كيفية تحديد الفكرة الرئيسية للعمل. ما هو موضوع النص وكيفية تحديده

في الاختبارات باللغة الروسية ، غالبًا ما تكون هناك مهام مثل "اقرأ النص. حدد موضوعه". يبدو أنه لا يوجد مكان أسهل من ذلك ، ولكن لسبب ما ، فإن مثل هذه الأسئلة الأولية بالتحديد "يتعثر" العديد من الخريجين عندما اجتياز الامتحانوحتى طلاب الجامعات.

تعريف

لفهم كيفية تحديد موضوع النص ، عليك أولاً معرفة ماهيته. عادة ما يتم صياغة التعريفات من الكتب المدرسية بشكل شديد التعقيد ، لكن كل شيء بسيط للغاية.

دعونا نحاول أن نتحسن. فكر في كيفية صياغة موضوعات الأعمال الشهيرة بإيجاز؟ وهنا بعض الأمثلة:

• تولستوي ، "آنا كارنينا"- قصة حب نبيلة متزوجة وضابط شاب فرونسكي.
• G. Troepolsky ، "White Bim Black Ear"- الحياة بعيون كلب فقد مالكه المحب.
• إم إيه بولجاكوف ، "قلب كلب"- خبرة في زرع غدة نخامية بشرية في كلب وعواقبها.
• ألف - جرين ، "أشرعة قرمزية"- حياة الفتاة Assol ، التي تعيش في انتظار الأمير ، الذي ، وفقًا للتنبؤات ، يجب أن يبحر إليها على متن سفينة بأشرعة قرمزية.
• أ.دوماس ، "الفرسان الثلاثة"- مغامرات الفرسان الثلاثة ودارتاغنان الذين وصلوا إلى باريس لينضموا إلى رتب النخبة من الحرس الملكي.

كما ترى ، إذا كنت تعرف على الأقل تقريبًا موضوع الكتاب أو المقالة ، فلن تكون هناك مشاكل في كيفية تحديد موضوع النص. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما تكون الإجابة صحيحة في العنوان (على سبيل المثال ، "الحرب والسلام" ، "الرفاق الثلاثة" ، "روميو وجولييت" ، "مغامرات توم سوير").

الموضوع ، الفكرة ، المشكلة: ما الفرق؟

والآن وصلنا إلى أصعب لحظة. كيف تحدد موضوع النص ، حتى الطفل يفهمه بشكل حدسي ، ثم من أين يأتي الالتباس؟ والحقيقة أنه يوجد في الأدب أيضًا مفاهيم "الفكرة الرئيسية" و "مشكلة النص" ، وهي متشابهة جدًا في المعنى. علاوة على ذلك ، في الحياة اليوميةغالبًا ما نستخدمها بالتبادل.

كيف تتوقف عن الخلط بين هذه المفاهيم؟ دعنا ننسى الصياغة الطويلة والمربكة من الكتب المدرسية ونحاول فهم معنى هذه المصطلحات.

في الواقع ، من السهل جدًا تذكر الفرق بين الموضوع والفكرة الرئيسية ومشكلة النص. للراحة ، قمنا بترتيب النقاط الرئيسية في شكل جدول.

مواضيع "أبدية"

يكتب الناس دائمًا عما يحدث من حولهم ، لذلك لكل فترة تاريخية سماتها المميزة الخاصة بها. لذلك ، الآن القليل من الناس سيتعهدون بوصف الأحداث ثورة اكتوبرأو مشقات حياة الأقنان.

ومع ذلك ، عند الحديث عن كيفية تحديد الموضوع الرئيسي للنص ، تجدر الإشارة إلى أن هناك ما يسمى بالموضوعات "الأبدية" - تلك التي سيتعرف القراء من خلالها على تجاربهم ومشاكلهم في جميع الأوقات:

• الحب وولادة العطاء ومرارة الفراق.
• الآباء والأطفال (صراع القيم ووجهات نظر الأجيال المختلفة) ؛
• المواجهة بين الخير والشر.
• الصداقة والخيانة.
• النمو والتحول إلى شخص - كيف تغير ظروف الحياة الشخصية والآراء.

يمكن تتبع هذه الموضوعات بطريقة أو بأخرى في جميع النصوص الأدبية تقريبًا. لذلك ، عند التحليل ، فكر في ماذا القيم الإنسانيةوالمشاكل التي أثارها المؤلف.

