل كائن ، اسم
يجب أن يبدأ بنفس الصوت الذي أنهى الصوت السابق
كلمة شائعة (على سبيل المثال: يتم تحميل البرتقالة في أول عربة ، مما يعني ذلك بتنسيق
الثانية هي كلمة تبدأ ب "ن" - جورب ؛ بقدر ما
تنتهي كلمة "sock" بالصوت "k" في العربة التالية
صهر كائن يبدأ اسمه بحرف "k" - بقرة ، إلخ).

معلومات مماثلة.

سن ما قبل المدرسة هو فترة التطور الأكثر كثافة للكلام ، والتي تعتمد فعاليتها على الأداء الطبيعي والتفاعل بين أنظمة المحلل المختلفة. نظام سمعىهو أحد أهم أنظمة التحليل. من خلال الإدراك السمعي ، يتم إثراء أفكار الطفل حول العالم من حوله. يرتبط إدراك الأشياء والظواهر ارتباطًا وثيقًا بإدراك الصوت كخاصية للأشياء.

يعد تطوير الإدراك السمعي أمرًا بالغ الأهمية لظهور الكلام الشفوي وعمله. في الوقت الحالي ، هناك زيادة مطردة في عدد الأطفال الذين يعانون من انحرافات مختلفة في تنمية الكلام ، مما يؤثر بلا شك على إعداد الأطفال للالتحاق بالمدارس ، وفي المستقبل ، على جودة استيعاب البرامج المدرسية.

أبحاث العلماء المحليين R.E.Levina ، N.A. نيكاشينا ، ل. تظهر سبيروفا وآخرون أن "التخلف في الإدراك الصوتي في المستقبل يستلزم انحرافات خطيرة في تشكيل النطق الصحيح للصوت ، وكذلك الكتابة والقراءة (عسر القراءة وخلل الكتابة).

من المعروف أن الطفل يتعلم الكلام عن طريق الأذن. يسمع كلام الكبار ويستخلص منه ما هو متاح لفهمه ونطقه. نظرًا لأن محلل السمع البشري له بنية معقدة نوعًا ما ، فإنه يوفر مستويات مختلفة من الإدراك السمعي. دعونا نوضح مرة أخرى الأدوار الوظيفية لكل منهم.

السمع الجسدي هو المستوى الأساسي للوظيفة السمعية. بفضله ، نسمع أصواتًا مختلفة من العالم من حولنا لا يسمعها الصم. يتم توفير السمع الجسدي من خلال الحقول الأولية للقشرة السمعية ، والتي تسمى أيضًا الأطراف القشرية للمحللات.

يتم تحقيق الغنوص السمعي غير الكلامي ، بما في ذلك الموسيقى ، من خلال المجالات الثانوية للقشرة الصدغية في النصف الأيمن من الدماغ. يفتح إمكانية التمييز بين مختلف الأصوات الطبيعية والضوضاء والموسيقى.

سماع الكلام أو ، بعبارة أخرى ، الكلام الغنوص السمعي، - مستوى أعلى من السمع الجسدي: هذا هو مستوى الصوتيات. يمكن أيضًا تعيين مثل هذه السمع على أنها لفظية. مكان توطينه هو الحقول الثانوية للقشرة الزمنية لنصف الكرة الأيسر.

يمكن أن يكون لديك أذن رائعة للموسيقى والكلام السيئ للغاية ، أي سوء فهم الكلام.

السمع الصوتي هو الأعلى في التسلسل الهرمي ، وهو مصمم للتمييز بين الأصوات ، بما في ذلك الأصوات المعارضة.

في حالة عدم كفاية السمع الصوتي ، تختلط الأصوات الصوتية وتندمج مع بعضها البعض في الكلمات ، وغالبًا ما تندمج الكلمات نفسها مع بعضها البعض. نتيجة لذلك ، فإن الكلام المسموع يُدرك بشكل سيء (فك شفرته). فونيمييعتمد السمع على القدرة على التمييز بين الضوضاء غير الكلامية (الطبيعية والموضوعية) ،التي يكون النصف المخي الأيمن مسؤولاً عنها.