كيفية تحديد موضوع النص في 5 دقائق

1. أعد قراءة العنوان. قد يحتوي على أدلة من شأنها أن تساعدك على فهم موضوع النص. ينطبق هذا بشكل خاص على القصص القصيرة والمقالات التي يصل فيها المؤلف على الفور إلى جوهر الموضوع. في الوقت نفسه ، تذكر أن العناوين يمكن أن تكون ترابطية أو مجازية أو متناقضة.

2. دراسة النص.حدد لنفسك عقليًا الكتل الدلالية الرئيسية وحدد كيفية ترابطها (في الوقت المناسب ، ومنطقيًا ، وما إلى ذلك). للراحة ، يمكنك رسم خطة صغيرة.

3. اكتب الجمل الرئيسية. في كل فقرة ، قم بتمييز العبارة التي تحتوي على أكثر المعلومات المفيدة والضرورية لفهم المادة.

4. تقليص. الآن مهمتك هي "التخلص" من كل ما هو غير ضروري من هذه الجمل. تقنيات فنية ، تفاصيل إضافية ، منعطفات معقدة ، أفعال. نتيجة لذلك ، يجب أن تظل الكلمات الرئيسية والعبارات الرئيسية فقط.

5. وزع العبارات حسب الأهمية. لتحديد الموضوع الرئيسي للنص ، تحتاج إلى كتابتها في عمود بترتيب تنازلي من حيث الأهمية. هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، نكتب تلك الكلمات والعبارات ، والتي بدونها يستحيل فهم ما يقوله النص.

6. صياغة موضوع. نحن نأخذ الكلمات الرئيسية التي جمعناها في المرحلة السابقة كأساس. على عكس الفكرة ، يجب أن يكون الموضوع موجزًا ​​للغاية. لا تمدها إلى جملة كاملة - حاول أن تستثمر في 5-6 كلمات (على سبيل المثال ، "كيف تتعلم أن تسامح" أو " قوة الشفاءموسيقى كلاسيكية").

الموضوع والفكرة الرئيسية للمقال.

قبل أن تبدأ الكتابة

أطرح على نفسي ثلاثة أسئلة:

ما اريد ان اكتب

لتكتب ولماذا تكتب.

م. جوركي

يثير المقال ويحل بعض الأسئلة (المشكلات) ، والتي تعتبر إلى حد ما مهمة ومثيرة للاهتمام لكل من المؤلف نفسه ولمن سيتعرفون على عمله. لذلك ، يجب على أي مؤلف ، قبل الشروع في التأليف ، أن يتخيل بوضوح عن مايريد أن يكتب لماذا؟يجب أن يكتب عنها ، كيفوسوف يفعل ذلك. بمعنى آخر ، يجب أن يحدد مؤلف المقال الموضوع ، الفكرة الرئيسيةمقالته ، الطريقة والاسلوبعرض المواد.

موضوع مقال- هذا سؤال حسمه المؤلف في مقاله ، هذا ما يقوله المقال.

الفكرة الرئيسية للمقال- هذا هو الجواب على السؤال الذي طرحه الموضوع. ردا على السؤال المطروح ، يعبر المؤلف عن الفكرة الرئيسية للمقال من خلال اختيار المادة ووسائل الكلام والتسلسل وشكل العرض.

يمكن بناء مقال في شكل سرد ووصف واستدلال ، أو يمكن أن تكون مجموعات مختلفة من هذه الأشكال.

قد يتم تزويد المقال بنقش كتابي.

كتابة منقوشةيلفت انتباه القارئ إلى الفكرة الرئيسية للمقال ، وكيف يتعامل المؤلف مع الكشف عن الموضوع ، وما هو موقفه من القضية التي يثيرها الموضوع. لذلك ، بالنسبة لنفس الموضوع ، يمكن لكل من الكتاب العثور على نقوشهم الخاصة.

عادة لا تكون النقوش المكتوبة محاطة بعلامات اقتباس. غالبًا ما يتم وضع إشارة إلى المصدر الذي تم أخذ النقوش منه بين قوسين. تصبح الأقواس إلزامية إذا تم وضع إشارة المصدر على نفس السطر مثل الكتابة.

يتم وضع النقوش في مقالات الطلاب على النحو التالي:

اعتني بشرفك منذ الصغر.

مثل

مهام للطلاب.

1 قارن المواضيع أدناه. أي منهم يقدم مقالًا سرديًا ، وأي منها - مقال تفكير ، وأي مقال - وصف مقال؟

صورة بوجاتشيف.

حياة Grinev في قلعة Belogorsk.

دناءة شفابرين وقسوتها وازدواجيتها.

2. حدد الفكرة الرئيسية لمقال الطالب. أعط إجابة مكتوبة على السؤال: "كيف نفسر تعاطف بوجاتشيف مع غرينيف؟"

تعد القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بشكل متماسك شفهياً وكتابياً مهارة معقدة تتطلب من الطالب ليس فقط أن يكون لديه تطور عام معين ، ولكن أيضًا إتقان مهارات معينة.

ما هي المهارات التي يجب على الطالب إتقانها؟ يوضح تحليل عملية العمل على المقالات ، ودراسة الأدبيات المنهجية ، بالإضافة إلى مراعاة أوجه القصور النموذجية في مقالات الطلاب ، أن أهم هذه المهارات هي ما يلي:

1. القدرة على التفكير في الموضوع ، وفهم حدوده ، والقدرة على الكشف عن موضوع المقال.

يجب أن يفهم الطالب ما تلزمه به كل كلمة في صياغة الموضوع. على سبيل المثال ، إذا كان موضوع المقال هو "الخريف الذهبي" ، فأنت بحاجة إلى الكتابة فقط عن ذلك الوقت من الخريف ، والذي يمكن تسميته "ذهبي" ، لكن لا يمكنك الكتابة عن الخريف على الإطلاق ، الذي تغطي السماء به غيوم ، إنها تمطر ، وتطاير الأوراق ، وما إلى ذلك ، ع في هذه الحالة ، من المهم اختيار الحقائق التي تتوافق مع موضوع البيان.

2. القدرة على إخضاع مقالتك لفكرة (رئيسية) معينة.

قد يكون واضحا من صياغة الموضوع. إذا لم يتم اقتراح الفكرة الرئيسية من خلال صياغة الموضوع ، فيجب العثور عليها. على سبيل المثال ، يتطلب موضوع "وقت حزين ، سحر العيون" مجموعة مختارة من المواد ووسائل التعبير التي من شأنها إظهار سحر الوقت الباهت. في هذه الحالة ، فإن القدرة على الكشف عن الفكرة الرئيسية للمقال هي القدرة على الكتابة عن الموضوع.

3. القدرة على جمع المواد للكتابة.

ترتبط القدرة على اختيار وجمع المواد لمقال ارتباطًا وثيقًا. نظرًا لأن مصدر مؤلفات الطلاب في المدرسة هو الحياة نفسها أو انعكاسها في الكتب والرسم ، فمن الضروري تعليم كيفية الملاحظة والعمل مع الكتاب والنظر إلى الصورة. إن تنمية هذه المهارات هي أساس القدرة على جمع المواد للكتابة.

4. القدرة على تنظيم المادة.

تعتمد هذه المهارة على القدرة على جمع واختيار المواد. بدون اختيار لا يمكن أن يكون هناك تنظيم. عند الحديث عن تنظيم المواد ، فإننا نضع في اعتبارنا كل من القدرة على اختيار المواد والقدرة على التفكير من خلال تسلسل العرض ، والتخطيط ، وتوصيل الأجزاء الفردية.

5. القدرة على بناء مقال في شكل تركيبي معين.

لكي يتقن الطالب هذه المهارة ، هناك حاجة إلى تفسيرات خاصة حول ميزات بناء القصة والوصف والاستدلال والتمارين المناسبة. فقط في هذه الحالة ، سيتمكن الطالب من اختيار الشكل التركيبي المطلوب بوعي.

6. القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح و "جيد".

صحيح - يعني وفقًا لمعايير اللغة الأدبية ، "جيد" (على حد تعبير V.G. Belinsky) ، وهذا هو ، بالضبط ، بوضوح ، وفقًا لحالة الكلام ومهمة النطق.

7. القدرة على تصحيح وتعديل وتحسين ما هو مكتوب ، أي. القدرة على التحسنللعثور على الانحرافات عن الموضوع في مقالتك ، والتفاصيل غير الضرورية ، ونقص الاتصال ، وعدم الاتساق في عرض الأفكار - مفتاح النجاح في العمل على مقال.

على العمل على تحسين المخطوطة.

مذكرة.

1. عند قراءة المخطوطة لأول مرة ، ركز على محتوى ما هو مكتوب. حدد:

1) ما إذا كان المقال يتوافق مع الموضوع ؛

2) ما إذا كان يتم التعبير عن الفكرة الرئيسية ؛

3) ما إذا كان المقال يتوافق مع الخطة ؛

4) ما إذا كانت أجزائه متناسبة ؛

5) ما إذا كانت العلاقة بين أجزاء المقال مقطوعة ؛

6) ما إذا تم اختيار عروض الأسعار بنجاح.