القدرة ليس فقط على الاستماع ، ولكن الاستماع ، والتركيز على الصوت ، وإبراز سماته المميزة هي قدرة بشرية حصرية ، بفضل معرفة الواقع المحيط. يبدأ الإدراك السمعي بالاهتمام الصوتي (السمعي) ويؤدي إلى فهم معنى الكلام من خلال التعرف على أصوات الكلام وتحليلها ، بالإضافة إلى إدراك المكونات غير الكلامية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والمواقف). لذلك ، فإن الإدراك الصوتي هو أساس الإدراك السمعي ، وترتبط هذه العمليات ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض.

تعتبر أجهزة التحليل السمعي والكلامي ذات أهمية كبيرة لتطوير الكلام ، وتشكيل نظام الإشارات البشرية الثاني.

إن القدرة على التركيز على الانتباه الصوتي (السمعي) هي قدرة بشرية مهمة تحتاج إلى التطوير. لا تحدث من تلقاء نفسها ، حتى لو كان لدى الطفل حاسة السمع بطبيعتها. يجب تطويره من السنوات الأولى من الحياة.

يذهب تطور الانتباه الصوتي في اتجاهين: من ناحية ، يتطور إدراك أصوات الكلام ، أي يتشكل السمع الصوتي ، ومن ناحية أخرى ، يتطور إدراك الأصوات غير الكلامية ، أي الضوضاء ، .

تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا مهمًا في توجيه الطفل في العالم من حوله. يساعد التمييز بين الأصوات غير الكلامية على إدراكها كإشارات تشير إلى اقتراب أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. يساعد التحديد الصحيح لاتجاه مصدر الصوت (توطينه) على التنقل في الفضاء وتحديد موقعك واتجاه الحركة. لذا ، فإن ضوضاء المحرك تشير إلى اقتراب السيارة أو إزالتها. بعبارة أخرى ، يمكن للأصوات التي يتم التعرف عليها جيدًا والتي يتم إدراكها بوعي أن تحدد طبيعة نشاط الطفل. في الحياة العادية ، لا يمكن إدراك جميع الأصوات إلا عن طريق الأذن أو بناءً على الرؤية - السمعية والبصرية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مستوى تطور السمع الكلامي يعتمد بشكل مباشر على تطور السمع غير الكلامي للأطفال ، لأن. جميع خصائص الأصوات غير الكلامية هي أيضًا من سمات أصوات الكلام.

الجودة الرئيسية للصور السمعية هي الارتباط بالموضوع. تعطي ألعاب إدراك الصوت فكرة عن أصوات ذات طبيعة مختلفة: حفيف ، صرير ، صرير ، قرقرة ، رنين ، سرقة ، طرق ، أصوات عصافير ، ضوضاء قطار ، سيارات ، صراخ حيوانات ، أصوات عالية وخفيفة ، همسات ، إلخ.

الطبيعة عبارة عن كتاب حي يكون الطفل على اتصال مباشر به ، وينشر أوسع الاحتمالات لتنمية الإدراك السمعي. يتعلم الأطفال الواقع المحيط من خلال تجربة الأنشطة الخاصة بهم. توفر أنشطة الأطفال في البيئة الطبيعية (الرحلات ، والملاحظات ، والمشي لمسافات طويلة) فرصة لمراقبة مختلف الضوضاء الطبيعية واليومية ، مثل ضوضاء الرياح ، وصوت القطرات ، وصرير الثلج. كقاعدة عامة ، عند تنظيم الرحلات الاستكشافية إلى الطبيعة ، يضع المعلمون مهامًا محدودة: على سبيل المثال ، التعرف في يوم مناسب في أوائل الربيع على أول بقع مذابة وخصائص الثلج وخصائص الطقس و النباتية. ومع ذلك ، فمن المستحسن تضمين المهام التي تهدف إلى تطوير الإدراك السمعي في مثل هذه الملاحظات. على سبيل المثال: نذهب إلى الحديقة ، ونبحث عن الأماكن التي ذاب فيها الثلج بالفعل ، وحيث تكون الأرض مرئية. هذه هي الذوبان. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم: هناك كبير وصغير ، مستدير وزاوي. يقوم الأطفال بالركض والبحث والعثور على بقع مذابة. دعنا نلقي نظرة على ما يوجد عليها. ها هي أوراق بنية جافة ، فلنأخذها ونستمع إلى صوتها. هناك العديد من الموضوعات لمثل هذه الملاحظات.