2. عند إعادة القراءة ، انتبه بشكل رئيسي إلى لغة ما هو مكتوب ، للإشارة أو تصحيح عيوب الكلام والأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم على طول الطريق.

3 اقرأ المخطوطة بصوت عالٍ للمرة الثالثة. تساعد القراءة بصوت عالٍ على اكتشاف العيوب التي لم يلاحظها أحد من قبل.

4. أعد كتابة المخطوطة مع تصحيح كل النواقص.

5. أعد كتابة المقال وفقًا لمتطلبات تصميم المخطوطة.

كتابة مقال جيد ليس بالأمر السهل. في أي فصل ، هناك العديد من الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة ودية ، ونصيحة من المعلم ، مع مراعاة خصوصية الطالب.

علم أصول التدريس من التعاون يساعد المعلم على إيجاد طرق مختلفة لمساعدة المؤلفين المبتدئين ، لإظهار الاحترام للعمل الكتابي.

إن الإلمام الجيد بالكلام الأدبي ، يمنح نوع التعبير حرية أكبر للفكر الإبداعي ، ويؤدي إلى رخاوة في العرض ، والقدرة على استخدام وسائل تصويرية وتعبيرية غير قياسية.

يساهم تحديد المهام الشيقة والممكنة في التكوين في التنمية الأدبية والعامة ، والتعليم الأخلاقي للطلاب ، وتكوين المهارات للعمل الأدبي والإبداعي المستقل. "التركيب هو أحد أقوى الوسائل التي تساهم في تنمية الطالب. ريبنيكوفا كتب إم. أ. ريبنيكوفا.

وضع V.A. Sukhomlinsky الكلمة كأساس للإبداع ، واعتبر الحساسية لجمال الكلمة قوة هائلةتكريم العالم الروحي للطفل.

اليوم ، من المهم بشكل خاص تشجيع وتطوير الإبداع الأدبي لأطفال المدارس كمظهر من مظاهر القوى النشطة للروح ، وتكوين الفكر والمبادئ الأخلاقية ، لتعليمهم استخدام الانطباعات التي تلقوها في التجارب الأدبية.

مراجع.

1 نظرية وممارسة التراكيب من مختلف الأنواع (جمعها T.A. Ladyzhenskaya، T.S.

زيبالوفا). - م ، 1990.

2 المبادئ التوجيهية المنهجية لدورة "نظرية وممارسة التراكيب من الأنواع المختلفة" /

شركات ت. Ladyzhenskaya ، T. S. Zepalova. - م ، 1990

3 البحث عن طرق جديدة: من خبرة العمل. / جمعه S.N. جرومتسيفا. - م ، 1990

4 .تنمية موهبة الكلمات. دليل للطلاب. / شركات. ت. أ. ليدزهينسكايا ، ت.

اللغة الروسية. الصف 3

معلمة المدرسة الابتدائية Blagova T.V.

ما هو الموضوع والفكرة الرئيسية للنص؟

استهداف: تعلم كيفية تحديد الموضوع و الفكرة الرئيسيةنص.

النتائج المخطط لها: سيتعلم الطلاب تحديد الموضوع ، الفكرة الرئيسية للنص ؛ عنوان النص إجابة منطقية ، تثبت رأيك.

خلال الفصول

I. لحظة تنظيمية

ثانيًا. تفعيل المعرفة الدقيقة الإملائية

(الكتابة على لوحة.)

القط ، ذ ، تيشكا ، عاش ، ميشا. معطر ، مرج ، على ، عشب. الكمثرى ، الأطفال ، العصير ، يأكلون.

- اصنع جمل من الكلمات في كل سطر.

- هل يمكنك القول أنك حصلت على النص؟(لا ، الجمل ليست مرتبطة بالمعنى.)

- ضع خط تحت التهجئات في الكلمات. (يؤكد الأطفال على تركيبات ZhI و SHI و CHN والأسماء الصحيحة.) - ابحث عن كلمة بها عدد أكبر من حروف العلة من الحروف الساكنة.(التنوب).

- في أي كلمات كل الحروف الساكنة أصم؟(كات ، تيشكا.)

ثالثا. تقرير المصير للنشاط

(نص على بطاقات.)

الفيلة حيوانات ذكية.هم إنهم يعلمون ويقومون بكل أنواع الأعمال: يحملون جذوع الأشجار ويحفرون الأرض ويحملون الماء. حتى أنهم يذهبون في نزهة مع الأطفال ويتأكدون من أن لا أحد يسيء للأطفال.

(بحسب ب. جيتكوف)

- البطاقات أمامك. اقرأ وقل ، هل من الممكن التأكيد على أن النص مكتوب هنا؟(هذا نص. يتكون من ثلاث جمل. وهي مرتبطة بالمعنى. موضوع النص هو الأفيال.)

- لماذا كتب ب. جيتكوف هذا النص؟ ماذا قصد المؤلف بهذا النص؟ (إجابات الأطفال).

- ضع عنوانًا للنص.("الحيوانات الذكية" ، "الأفيال الذكية".)

- كل نص له فكرة رئيسية. برأيك ما هذا؟ (إجابات الأطفال).

رابعا. اعمل على موضوع الدرس السابق. 15 (ص 13).

- اقرأ النص.

- ابحث عن الجملة التي تقول أهم شيء أراد المؤلف قوله.("التعارف الجيد هو ربح لنا")

- كيف تفهم هذه الكلمات؟ (يحصل الشخص على الكثير من معارفه الجيدين.)

- إثبات أن العنوان يعكس الفكرة الرئيسية.(اذهب مع رجل طيب، سوف تتعلم جيدًا.)

- اكتب جملة تعبر عن الفكرة الرئيسية. (يشطب الأطفال الجملة الأخيرة).

- اقرأ الفكرة الرئيسية للنص.(هذا هو الشيء الرئيسي الذي أراد المؤلف قوله).

خامسا التربية البدنية

انحن إلى اليسار ، وانحنى إلى اليمينالطريق انزل ، انهض. الآن قفز قليلاً ، انحن إلى اليسار ، إلى اليمين ، واجلس بهدوء.

السادس. توحيد المادة المدروسة

1. العمل وفق الكتاب المدرسي

السابق. 16 (ص 19).

(يقرأ الأطفال النص من تلقاء أنفسهم).

- تحديد موضوع النص.(علقت النملة في المطر) ~ اذكر الفكرة الرئيسية للنص.(بفضل دهاءه ، هربت النملة من المطر وعادت إلى المنزل).

- أي جملة تتحدث عن كيف لجأت النملة من المطر؟("قفزت النملة ...")

- اكتب هذا العرض.

(تحقق. التدقيق الذاتي ، والمصالحة مع نص الكتاب المدرسي.)

السابق. 17 (ص 19).

- اقرأ المهمة.

- ما المهمة التي ستقوم بها في الكتابة؟(أكتب جملة.)

- اكتب وتحقق مما كتبته.

- ما هي الهجاء التي يجب أن أهتم بها بشكل خاص؟ تحقق مما إذا كنت قد هجأتهم بشكل صحيح.

- اقرأ الواجبات الشفوية.

- لماذا يقال إن سبتمبر غير مثمر؟(الخضار والفواكه تنضج في سبتمبر.)

- أثبت أن هذا ليس نصًا ، بل جملة.(يتكون النص من عدة جمل ، ولكن هنا توجد جملة واحدة فقط).

- قم بتأليف نص شفوي ، بما في ذلك هذه الجملة فيه. (2-3 طلاب يجيبون. يحدد الأطفال الفكرة الرئيسية للنص.)

2. المفردات عمل

- ما الهجاء الذي يجب أن نتذكره؟(سبتمبر.)

- اكتب الكلمة ، وشدد عليها ، وقم بوضع خط تحت الحرف الذي تريد تذكره.

- تحديد: ما هو سبتمبر؟(هذا هو الشهر الأول من الخريف).

سابعا. انعكاس

- النص أمامك. اقرأها واكتب جملة تحتوي على الفكرة الرئيسية للنص.

انسكبت بركة زرقاء من المطر الليلي. اغتسلت فيه الأوساخ. بالنسبة لهم ، البركة مثل البحيرة.

صعدوا بلا خوف إلى الوسط ، وسقطوا وصدورهم على الأرض ، وضربوها بأجنحتهم ، وحلقت فوق بركة - نافورة.

الزرزور صرير يائس بحيث يمكنك أن تفهم على الفور: الصباحالاستحمام بالنسبة لهم من دواعي سروري.

(يشطب الأطفال الجملة الأخيرة).

ثامنا. تلخيص الدرس

- ماذا تعلمت عن النص؟(لكل نص فكرة رئيسية).

- ما هي الفكرة الرئيسية؟(هذا هو الشيء الرئيسي الذي أراد المؤلف قوله).

- هل يمكن أن يكون هناك نص بدون فكرة رئيسية؟(لا ، سيكون هذا هراء.)