جليد على السطح بالقرب من الجدار الجنوبي للمنزل ، معلق على شكل هامش فاخر من الجليد. كم عدد المفاهيم التي يمكن إعطاؤها للأطفال على هذه المادة الأصلية: تألق الجليد ، والتلاعب المتقزح لألوانه في أشعة الشمس ، وحجم رقاقات الثلج ، وطولها وسمكها ، والشعور بالبرودة من جليد متكسر ، اختراق القفازات الدافئة ، والسقوط الرنان للقطرات وانفجار الجليد.

عند مراقبة تساقط الثلوج في الشتاء ، استمع إلى صريرها ، صمت الطقس الهادئ ، صرخات الطيور. إلخ

كل رحلة من هذا القبيل ، وهي نزهة للأطفال ، تمنحهم الكثير من الانطباعات والتصورات التي لا توفرها خطتك ، ولكن يجب تحديد الخطة بالضبط بما ستعرفه الأطفال وإلى أي مدى. عند التخطيط للمشي والرحلات ، لا تنس تضمين مهام لتنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية.

لتعزيز المعرفة التي يكتسبها الأطفال أثناء الرحلات والمشي ، يُنصح بإجراء محادثة ، على سبيل المثال:

انظر إلى الصور مع الأطفال ، واعرض نطق الأصوات التي سمعتها اليوم في نزهة على الأقدام. اطرح أسئلة على الأطفال:

• ما الفرق بين أصوات حفيف الأوراق في الطقس الجاف من الرطب؟
• أي من الصور المقترحة يمكن دمجها بصوت واحد؟
• ابحث عن أشياء في المنزل يمكنك من خلالها تمثيل الأصوات التي سمعتها اليوم.
• تذكر ونطق أصوات الطبيعة الأخرى (يمكن تنظيم هذه المهمة كتمرين "احزر كيف يبدو الصوت؟") في الأنشطة العملية: ارسم مع الطفل أشياء من العالم المحيط والظواهر الطبيعية التي سمعت عنها أصواتًا أثناء المشي المشترك.

بالإضافة إلى ذلك ، لتنمية الإدراك السمعي ، من الضروري تضمين الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، وتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، على سبيل المثال:

هبت ريح الشمال:
"S-s-ss" ، كل الأوراق
فجرت الزيزفون ... (حرك أصابعك وانفخ عليها).
طيران ، غزل
فسقطوا على الارض.
بدأ المطر ينبض عليهم:
"بالتنقيط ، بالتنقيط ، بالتنقيط ، بالتنقيط!" (اضغط بأصابعك على الطاولة.)
ضربت المدينة عليهم ،
الأوراق مثقوبة من خلال. (قبضة الجنيه على الطاولة.)
ثم غطى الثلج (حركات اليدين السلسة للأمام - للخلف).
غطتهم ببطانية. (اضغط على راحة اليد بقوة على المنضدة).

يتم أيضًا تسهيل توحيد مهارات التمييز الصوتي من خلال بيئة كائن منظمة بشكل خاص في المجموعة: زاوية بها صفير مختلف ، صاخب ، قعقعة ، حفيف صرير ، إلخ. كائنات ، لكل منها "صوت" خاص بها ، ومجموعة مختارة من المواد الصوتية.