الواجب المنزلي

ارسم صورة عن موضوع "سبتمبر".مستوى البرنامج. اكتب نصًا من ثلاث أو أربع جمل حول موضوع "سبتمبر".

عند دراسة نص ، سواء كانت رواية خيالية ، أطروحة علمية ، كتيب ، قصيدة ، حكاية ، أول ما يسأله القارئ ، فرز الكلمات والجمل - ما هو مكتوب هنا ، ما الذي أراد المؤلف التعبير عنه بمجموعة من هذه الكلمات بالذات؟ عندما تمكن الكاتب من الكشف عن فكرته بالكامل ، ليس من الصعب فهمها ، والفكرة الرئيسية للنص واضحة بالفعل في عملية القراءة ، والفكرة المهيمنة تمر عبر القصة بأكملها. ولكن عندما تكون الفكرة نفسها سريعة الزوال ، وحتى لا يتم التعبير عنها حرفيًا ، ولكن في الاستعارات والوصف المجازي ، فقد يكون من الصعب جدًا فهم المؤلف. سيرى كل قارئ في الفكرة الرئيسية للنص شيئًا خاصًا به ، قريبًا ، اعتمادًا على نظرته للعالم ، مستوى موقعه في المجتمع. ومن المحتمل جدًا أن يكون ما تعلمه القارئ وفهمه بعيدًا عن مفهوم مثل الفكرة الرئيسية للنص ، والتي حاول المؤلف نفسه إدخالها في العمل.

أهمية تحديد الفكرة الرئيسية

في معظم الحالات ، يتشكل الانطباع العام حتى قبل قراءة العبارة الأخيرة ، وتظل الأفكار السامية للكاتب ، التي بدأ العمل بها ، غير مفهومة أو غير معروفة تمامًا. في هذه الحالة ، من الصعب جدًا على الشخص العادي أن يفهم حماس أصدقائه أو المراجعات الإيجابية للخبراء المحترمين حول هذا العمل. الحيرة حول حقيقة أن شخصًا ما وجد شيئًا مميزًا فيه ، ولم يكن شخصًا آخر ، قادرًا على ذلك أفضل حالةاللغز ، في أسوأ الأحوال - لتكوين شيء معين. يتعلق هذا الأخير بشكل خاص بالقراء الذين يتأثرون ، وهناك الكثير منهم. يجدر الانتباه بشكل خاص إلى الأعمال التي تسببت في المراجعات القطبية وفهم سبب هذه الانطباعات.

من الضروري تحديد الفكرة الرئيسية للنص. كيف افعلها؟ بادئ ذي بدء ، يجب أن تجيب على بعض الأسئلة: "ما الذي أراد المؤلف التعبير عنه ونقله إلى القارئ في عمله ، ما الذي دفعه إلى تناول القلم؟" من الممكن تحديد المهام التي حددها الكاتب أو الصحفي أو الدعاية لنفسه ، بناءً على مقارنة بين الوقت الذي كتب فيه النص والوقت الذي نقل فيه المؤلف الأحداث الموصوفة فيه.

أمثلة نموذجية لتعريف الرئيسي في النص

من الأمثلة المميزة لهذه الطريقة في الإدراك العمل الخالد والرائع لميخائيل بولجاكوف "قلب الكلب". في كل جملة ، في فقرة واحدة ، هناك موقف استعاري للكاتب تجاه الأحداث التي وقعت في البلاد بعد ثورة 1917. هنا يتم إخفاء موضوع النص وفكرته الرئيسية في ظل التحول غير المعقول لفرد حي إلى آخر تحت تأثير العوامل الخارجية. يتم التعبير عن موقف بولجاكوف من التحولات العالمية في الدولة وعقول مواطنيها بأكبر قدر ممكن من الدقة والصراحة. نقل موقفه للقارئ من خلال العرض الأسلوبي للنص ، حيث سلط الضوء على مجموعة كاملة من المشاكل التي نشأت في البلاد في ذلك الوقت ، باستخدام مثال الحياة الخاصة لسكان شقة واحدة وعلاقاتهم مع الآخرين. بمقارنة الأحداث المهمة والثانوية الموصوفة في القصة والتي تحدث في البلد ، يمكنك فهم كيفية العثور على الفكرة الرئيسية للنص من خلال تقديم المؤلف لهذه الأحداث.

التوافق مع المؤلف

بالإضافة إلى المثال أعلاه لتحديد الفكرة الرئيسية في العمل ، هناك عدة طرق ذات طبيعة عامة ، دون الرجوع إلى مؤلف معين وعمله. الأكثر شيوعًا هو القراءة المتأنية للنص واختيار العديد من الارتباطات الرئيسية التي نشأت في عملية القراءة. إذا كان من الممكن منذ المرة الأولى فهم المؤلف وما يكتب عنه ، فلا داعي للتسرع في التأكيد على أنه تم العثور على الفكرة الرئيسية للنص. من الأفضل نقل فهمك للموضوع في جملة أو جملتين ، ثم إعادة قراءة العمل مرة أخرى. إذا تم تأكيد القناعة بأن كل شيء تم فهمه بشكل صحيح في المرة الأولى ، فسيتم ذكر الفكرة الرئيسية للنص بشكل واضح وبعرض تقديمي مثالي. ولكن في حالة ظهور المزيد والمزيد من الارتباطات الجديدة مع كل قراءة لاحقة ، يجب على المرء أن يحاول التعمق أكثر في ما تم ذكره ، وعلى طول الطريق ، التعرف على مراجعات هذا العمل للمؤلف. من المحتمل أنه ، باستثناء نفسه ، لم يفهم أي شخص أي شيء. وفي هذه الحالة ، من المستحيل اختيار طريقة لكيفية العثور على الفكرة الرئيسية للنص.

لحسن الحظ ، هناك عدد قليل جدًا من الأعمال لعامة الناس التي لا تخضع للتحليل والإدراك المعقول ، ويمكن أن تنشأ مثل هذه الصعوبات عند التعرف على مواضيع ذات طبيعة محددة ضيقة ، لكنها ، كقاعدة عامة ، تثير الاهتمام بين دائرة معينة من القراء الذين طريقة تفكيرهم وحياتهم قريبة الموضوع الرئيسيهذه الأعمال.

إذا تم تعيين الموضوع من قبل المؤلف نفسه

لذا ، عد إلى القاعدة العامة لتحديد الفكرة الرئيسية للنص. بعد إعادة قراءة العمل مرتين أو ثلاث مرات ، إذا كانت الفرصة والرغبة والضرورة تتطلب ذلك ، فمن المهم أن نفهم بالضبط ما يدور حوله ويعيد سرد جوهره. في بعض الأحيان يتم إخفاء الشيء الرئيسي في النص من خلال طبقات العبارات المورقة والمنمقة بشكل مفرط ، كل هذا يتوقف على أسلوب عرض المؤلف للموضوع. ولكن إذا كان من الممكن صياغة الشيء الرئيسي في عبارة واحدة قصيرة ومختصرة ، فقد تمكن المؤلف من أن ينقل للقارئ موقفه من الأحداث أو الشخصيات الموصوفة.

من العنوان إلى النص

تكمن الفكرة الرئيسية للعمل أحيانًا في جدول محتوياته. يحدث هذا كثيرًا. في بعض الأحيان يكون العنوان هو مفتاح العمل بأكمله ، وفي هذه الحالة ، فإن طريقة تحديد الفكرة الرئيسية للنص هي التعبير عنه بشكل موسع. على سبيل المثال ، موضوع رواية نيكولاي تشيرنيشيفسكي "ما هو أن يتم؟" يتم تحديده من خلال إجابة مباشرة على السؤال المطروح في جدول محتوياته أو في الفصول المميزة التي تصف أحلام فيرا بافلوفنا. عنوان الرواية في نهاية العبارة هو المفتاح لإيجاد الفكرة الرئيسية. إذا كان عنوان النص يحتوي على أسماء العلم، الموقف تجاههم الذي نشأ بعد القراءة ، هو أيضًا مفاتيح تحديد الشيء الرئيسي في ما سبق.

اقرأ وفكر

وأخيرًا ، هناك طريقة مميزة أخرى لكيفية تحديد الفكرة الرئيسية للنص ، وللقيام بذلك ، من الضروري فهم الاستنتاجات التي يتوصل إليها المؤلف نفسه مما يدور حوله السرد. يمكن تأطير هذا كنوع من الاستنتاج الذي قاد المؤلف القارئ إليه ، وفي نهاية العمل رسم خطًا تحت فكرته ببضع عبارات. يوضح مثال الأخلاق في الخرافات أنه في مثل هذه الحالات يتم تحديد الفكرة الرئيسية من قبل المؤلف نفسه ، ويترك القارئ إما يوافق عليها أو لا يوافق عليها.