في زاوية منظمة بشكل خاص ، يُنصح بوضع الأشياء التي تصدر أصواتًا مختلفة:

• القهوة والشاي وعلب العصير المليئة بالبازلاء والبذور والحصى ورقائق البطاطس والرمل ؛
• حفيف عناق من قصاصات من الشريط والورق والبولي إيثيلين ، وما إلى ذلك ؛
• المخاريط ، وأصداف البحر الصاخبة ، والعصي ذات السماكة المختلفة المصنوعة من الخشب من مختلف الأنواع ؛
• أوعية بكميات مختلفة من الماء (مثل إكسيليفون) ؛
• صفارات وأنابيب مصنوعة من الطين والخشب.
• التسجيلات الصوتية للضوضاء الطبيعية ومجموعة مختارة من الألعاب لهم ، على سبيل المثال: "من يصيح ، ما الأصوات؟" ،

يساعد اللعب بهذه الكائنات الصوتية الأطفال على اكتشاف الأشياء المعروفة من منظور جديد تمامًا. أبدأ التعرف على الأطفال بألعاب السبر تدريجيًا. في المرحلة الأولية ، مطلوب للتمييز بين الأصوات غير الكلامية (بالإضافة إلى مادة الكلام) ، أو المرئي ، أو البصري الحركي ، أو مجرد الدعم الحركي. هذا يعني أن الطفل يجب أن يرى شيئًا ما يصدر نوعًا من الأصوات غير العادية ، حاول استخراج الصوت منه بطرق مختلفة ، أي القيام ببعض الإجراءات. يصبح الدعم الحسي الإضافي اختياريًا فقط عندما يكون الطفل قد شكل الصورة السمعية المرغوبة

يتم تطوير قدرة الطفل على تمييز الأصوات غير الكلامية عن طريق الأذن في المجالات التالية:

• أصوات الطبيعة: صوت الرياح والأمطار ، حفيف الأوراق ، نفخة الماء ، إلخ ؛
• الأصوات التي تصدرها الحيوانات والطيور: نباح الكلب ، مواء القطة ، نعيق الغراب ، زقزقة العصافير وهديل الحمام ، صهيل الحصان ، إنزال بقرة ، الغراب الديك ، طنين الذبابة أو الخنفساء ، إلخ ؛
• الأصوات التي تصدرها الأشياء والمواد: صوت المطرقة ، وخز الزجاج ، وصرير الباب ، وطنين المكنسة الكهربائية ، ودق الساعة ، وحفيف الطرد ، وحفيف الحبوب ، البازلاء والمعكرونة وغيرها ؛ ضوضاء المرور: أبواق السيارات ، عجلات القطار ، صرير الفرامل ، أزيز الطائرات ، إلخ ؛
• الأصوات التي تصنعها ألعاب السبر المختلفة: خشخيشات ، صفارات ، خشخيشات ، صرخات ؛
• أصوات ألعاب الأطفال الموسيقية: جرس ، طبلة ، دف ، غليون ، ميتالوفون ، أكورديون ، بيانو ، إلخ.

يُنصح بإجراء "دقائق رائعة" في المجموعة كل يوم ، حيث يمكن للأطفال الاستماع إلى العديد من القصص الخيالية الصوتية. نتيجة لذلك ، يطور الأطفال سمعًا صوتيًا

جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، يجب على الآباء أيضًا المشاركة في تطوير الإدراك السمعي. في روضة الأطفال لدينا ، تم إنشاء مجموعة مختارة من مشاريع عطلة نهاية الأسبوع للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال ، لتطوير الأصوات غير الكلامية ، مثل ضوضاء الرياح ، وصوت القطرات ، وصرير الأشجار ، وما إلى ذلك. بمساعدة هذه المشاريع ، يشارك الآباء في تطوير الإدراك السمعي والتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

سيكون تكوين المعرفة الصوتية الإدراكية عند الأطفال ناجحًا إذا تم الجمع بين جهود المعلمين وأولياء الأمور.

يمكن للتفاعل الوثيق والمعقد بين المتخصصين أن يزود الأطفال ليس فقط بالتواصل اللفظي الكامل ، ولكن أيضًا ، في النهاية ، يعدهم لتعليم ناجح في مدرسة التعليم العام.