النص عبارة عن عدد من الجمل المرتبطة بالمعنى والنحوي. في بعض الحالات ، يمكن أن تتكون النصوص حتى من جملة واحدة (بسيطة أو معقدة). مهارة تحديد الفكرة الرئيسية للنص مطلوبة ليس فقط للتلاميذ والطلاب ، ولكن أيضًا لأي شخص. يمكن معالجة كميات كبيرة من المعلومات بسرعة وكفاءة ، مع معرفة تقنية تسليط الضوء على المعنى الرئيسي للمادة. وبالتالي ، يتم زيادة حجم النصوص المعالجة بشكل كبير ، وزيادة كفاءة العمل وتقليل تكاليف الوقت.

1. من المهم عند قراءة المادة الانتباه على الفور إلى سلسلة الموضوع - rhematic لمتابعة تطور منطق السرد. الموضوع هو البيانات المعروفة ، والقائمة هي معلومات جديدة. غالبًا ما يوحي التطور المنطقي للنص ، وتناوب الموضوعات والمخططات ، بمعناه الرئيسي.
   
2. بالنظر إلى النص أو قراءته بعناية ، تحتاج إلى تحديد الكلمات الرئيسية التي تحمل أكبر عبء دلالي. تتكرر بانتظام ، وغالبًا ما تستخدم مرادفاتها. عند تحديد الفكرة الرئيسية للنص ، ستحتاج إلى تذكر الكلمات والعبارات الرئيسية.
   
3. عند قراءة النص ، من المستحسن اتباع التقسيم إلى فقرات ، وجود العناوين الفرعية. يلعب عنوان المادة دورًا مهمًا ، لكنه لا يعكس دائمًا الفكرة الرئيسية بشكل مباشر.
   
4. يرتبط تعريف الفكرة الرئيسية للنص ارتباطًا وثيقًا بتوضيح الفكرة والموضوع. يُنصح بمحاولة التقاط الموضوع المركزي ، وكذلك إعادة إنتاج فكرة المؤلف المضمنة في النص. الفكرة الرئيسية هي نوع من الارتباط بين الموضوع والفكرة. إنه ينفذ نية المؤلف ، وتقييم المؤلف.
   
5. يجب أن تكون قادرًا على الجمع بشكل متناغم بين دراسة مفصلة للنص والقدرة على تغطيته ككل. مزيج من التحليل والتوليف - الخيار الأفضلدراسة أي مادة.
   

1. اقرأ النص ، انتبه للفقرات والعناوين الفرعية والعنوان والكلمات الرئيسية.
   
2. أجب عن السؤال: ما هو الشيء الرئيسي بالنسبة للمؤلف نص معين؟ ما الذي يثير اهتمامه؟ يجب أن يشير الموضوع إلى موضوع الكلام. غالبًا ما ينعكس في العنوان. يجدر النظر في أن العناوين الرئيسية يمكن أيضًا أن تكون مجازية ومتناقضة وترابطية. لا يكفي الاعتماد فقط على معنى العنوان ، وإبراز الفكرة الرئيسية.
   
3. حاول تحديد المهمة الرئيسية للمؤلف. أجب عن السؤال: ماذا أراد المؤلف أن يقول في هذا الموضوع؟ هناك عدة خيارات ممكنة:
   • يركز المؤلف على قضية الساعة ؛
     
   • يعبر النص عن موقف المؤلف من المشكلة ؛
     
   • يصف المؤلف ما يحدث وينقل معلومات محددة.
     
4. فكر ، ما هي ملامح تصور المؤلف؟ كيف يتم تغطية المشكلة من قبل المؤلف؟ ما هو منصبه؟ كيف بالضبط يقيم المؤلف الظواهر والأشياء؟ وهكذا ، ستحدد فكرة النص واتجاهه الرئيسي والغرض من القصة.
   
5. حاول أن تجيب على السؤال: لماذا موقف المؤلف بهذه الطريقة؟ ما هو منطق المؤلف؟ ما الحقائق والأدلة التي يستشهد بها ، ويثبت رأيه ، وتقديره؟
   
6. نجد في النص تقنيات فنية تهدف إلى إقناع القارئ بالاقتراح. ربما تحتوي المادة على تعبيرات معبرة ، وقطوع مفرطة ، واستعارات ، ووسائل تصويرية أخرى.
   
7. حدد استنتاجات المؤلف في النص. في بعض الأحيان تكون الفكرة الرئيسية مؤطرة بالفعل في شكل استنتاج محدد. إذا لم تتم صياغة الفكرة الرئيسية ، فحاول كتابتها بنفسك. استخدم الأسلوب والكلام لمؤلف النص عند القيام بهذا العمل. من المستحسن أن يتم تأطير الفكرة الرئيسية بالطريقة التي يعبر بها المؤلف نفسه.